Введение 3
Глава I. Теоретические обоснования развития ритмо-двигательной координации младших школьников на уроках музыки в технике body- percussion 10
1.1 Развитие ритмо-двигательной координации младших школьников на уроках музыки как педагогическая проблема 10
1.2 Возможности техники body-percussion в развитии ритмо-двигательной
координации младших школьников 17
Выводы по главе 1 26
Глава II. Практика развития ритмо-двигательной координации младших школьников на уроках музыки в технике body-percussion 28
2.1 Методическая разработка по развитию ритмо-двигательной координации младших школьников на уроках музыки средствами техники body-percussion
2.2 Апробация методической разработки по развитию ритмо-двигательной координации младших школьников на уроках музыки средствами техники
body-percussion 36
Выводы по главе II 43
Заключение 44
Список литературы 46
Купить

Актуальность исследования. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыка и музыкальное воспитание играют особую роль во всестороннем, полноценном развитии ребенка. Как показывает практика, у многих современных детей наблюдается низкая двигательная активность, у них недостаточно сформирована ориентировка в пространстве, нарушена координация движений, слабо развита общая моторика. Сегодня многие дети большое количество времени проводят в статичной позе, что приводит к низкой двигательной активности и не способствует развитию ритмо-двигательной координации.
Урок музыки обязательная дисциплина учебного плана общеобразовательных школ, которая закладывает основы музыкальных знаний, закрепляемых учащимися в разнообразных видах практической деятельности, способствующих развитию музыкальных способностей, в том числе и чувства ритма, Чувство ритма - это важнейший компонент как музыкального, так и личностного развития ребёнка. Овладение этим качеством имеет большое значение не только для формирования у него определённых музыкальных способностей, но и для развития двигательной координации.
На уроках музыки ученики приобретают музыкально-ритмические навыки, навыки выразительного исполнения движений, которые согласовываются с текстом песен. Умения и навыки формируются не только как важнейший вид музыкальной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, используемый учениками во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. Умение выделить ритмический рисунок мелодии музыкального произведения, делает ребёнка более выразительным, музыкальным. Движение под музыку развивает у школьника чувство ритма, способность улавливать настроение музыки, воспринимать и передавать в движении различные средства выразительности. Следовательно, необходима
систематическая, последовательная и целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыков и умений выполнения ритмических движений.
Понимая значимость обучения в образовании, воспитании и развитии детей по развитию ритма и ритмических движений мы ищем пути повышения качества обучения на уроках музыки. Одним из возможных путей дальнейшего развития ритмо-двигательных способностей младших школьников рассматривается техника «Body percussion». В связи с этим возникает актуальная для педагогики проблема создания методической разработки по развитию ритмо-двигательной координации младших школьников на уроках музыки средствами техники«Воёу percussion».
Степень изученности проблемы. Проблема развития ритмодвигательной координации является предметом изучения различных областей науки. Исследования, посвященные ритмо-движениям в хореографии, проводили Л. Н. Барабаш, С.И. Бекина, Н.А. Ветлугина, А. Луговская. Значимость ритма и координации в системе спортивной подготовки рассматривалась в научных трудах О.Е. Афтимичука, В.Л. Ботяева, Л.В. Волков, И.И. Козетов, З.М. Кузнецовой, Ю.Ф. Курамшина, А.В. Курганского, В.И. Лях.
Проблема развития физических и координационных способностей младших школьников отражена в исследованиях последних лет таких ученых как Л.В. Ковальчук, П.П. Любовник, А.П. Матвеев, С.И. Присяжнюк, С.В. Сембрат, Т.В. Скалий, А.П. Швец и др. Изучению формирования движений человека посвящены работы таких психофизиологов как А.С. Батуев, Н.А. Бернштейн, Э. Эвартс.
Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников отражены в исследованиях М.Э. Боцмановой, В.В. Давыдова,
Т.В. Драгуновой, А.В. Захаровой, Д.Б. Эльконина. Музыкальнопсихологические основы школьников изучены Л. Виноградовым,
Д.К. Кирнарской, А.Е. Тарас, Б.М Тепловым.
П. Блазер, Л.П. Сербина, А. Хекельман, В. Элленбергер изучают проблему воспроизведение музыки на фортепиано посредством множества координированных движений разных отделов рук и корпуса с использованием методов квантитативного анализа. Значимыми для нашего исследования явились работы таких педагогов-музыкантов как Б. В. Асафьев, Б. Барток, В.К. Белобородова, Н.А. Ветлугина, Э. Жак-Далькроз, К. Орф, Н.А. Метлов, К.В. Тарасова.
Таким образом, несмотря на значительное количество трудов, в которых рассматриваются различные аспекты поставленной проблемы, специального исследования, посвященного развитию ритмо-двигательной координации младших школьников на уроках музыки в технике Body percussion, до настоящего времени не проводилось.
На основе анализа научной литературы и анализа ситуации по развитию ритмо-двигательной координации - мы выявили отсутствие педагогического обеспечения либо методической разработки по развитию римто-двигательной координации младших школьников. Следовательно, проблема исследования заключается в необходимости научно- теоретического обоснования процесса развития ритмо-двигательной координации младших школьников средствами Body percussion и создании методической разработки по обеспечению данного процесса на уроках музыки в школе.
Тема исследования: развитие ритмо-двигателной координации
младших школьников средствами техники Body percussion.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать содержание и приемы развития ритмо-двигательных способностей у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс музыкального воспитания и образования в школе.
Предмет исследования: процесс развития ритмо-двигательной координации младших школьников на уроке музыки.
Гипотеза исследования. Развитие ритмо-двигательной координации младших школьников на уроке музыки в технике Body percussion окажется эффективным если:
1) выявить возможности техники Body percussionB развитии ритмодвигательной координации младших школьников.
2) создать методическую разработку по развитию ритмо-двигательной координации младших школьников на уроках музыки средствами техники Body percussion и внедрить ее в образовательную практику.
Для достижения цели сформулированы задачи исследования:
1. Изучить научную литературу, уточнить сущностно-содержательную характеристику основного понятия исследования «ритмо-двигательная координация» и дать теоретическое обоснование проблеме развития ритмодвигательной координации младших школьников на уроках музыки.
2. Выявить возможности техники Body percussion в развития ритмодвигательной координации младших школьников.
3. Проанализировать практический опыт развития ритмо-двигательной координации младших школьников на уроках музыки средствами техники Body percussion.
4. Создать и апробировать методическую разработку по развитию ритмо-двигательной координации младших школьников на уроках музыки средствами техники Body percussion.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- уточнена сущность основной дефиниции исследования «ритмодвигательная координация младших школьников» - согласованность движений разных отделов тела при решении конкретных двигательных задач в определенном ритме;
- выявлен педагогический потенциал Body percussion в развитии ритмодвигательной координации младших школьников: 1) доступность овладения основными техническими приемами - «звучащими жестами»: хлопки
(хлопок, хлопок плоской ладонью; шлепки: по бедрам, по плечам, по щекам, по щиколотке), щелчки (одновременно обеими или попеременно правой и левой руками), притопы (носком, пяткой или полной стопой), а так же свист и щелчки языком; 2) выполнение разных ритмически-организованных движений позволяет скоординировать ритмизированные движения разных отделов тела; 3) при коллективном музицировании возможно широкое использования звучащих жестов и их сочетаний, создающих звуковую фактуру, что позволяет развивать навык удержания ритмической партии и навык ансамблирования.
Теоретическая значимость заключается в том, что полученные результаты расширяют теоретические представления о проблеме развития ритмо-двигательной координации средствами техники BODY-PERCUSSION. Результаты исследования позволят на теоретической основе осуществлять образовательные процессы, связанные с различными аспектами проблемы ритмо-двигательной координации школьников.
Практическая значимость исследования определяется возможностью применения полученных в ходе исследования научных результатов с целью совершенствования процесса музыкально-педагогического образования. Созданная авторская методическая разработка, по развитию ритмодвигательной координации младших школьников на уроках музыки средствами техники BODY-PERCUSSION, предполагает ее применение в общеобразовательных школах, и в учреждениях дополнительного образования.
Организация и этапы исследования.
На первом этапе осуществлялся отбор и анализ материалов по проблеме исследования; утверждались цель, объект, предмет и задачи исследования; разрабатывалось содержание первой главы.
Второй этап включал в себя анализ и сравнение полученной информации; разработку критериев измерения и оценки уровня развития ритмо-двигательной координации младших школьников на уроках музыки средствами техники Body percussion; отбор и подготовку комплекса диагностических инструментов; разработку методической разработки.
На третьем этапе осуществлялось проведение экспериментальной работы; обобщение и систематизация результатов исследования; апробация результатов исследования; оформление текста работы.
Проведенное исследование базируется на комплексном использовании следующих методов исследования:
теоретические: анализ педагогической, психологической и научно- методической литературы по проблеме исследования, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, классификация, аналитическая обработка результатов исследования;
эмпирические: педагогическое наблюдение, изучение и анализ творческих материалов, метод экспертных оценок, эксперимент.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на Итоговой научно-образовательной конференции студентов Казанского федерального университета (Казань, КФУ: 2019 г.), V
Всероссийском конкурсе студенческих научных работ в области искусства и художественного образования (Казань, 2019 г., Лауреат 1 степени).
Результаты исследования нашли отражение в 2 публикациях автора:
1) Фатхутдинова Г.Ф. Развитие ритмо-двигательной координации младших школьников на уроках музыки средствами BODY-PERCUSSION / Г.Ф. Фатхутдинова // V Международный конкурс студенческих работ в области П99 искусства и художественного образования: сборник тезисов / Под.ред. Г.И. Батыршиной. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2019. - 68 с. - С. 26 -27.
2) Фатхутдинова Г.Ф.Возможности техники BODY-PERCUSSION в развитии ритмо-двигательной координации младших школьников на уроках музыки / Г.Ф. Фатхутдинова // Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского федерального университета 2019 года: сб. статей: в 4 т. - Казань: Изд-во Казан.ун-та, 2019. - Институт филологии и межкультурной коммуникации (в печати).
Структура и объем исследования: дипломная работа состоит из введения, двух глав, включающих 4 параграфа, заключения и библиографии.
Купить