Введение 4
1. Психолого-педагогическое сопровождение: понятие, содержание 5
2. Формы работы с родителями в процессе сопровождения детей с ОВЗ 9
Заключение 16
Список использованных источников и литературы 17
Актуальность. Одним из важных направлений в деятельности психолого-педагогической службы образовательного учреждения является работа с семьями (родителями) детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Работе с родителями детей с ОВЗ неслучайно уделяется достаточно большое внимание, для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен, неизмеримо возрастает роль семьи. Именно семье принадлежат значительные возможности в решении определённых вопросов: воспитание детей, включение их в социальные и трудовые сферы, становление детей с ОВЗ как активных членов общества.
Процесс сопровождения родителей является длительным и требует обязательного комплексного участия всех специалистов. Однако главная роль в этом процессе принадлежит педагогу-психологу, поскольку он разрабатывает конкретные мероприятия, направленные на психолого-педагогическую поддержку родителей.
Объект работы: процесс сопровождения детей с ОВЗ. Предмет работы: работа с родителями в процессе сопровождения детей с ОВЗ.
Цель работы: изучить работу с родителями в процессе сопровождения детей с ОВЗ.
Задачи работы:
-раскрыть понятие, содержание психолого-педагогического сопровождения;
- рассмотреть формы работы с родителями в процессе сопровождения детей с ОВЗ
Теоретико-методологическую основу работы составляют исследования Т.В Егоровой, Д.В. Зайцевой, Е.И. Казаковой и др.
Методы: теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы.
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы позволил определить сопровождение как системную интегративную технологию оказания психолого-педагогической помощи, для которой характерно объединение специалистов различного профиля в решении задач помощи и определение нормативных, методологических, содержательных и иных основ помощи. Психолого-педагогическое сопровождение – это комплексность поддержки и помощи со стороны специалистов различного профиля ребенку с ограниченными возможностями здоровья, а также родителям и педагогическим работникам для решения задач развития, обучения, воспитания, социализации такого ребенка. Поэтому деятельность образовательного учреждения должна быть направлена не только на создание специальных условий для обучения и воспитания ребенка с ОВЗ, но и на обеспечение взаимопонимания как между педагогами (специалистами в области коррекционной и общей педагогики), так и между родителями.
Работа с родителями в процессе сопровождения детей с ОВЗ проводится поэтапно начиная с самого простого, при котором педагоги выступают инициаторами взаимодействия и принимают на себя ведущую роль в работе с ребенком, до этапа, когда родители перехватывают инициативу у педагогов и сами являются учителями своего ребенка; в различных традиционных и нетрадиционных формах: консультативная помощь по вопросам интеграции и развития детей, включение родителей в занятия с ребенком, родительские группы, детско-родительские тренинги.
