ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОРЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ООО НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1Л. Урок: подходы к определению понятия. Современный урок по ФГОС ООО 8
1.2. Формы и методы организации современного
урока 14
1.3. Реализация национально-регионального компонента в соответствии с ФГОС ООО в преподавании русского языка в школах Республики Татарстан 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 29
ГЛАВА II. ПРИМЕНЕНИЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ТЕКСТА В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА 31
2.1. Констатирующий этап эксперимента: стартовая диагностика сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся 31
2.2. Урок с применением краеведческого текста 38
2.3. Контрольный этап эксперимента: анализ экспериментальной работы 50
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59

Купить

Проблема способов реализации национально-регионального компонента посредством школьных предметов является достаточно актуальной для современного педагога. Обусловлена ее значимость особенностями современного образования, прежде всего, введением ФГОС ООО, который кардинально изменил функцию образования. Одно из его важнейших требований - знание истории родного края, региональных и территориальных особенностей. Новый стандарт ориентирован на то, чтобы обучающийся соответствовал «портрету выпускника основной школы», который должен обладать патриотическими, гражданскими качествами, осознанием своей этнической принадлежности [22].
В пространстве современного школьного образования способы введения национально-регионального компонента не имеют широкой альтернативы, поэтому каждая попытка собрать и синтезировать краеведческий материал имеет важное практическое значение для педагога. На уроках русского языка одним из наиболее оптимальных путей реализации национально-регионального компонента является работа с краеведческими текстами. Такого мнения придерживаются исследователи А.А. Ивыгина, Е.Л. Пупышева, Е.А.. Хоменко и др.
Все вышесказанное и определяет актуальность настоящей выпускной квалификационной работы «Формы и методы реализации национальнорегионального компонента на уроке русского языка», которая явилась первой попыткой разработки методики комплексного анализа краеведческого текста города Мамадыша и Мамадышского района с целью реализации языковой и культурологической компетенции в преподавании русского языка.
Степень разработанности проблемы на сегодняшний день мы оцениваем как низкую, поскольку не существуют общепринятой методики работы с краеведческим текстом в среднем звене основного общего образования.
Объект исследования - краеведческий текст как средство реализации национально-регионального компонента в преподавании русского языка.
Предмет исследования - методика комплексной работы с краеведческим текстом в преподавании русского языка.
Настоящее исследование, на наш взгляд, поможет ответить на вопрос: каким образом можно реализовать национально-региональный компонент на уроках русского языка в среднем звене основного общего образования.
Гипотеза данного исследования заключается в следующем: применение краеведческих текстов является не только эффективным способом реализации национально-регионального компонента, но и средством повышения предметных, метапредметных и личностных результатов на занятиях по русскому языку.
В процессе изучения данной проблемы мы поставили перед собой следующую цель: теоретически обосновать необходимость введения национально-регионального компонента на уроках русского языка, а также разработать методы и формы его в школах г. Мамадыша и Мамадышского района республики Татарстан.
Реализация поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
1) систематизировать теоретический материал по изучаемой теме и определить терминологический аппарат исследования, основу которого составили такие ключевые понятия, как «краеведение», «краеведческий текст», «культурологическая компетенция», «культуроведческий подход» и др;
2) изучить Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
"Об Образовании в Российской Федерации" (включение в
воспитательно-образовательный процесс национально-регионального компонента);
3) изучить и описать специфику заданий на основе краеведческих текстов для работы с обучающимися 5-х классов основного общего образования;
4) разработать задания комплексного характера на основе краеведческих текстов города Мамадыша с целью реализации национально-регионального компонента на уроках русского языка в средней общеобразовательной школе.
В решении названных задач в работе применялись следующие методы лингвистического исследования:
1) метод анализа научной литературы по теме исследования;
2) метод сплошной выборки - при сборе краеведческих текстов;
3) метод беседы (применяемый с обучающимися экспериментального класса);
5) эксперимент (для выявления метапредметных, предметных и личностных результатов, а также знаний краеведческого материала);
6) статистический метод (при количественной обработке полученных данных);
7) метод обобщения и комплексного анализа полученных результатов.
Теоретико-методологическую базу исследования составили работы по краеведению: П.А. Корниенко «Использование краеведческих материалов в обучении иностранным языкам» [2008], А.А. Ивыгиной, Е.Л. Пупышевой «The Role of Local History Texts in Implementing the Culturological Approach to Teaching the Russian Language: the Basic General Education Level» [2017], Н.С.Борисова, В.В. Дранишникова, П.В. Иванова, Д.В. Кацюбы «Методика историко-краеведческой работы в школе» [2013].
База проведения исследования. Практическая часть исследовательской работы была апробирована на базе МБОУ «Зюринская средняя общеобразовательная школа №1» Мамадышского муниципального района РТ.
Научная новизна определяется выбором объекта и предмета исследования. Данная работа представляет собой попытку ввести краеведческий текст города Мамадыша в систему уроков по русскому языку в среднем звене основного общего образования.
Теоретическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут помочь в решении вопроса о методах и формах введения краеведческого текста в систему уроков русского языка для обучающихся среднего звена основной общеобразовательной школы.
Практическая значимость заключается в возможности использования материалов исследования в практике преподавания русского языка в среднем звене основного общего образования. Использование материалов исследования возможно в практике преподавания русского языка с учетом национально-регионального компонента, в разработке спецкурсов и спецсеминаров, при составлении учебных пособий по лингвокраеведению, руководстве исследовательскими работами соответствующей проблематики.
Структура работы. Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав с выводами, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Во введении обосновываются актуальность, объект, предмет исследования, формулируются цель, задачи и методы, приводится теоретико-методологическая база, обосновывается теоретическая и практическая значимость работы.
В первой главе «Формы и методы реализации национально-регионального компонента в соответствии с ФГОС ООО на уроках русского языка в основной общеобразовательной школе» рассматриваются и обосновываются теоретические аспекты работы, приводятся точки зрения авторитетных ученых на исследуемую проблему, определяются ключевые термины, с акцентом на изучение понятий «краеведение» и «краеведческий текст», анализируются современные учебно-методические комплексы и нормативные документы в рамках изучаемой темы.
Во второй главе «Применение краеведческого текста в системе обучения русскому языку в рамках реализации национально-регионального компонента» разработан и описан комплекс заданий работы с краеведческим текстом г. Мамадыша и Мамадышского района на занятиях по преподаванию русского языка в 5 классе основного общего образования.
В конце каждой главы приводятся краткие выводы.
В заключении подводятся итоги проведенной работы в соответствии с заявленными целью и задачами, намечаются перспективы дальнейшего исследования.
Список использованной литературы представляет собой перечень учебно-методической литературы, справочников, учебников, статей, словарей, которые использовались при написании выпускной квалификационной работы. Общее количество источников составляет 52 наименования.
Основные положения выпускной квалификационной работы были апробированы на ежегодной студенческой конференции Елабужского института КФУ (2019) с публикацией тезисов по итогам конференции «Применение краеведческого текста на уроках русского языка в среднем звене основной общеобразовательной школы» (в печати). Основные положения и выводы отражены в статье РИНЦ «Краеведческий текст как способ реализации национально-регионального компонента на уроках русского языка в среднем звене основной общеобразовательной школы» (выходные данные: [Мингазова Э.А., Ивыгина А.А. «Интернаука», М.: 2019. - С. 46-48]).
Купить