Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания любви к родному дому у младших школьников на основе семейных традиций
1.1 Теоретический анализ основных понятий исследования «родной
дом», «родной очаг», «любовь к родному дому» 12
1.2 Особенности воспитания любви к родному дому в младшем
школьном возрасте на основе семейных традиций 20
1.3 Педагогические условия воспитания любви к родному дому у
младших школьников 27
Выводы по 1 главе 35
Глава 2. Педагогическое обеспечение процесса воспитания любви к родному дому у младших школьников на основе семейных традиций
2.1 Организация методики и исходный уровень экспериментальной работы по воспитанию любви к родному дому у младших школьников .... 38
2.2 Программа по воспитанию любви к родному дому у младших
школьников «Мой родной дом» 47
2.3 Результаты опытно - экспериментальной работы по воспитанию
любви к родному дому у младших школьников 59
Выводы по 2 главе 70
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 81


Купить

Актуальность темы исследования. Воспитание ребёнка начинается с
отношений, которые царят в семье между родителями. В сознании детей
откладываются привычки, подобные взрослым, вкусы, пристрастия,
предпочтения задолго до того, как начинается процесс осознания
происходящего. Ведь построение поведения детей идёт по примеру
копирования.
Дети воспитываются не только родителями как таковыми, а ещё и той
семейной жизнью, которая складывается. Приобщить к любви к родному
дому можно на личном примере самих родителей. Именно с семьи
начинается и приобщение семейным взаимоотношениям, любви, ребёнок
осваивает основы материальной и духовной культуры.
Именно семья рождает ощущение преемственности поколений, а через
это, причастность к истории своего рода, и развитие идеалов родного дома.
Семья, обеспечив стабильность, раскрывает способности, силы в любви к
родному дому. И при воспитании детей, никакой иной институт не может
заменить семью, именно ей принадлежит ведущая роль в становлении
личности ребёнка.
Родной дом характеризуется совокупностью норм, санкций и образцов
поведения, регламентирующих взаимоотношения между супругами,
родителями и детьми, другими родственниками. В качестве норм, образцов
поведения выступают семейные традиции.
Семейные традиции - это духовная атмосфера дома, которую
составляют: распорядок дня, уклад жизни, обычаи, а также привычки
обитателей [1].
Формирование семейных традиций в младшем школьном возрасте
будет эффективным, так как именно в этом возрасте они обучаемы и в
младшем школьном возрасте развиваются базовые качества личности,
определяющие всю последующую жизнь. В связи с этим, воспитание любви
к родному дому должно быть одним из приоритетных направлений при4
планировании, организации и осуществлении всего воспитательного
процесса в начальной школе.
Проблема воспитания любви к родному дому у школьников является
актуальной, так как за последние годы утрачена связь поколений, разрушены
нравственные представления о семье, браке, смещение полоролевых
функций, феминизация общества, воспитание в ребенке новых качеств,
продиктованных современной жизнью, таких, как предприимчивости,
расчетливости, практичности.
Практика образования свидетельствует о том, что семья и школа
являются главными социальными институтами. Семья испокон века всегда
была самой главной ценностью. Все вышеперечисленное послужило основой
для написания нашего исследования.
Состояние разработанности проблемы исследования.
Аспекты семейного воспитания рассматривали такие исследователи,
как Л. А. Алексеева, И.В. Гребенников, С.Н. Токарева, О.Е.Черства, Т.А.
Куликова, С.Н. Щербакова, A.B. Мудрик [27]. Но, к сожалению, мало кто
изучал понятие любовь к родному дому, если рассматривать по Т.А.
Куликовой, то она выделяет понятие «родительский дом», а А.В. Мудрик
выделяет как домашний очаг.
Психолого-педагогические концепции, раскрывающие вопросы
формирования семейных традиций и ценностей научные труды по изучению
проблемы семейных ценностей рассматриваются в исследованиях А.И.
Антонова [2], В.А. Беляевой [4], Е.В. Бондаревской [5], В.А. Караковский
[19], C.B. Кульневич [21], М.С. Мацковский [24]. Сущность исследования
трансформации ценностных ориентиров в современном обществе раскрыты в
работах C.B. Дармодехин [11], И.Ф. Дементьева [3], A.B. Мудрик [27].
Работа по проблемным вопросам воспитания ребенка в семье
рассматриваются с исследованиях Л.И Антонова [1], Ж. Дюльдина [16], П.Ф
Каптерев [18], И.Ф. Дементьева [3] и др. Вопросы детско-родительских
отношений, их влияние на развитие ребенка, на его дальнейшее отношение к5
окружающему миру решали в своих работах Л.И. Антонова [1], М.Ю.
Синягина [35], О. М. Потаповская [29].
Вместе с тем, не раскрыты вопросы исследования касающихся понятия
«любовь к родному дому», особенности воспитания его у школьников. В
связи с этим существует ряд устойчивых противоречий между:
- возросшей потребностью общества в сохранении семейных традиций,
любви к родному дому у подрастающего поколения, и недостаточным
педагогическим обеспечением воспитания любви к родному дому у детей.
- между значительным потенциалом семейных традиций в воспитании
любви детей к родному дому и недостаточной разработанностью
педагогических условий воспитания любви к родному дому через семейные
традиции.
Данные противоречия указывают на актуальность и приоритетность
одного из направлений фундаментальных и прикладных исследований,
связанных с созданием системы всесторонней и гармоничной подготовки
подрастающего поколения, направленный на воспитание любви к родному
дому и приоритетной роли семейных традиций, как важной составляющей в
воспитании любви к родному дому у младших школьников, позволяют
определить проблему исследования: каковы педагогические условия
формирования любви к родному дому у младших школьников на основе
семейных традиций?
Цель исследования состоит в разработке и экспериментальной
апробации педагогических условий воспитания любви к родному дому у
младших школьников на основе семейными традициями.
Объект исследования – процесс воспитания любви к родному дому у
младших школьников.
Предмет исследования - педагогические условия воспитания любви к
родному дому у младших школьников на основе семейных традиций.
Гипотеза исследования: процесс воспитания любви к родному дому у
младших школьников будет успешным, если:6
- опираться на структурные компоненты основного понятия «любовь к
родному дому»;
- выявить особенности воспитания любви к родному дому в младшем
школьником возрасте с помощью семейных традиций;
- разработать и в опытно-экспериментальной работе проверить
эффективность педагогических условий воспитания любви к родному дому у
младших школьников на основе семейных традиций.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были
выдвинуты следующие задачи:
1. Определить содержание и сущностные характеристики понятий
«родной дом», «родной очаг», «любовь к родному дому».
2. Выделить особенности воспитания любви к родному дому на
основе семейных традиций детей в младшем школьном возрасте.
3. Разработать и в опытно-экспериментальной работе проверить
эффективность педагогических условий воспитания любви к родному дому у
младших школьников.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
Психолого-педагогические концепции, раскрывающие вопросы
семейного воспитания, научные труды по изучению проблемы семейных
ценностей (А.И. Антонов [2], В.А. Беляева [4], Е.В. Бондаревская [6], А.Я.
Данилюк [10], В.А. Караковский [19], C.B. Кульневич [21], М.С. Мацковский
[24]); исследования роли семьи и родного дома в процессе воспитания (C.B.
Дармодехин [11], A.B. Мудрик[27]); работа по проблемным вопросам
воспитания ребенка в семье (Л.И Антонова [1], Ж. Дюльдина [16], П.Ф
Каптерев [18], И.Ф. Дементьева [3] и др.); исследования типов родительских
отношений к детям (Л.И. Антонова [1], М.Ю. Синягина [35], О. М.
Потаповская [29]); вопросы детско-родительских отношений, их влияние на
развитие ребенка, на его дальнейшее отношение к окружающему миру (А.И.
Антонов [2]).
Методы исследования:7
- теоретические (теоретический анализ, синтез психологопедагогической литературы, обобщение опыта, систематизация,
классификация);
- эмпирические (тестирование, педагогический эксперимент,
наблюдение);
- методы обработки данных (количественный и качественный анализ).
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось
на безе гимназии №40 г. Казань. В эксперименте приняли участие 32 ученика
4 класса.
Этапы исследования. Исследование было проведено в 3 этапа с 2017
по 2019 г.
На первом этапе - поисково-теоретическом (2017-2018 гг.)
проводился анализ теоретико-методологических подходов к проблеме,
определялись, педагогические условия воспитания любви к родному дому у
младших школьников. Это дало возможность определить концептуальный
замысел исследования, включая цель, задачи, гипотезы исследования, также
осуществлялся сбор первичного эмпирического материала.
На втором этапе – опытно-экспериментальном (с 2018-2019 г.г.) был
осуществлен констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты;
апробировалась педагогические условия воспитания любви к родному дому у
младших школьников, раскрыта научная новизна, теоретическая и
практическая значимость диссертации.
На третьем этапе – обобщающем (2019 г.) осуществлялось завершение
опытно-экспериментальной работы, осмысление результатов исследования,
уточнялись теоретические положения и выводы, оформлялось
диссертационное исследование.
Научная новизна исследования состоит в том, что
1. Конкретизировано понятие «любовь к родному дому» как
чувство, проявляющееся в глубокой эмоциональной привязанности личности8
к дому, где формируются взаимоотношения, любовь к членам семьи,
семейным ценностям, ощущение защищенности, ответственности и заботы.
2. Обоснованы компоненты любви к родному дому у младших
школьников: когнитивный компонент, как знание понятия семья, семейные
традиции, истории семья, родственников и предков, эмоциональный
компонент, как взаимодействие, взаимоуважение между родителями и
детьми; ценностно-отношенческий компонент, как семейный досуг,
семейные ценности, уважение и авторитет родителей; поведенческий
компонент, как проявление любви, заботы и уважения друг к другу.
3. Выявлены и раскрыты педагогические условия, позволяющие
стимулировать воспитание любви к родному дому у младших школьников:
- учет особенностей восприятия и усвоения семейных традиций в
данном возрасте;
- организация совместной деятельности с родителями в воспитании
любви к родному дому через семейные традиции;
- разработка и реализация программы по воспитанию любви к родному
дому у младших школьников средствами семейных традиций «Мой родной
дом».
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его
результаты могут стать дополнительным источником для конкретизации и
дополнения современных теорий воспитания. Выявленные в ходе
исследования педагогические условия могут содействовать дальнейшему
развитию концепции воспитания младших школьников.
Практическая значимость результатов исследования заключается в
разработке и опытно-экспериментальной проверке педагогических условий,
позволяющей сформировать любовь к родному дому у младших школьников.
Разработана и апробирована программа «Я и моя семья», позволяющая
сформировать любовь к родному дому у младших школьников.
Результаты исследования могут быть использованы в образовательных
организациях, также в детско-молодежных организациях.9
Положения, выносимые на защиту:
Педагогические условия, позволяющие стимулировать воспитание
любви к родному дому у младших школьников:
- учет особенностей восприятия и усвоения семейных традиций в
данном возрасте;
- организация совместной деятельности с родителями в воспитании
любви к родному дому через семейные традиции;
- разработка и реализация программы по воспитанию любви к родному
дому у младших школьников средствами семейных традиций «Мой родной
дом».
Обоснованность и достоверность результатов исследования
обусловлены теоретическим анализом современных достижений психологопедагогической науки, использованием активных методов обучения,
адекватных предмету, цели, задачам исследования, систематической
проверкой и статистической обработкой результатов опытноэкспериментального исследования на различных этапах и реальными
положительными изменениями в повышении уровня любви и уважения к
родному дому у младших школьников; подтверждением верности
выдвинутой гипотезы результатам исследования на уровне значимости
р≤0.05 и р≤0,01.
Апробация и внедрение результатов осуществлялась в период с 2017
г. по 2019 г. Посредством публикаций научных статей и тезисов:
1. Данилова А.А. Роль семейных традиций в воспитании детей//
Педагогика успеха: перспективы и возможности – Чебоксары: ЦНС
«Интерактив плюс».
Режим доступа: https:/interactiveplus.ru/ru/article/470278/discussion_platform
2. Данилова А.А. Особенности семейных традиций у младших
школьников// Итоговая научно-образовательная конференция студентов
Казанского федерального университета 2018 года: сб. тезисов: в 4 т. –Казань:10
Изд-во Казан. ун-та, 2018. – Т. 3: Институт психологии и образования.
Институт управления, экономики и финансов. Институт филологии и
межкультурной коммуникации. Юридический факультет.
3. Данилова А.А. Особенности семейных традиций у младших
школьников// Итоговая научно-образовательная конференция студентов
Казанского федерального университета 2019 года.
4. А.А. Данилова Роль семейных традиций в формировании любви
к родному дому/XVIII Всероссийская научно-практическая конференция
молодых исследователей образования ФГБОУ ВО «Московский
государственный психолого-педагогический университет»
5. А.А. Данилова Воспитание любви к родному дому младших
школьников/Актуальные проблемы выпуск (в печати)
Материалы диссертационного исследования прошли апробацию на
следующих конференциях:
1. А.А. Данилова Роль семейных традиций в воспитании любви к
родному дому у младших школьников/Итоговая научно-образовательная
конференция студентов КФУ (12.04.2018, КФУ, очное участие).
2. А.А. Данилова Роль семейных традиций в воспитании любви к
родному дому у младших школьников/Итоговая научно-образовательная
конференция студентов КФУ (09.04.2019, КФУ, 3 место, очное участие).
3. А.А. Данилова Роль семейных традиций в формировании любви к
родному дому/XVIII Всероссийская научно-практическая конференция
молодых исследователей образования ФГБОУ ВО «Московский
государственный психолого-педагогический университет» (15.05.19, ФГБОУ
ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»,
заочное участие).
4. А.А. Данилова Роль семейных традиций в воспитании
детей/Международная онлайн-конференция «Педагогика успеха:
перспективы и возможности» (28.03.18, Чебоксары, наличие сертификата,
заочное участие).
Купить