Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы валеологии 8
1.1. Подходы к определению сущности и содержания понятия
«валеология» 8
1.2. Историческое обоснование значимости валеологии 10
1.3. Основные понятия и направления валеологии 17
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Основы валеологической культуры в школе 25
2.1. Предпосылки формирования валеологической культуры 25
2.2. Валеология как средство формирования здоровья школьников 29
2.3. Методы развития валеологической культуры в школе 31
Выводы по главе 2 40
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию валеологической культуры учащихся 9-х классов в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности 42
3.1. Организация исследования 42
3.2. Результаты исследования и их обсуждение 55
3.3. Статистический анализ результатов исследования 66
Выводы по главе 3 73
Заключение 74
Список литературы 76
Приложения 80
Актуальность. В современном мире мы все чаще сталкиваемся с проблемой, от которой зависит наше будущее и будущее наших детей. Ухудшение экологических, социально-бытовых, психологических и гигиенических условий жизнедеятельности негативно сказалось на здоровье взрослого и детского населения.
С развитием современных технологий, мы все меньше заботимся о собственном здоровье, что ведет к необратимым последствиям, как для человека, так и для всего общества.
Здоровье подрастающего поколения и разработка эффективных мер, направленных на его укрепление, в настоящее время - важнейшая социальная задача. Именно в школьном возрасте формируется отношение к своему образу жизни и здоровью, поэтому в этот период следует наиболее серьёзно отнестись к проблемам валеологического образования и здорового образа жизни в частности.
В Законе РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании» в «Статье 41. Охрана здоровья обучающихся» сказано, что «Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников» [42].
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования одним из направлений предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» является «формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью» [41].
Степень разработанности проблемы исследования. Проблемы формирования культуры здоровья рассматриваются в педагогике достаточно давно, их исследованием занимались как зарубежные, так и отечественные педагоги, такие как: Коменский Я.А., Песталоцци И.Г., Дистервег Ф.В., Сухомлинский В.А. и многие другие.
В последние годы проблеме валеологического образования внимание уделяли такие авторы, как Басыйров А.М., Апанасенко Г.Л., Ботоева Е.А., Качан Л.Г. В их работах содержатся фундаментальные знания, включающие в себя основы здорового образа жизни, методики развития качеств, направленных на формирование валеологической культуры, однако практическая сторона вопроса остается малоизученной.
При рассмотрении поставленной проблемы, возникают противоречия:
- между требованиями новых федеральных образовательных стандартов к формированию валеологической культуры учащихся в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности и недостаточным применением эффективных методов формирования валеологической культуры учащихся;
- между необходимостью теоретического обоснования методик формирования валеологической культуры и недостаточной исследованностью данной проблемы в педагогической науке;
- между необходимостью создания комплекса педагогических условий по формированию валеологической культуры школьников в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности и малой разработанностью методических рекомендаций по осуществлению данной концепции в процессе обучения.
Проблема исследования: каковы педагогические условия
формирования валеологической культуры учащихся 9-х классов в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности.
Цель исследования: раскрыть суть валеологической культуры
личности, разработать и внедрить комплекс внеурочных мероприятий по повышению валеологической культуры.
Объект исследования: формирование валеологической культуры
учащихся 9-х классов в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельно сти.
Предмет исследования: педагогические условия формирования
валеологической культуры учащихся 9-х классов в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности.
Гипотеза исследования: формирование валеологической культуры учащихся 9-х классов в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности будет эффективной при следующих педагогических условиях:
- создании валеологически обоснованной образовательной среды, формирующей основные компоненты валеологической культуры личности;
- интеграции учебной и внеучебной деятельности по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в процессе формирования валеологической культуры личности;
- использовании методов и технологий формирования валеологической культуры учащихся в данном процессе.
Задачи исследования:
1) Изучить и проанализировать педагогическую и научнометодическую литературу по проблеме исследования.
2) Выявить педагогические условия формирования валеологической культуры учащихся 9-х классов в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности.
3) Разработать и внедрить комплекс внеурочных мероприятий по формированию валеологической культуры учащихся 9-х классов в процесс изучения основ безопасности жизнедеятельности.
Теоретико-методологической основой исследования явились:
- работы по проблемам валеологии таких ученых, как Брехман И.И., Вайнер Э. Н., Апанасенко Г.Л., Казначеев В.П.;
- учение о человеческом здоровье как важном условии развития и существования человека Амосова Н.М., Дубровского В.И., Баевского P.M.;
- концепции развития валеологического образования (Казин Э.М., Пивоваров Ю.П., Колбанов В.В., Зайцев Г.К.).
Эмпирическим базисом исследования явился анализ опыта отечественных ученых по вопросам педагогической валеологии, а также работы зарубежных и отечественных авторов по проблеме формирования валеологической культуры.
Методы и методики исследования. В магистерской диссертации применялись следующие методы исследования: теоретический анализ научной, педагогической и медицинской литературы по проблеме исследования; изучение и анализ документации (Конституция Российской Федерации, Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ООО), анкетирование; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); метод математической обработки результатов исследования (t-критерий Стьюдента).
В выпускной квалификационной работе использовались следующие методики исследования:
- «Гармоничность образа жизни школьников» (Н.С. Гаркуша);
- «Уровень владения школьниками культурными нормами в сфере здоровья» (Н.С. Гаркуша);
- Участие школьников в здоровьесберегающих и пропагандирующих здоровый образ жизни мероприятиях (Н.С. Гаркуша);
- Определение общего уровня сформированности культуры здоровья школьников (Н.С. Гаркуша).
Опытно-экспериментальная база. Исследование проводилось на базе общеобразовательной школы-интерната "Лицей имени Н.И. Лобачевского" Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет" г. Казань. В исследовании приняли участие 39 учащихся 9-х классов в возрасте 14-15 лет обоего пола.
Теоретическая значимость исследования. Определено основное содержание педагогической валеологии и ее место в системе педагогических наук; дана характеристика теоретическим положениям валеологической культуры учащихся 9-х классов в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности.
Практическая значимость исследования. Разработан комплекс внеурочных мероприятий по формированию валеологической культуры учащихся 9-х классов в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности.
Достоверность исследования: обеспечивается за счет применения метода статистической обработки результатов проведенного исследования с определением t-критерия Стьюдента.
Апробация исследования: результаты исследования были
представлены на Международной научно-практической конференции: «International scientific news 2017», на XII-ой международной научнопрактической конференции «Новости науки 2017», на Международной научно-практической конференции «Саморазвитие в педагогике и психологии».
Структура и объём выпускной квалификационной работы:
магистерская диссертация состоит из введения, трёх глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, включающего 52 источника, в том числе 5 на иностранном языке. Объем работы составляет 79 страниц, содержание исследования иллюстрировано 8-ю таблицами, 4-мя рисунками. В работе представлено 4 приложения.
Нами был проведён анализ педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования магистерской диссертации.
В процессе исследования были определены педагогические условия формирования валеологической культуры учащихся 9-х классов в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности.
Нами был спроектирован и успешно внедрен в мероприятия внеклассной деятельности комплекс внеурочных мероприятий по формированию валеологической культуры учащихся 9-х классов в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности. Результаты исследования показывают достоверность полученных результатов и позволяют рекомендовать данный курс для включения во внеклассную деятельность или его элементов в учебный процесс в рамках изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности», что должно помочь преподавателю- организатору ОБЖ в формировании валеологической культуры учащихся 9-х классов.
В настоящий момент, политика формирования валеологической культуры остаётся весьма актуальной в современной школе. Однако меры, принятые нашим государством, направленные на сохранение здоровья детей и подростков, пока малоэффективны и недостаточно разработаны, что обусловлено нехваткой валеологических знаний у педагогов, родителей и учащихся. Внедрение наиболее эффективных мер по их реализации в образовательный процесс несёт огромный потенциал в решении проблемы формирования валеологической культуры школьников.
Анализ научных разработок и результаты проведенного исследования убеждают в том, что формирование здорового образа жизни требует системного и комплексного подхода и должно осуществляться, прежде всего, через включение в учебный процесс в образовательных организациях новых технологий работы и увеличения академических часов, которые были бы направленны на решение проблем, касающихся здоровья и здорового образа жизни.
Стоит подчеркнуть, что учебные программы в школе должны представлять собой не только образовательный и воспитательный процесс, но и способствовать формированию у учащихся понимания культуры здоровья. На основании этого, создание достойных условий для сохранения и укрепления здоровья должно стать одним приоритетных направлений в деятельности учебных заведений, что внесет большой вклад в формирование валеологической культуры. При этом наибольший акцент при формировании культуры здоровья школьников стоит сделать на учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности», целью которого является формирование безопасного мышления и развитие здоровой личности с безопасным типом поведения.
Поскольку все составляющие здоровья тесно взаимосвязаны, то основной задачей «педагогики здоровья» является целостное формирование потребностей в сохранении и укреплении здоровья, к осознанной мотивации на здоровый образ жизни посредством воспитания.
Таким образом, в решении проблемы оздоровления нации заключён огромный потенциал для подрастающего поколения, ведь только здоровый человек может говорить о физическом и духовном равновесии, о качественном умственном и физиологическом развитии.
Результаты исследования показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе позволяет школьникам наиболее эффективно адаптироваться в учебном и социальном пространстве, а так же раскрыть свои эвристические способности, а учителю успешно реализовывать себя в работе по обучению и воспитанию учащихся.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
