📄Работа №36371
Тема: КРАЕВЕДЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ)
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
педагогика
Объем:
94 листов
Год:
2019
Просмотров:
769
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития гражданственности учащихся через краеведческое образование в условиях современной школы 9
1.1. Особенности воспитания гражданственности учащихся в условиях
современной школы 9
1.2. Основные направления, формы и методы краеведческой работы как
фактор воспитания гражданственности учащихся 17
1.3. Педагогические особенности воспитания гражданственности учащихся
в рамках краеведческого образования 24
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование воспитания гражданственности учащихся в рамках краеведческого образования 40
2.1. Изучение уровня гражданственности учащихся (анализ результатов
констатирующего этапа эксперимента) 40
2.2. Организация краеведческой работы в основной школе как
педагогическое условие воспитания гражданственности учащихся 47
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию гражданственности учащихся через краеведческую работу (контрольный этап эксперимента) 59
Выводы по главе 2 67
Заключение 70
Список использованной литературы 74
Приложения
Глава 1. Теоретические аспекты развития гражданственности учащихся через краеведческое образование в условиях современной школы 9
1.1. Особенности воспитания гражданственности учащихся в условиях
современной школы 9
1.2. Основные направления, формы и методы краеведческой работы как
фактор воспитания гражданственности учащихся 17
1.3. Педагогические особенности воспитания гражданственности учащихся
в рамках краеведческого образования 24
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование воспитания гражданственности учащихся в рамках краеведческого образования 40
2.1. Изучение уровня гражданственности учащихся (анализ результатов
констатирующего этапа эксперимента) 40
2.2. Организация краеведческой работы в основной школе как
педагогическое условие воспитания гражданственности учащихся 47
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию гражданственности учащихся через краеведческую работу (контрольный этап эксперимента) 59
Выводы по главе 2 67
Заключение 70
Список использованной литературы 74
Приложения
📖 Введение
Актуальность исследования. В современном обществе без воспитания патриотических чувств у молодого поколения мы не сможем двигаться вперёд, или расти дальше, так как наше будущее должно иметь основной стержень - любовь к своей Родине, к родному краю. Это является основой, на которой осуществляется рост духовной культуры всего общества.
Воспитание таких черт и качеств личности осуществляется в процессе организации разнообразной познавательной, воспитательной и практической деятельности учащихся в единстве образовательного процесса.
Школьное образование на сегодняшний день является самым длительным этапом обучения каждого человека и выступает в качестве решающего фактора не только индивидуального успеха, но и долгосрочного развития всей страны. Ключевой характеристикой образования Российской Федерации становится не только передача знаний и технологий, но и формирование компетенций.
Вместе с тем, в нашем обществе сейчас ощущается нехватка граждан, которые были бы готовы сознательно принимать большинство принципов и правил жизни, а также самостоятельно выбирать жизненные ориентиры. В современном обществе стойко ощущается отсутствие согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения.
В феврале 2010 года, излагая содержание национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», президент РФ Д.А. Медведев отметил, что в 21 веке «...важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире». В связи с этим, в рамках концепции модернизации российского образования формирование гражданственности личности становится приоритетным направлением работы школы.
От школы требуется поддержание процесса воспитания гражданственности учащихся через вовлечение их в процесс построения гражданского общества и содействие становлению России в качестве сильного демократического государства. И то, насколько эффективной будет эта работа, зависит от тех социальных отношений, которые сложились в обществе, и от тех технологий, которые применяются педагогами при формировании их гражданско-патриотического самосознания [1].
По словам В.А. Сухомлинского, именно наша малая родина содержит в себе «живой образ нашего Отечества» [73].
А потому одним из эффективных средств формирования гражданственного сознания и активного включения юных российских граждан в общественную жизнь выступает краеведческая работа. На сегодняшнем этапе образования историческое краеведение обогащает учащихся знаниями родного края, воспитывает любовь к нему и способствует формированию гражданственных понятий и навыков.
В современной системе образования во всех странах происходит активная реформа, за счет включения в процесс воспитания и обучения изучение истории, культуры и традиций родного края. Это свойственно и российской системе образования, что и обуславливает актуальность нашего исследования.
Именно через такую работу происходит приобщение учащихся к культурной, эстетической и гуманистической составляющим развития личности. А потому проблема воспитания патриотизма и гражданственности учащихся через краеведческую работу своевременна и актуальна.
Однако, не смотря на большое количество теоретических исследований процесса формирования гражданственности современных подростков через краеведческую работу, на сегодняшний день ощущается дефицит практических рекомендаций, которые могли бы применять на практике педагоги при работе с учащимися основной школы.
Отсюда возникает противоречие между возросшими потребностями в поколении, которое будет отличаться высоким уровнем гражданственности, и отсутствием проработанной системы учебно-воспитательной работы педагогов общеобразовательных школ, направленной на решение этой задачи, и отсутствием эффективных форм организации краеведческой работы в основной школе.
На основе выявленных противоречий нами была сформулирована проблема исследования: при помощи каких принципов, задач, форм и методов педагогической работы следует строить процесс воспитания гражданственности учащихся через краеведческое образование?
Решение данной проблемы составило цель исследования, которая звучит следующим образом: научное обоснование эффективности краеведческого образования при формировании гражданственности личности учащихся основной школы.
Тема исследования. «Краеведческое образование как фактор формирования гражданственности личности (на примере основной школы)».
Объект исследование, воспитание гражданственности личности учащихся в основной школе.
Предмет исследования, воспитание гражданственности учащихся через краеведческое образование.
Задачи исследования были определены в соответствии с целью, темой, объектом и предметом исследования:
1) Изучить особенности воспитания гражданственности учащихся в условиях современной ттткольт.
2) Исследовать основные направления, формы и методы краеведческой работы как фактор воспитания гражданственности.
3) Теоретически обосновать педагогические особенности воспитания гражданственности учащихся в рамках краеведческого образования.
4) Обосновать и апробировать эффективность выбранных педагогических технологий краеведческой работы для формирования гражданственности подростков в условиях основной школы.
Гипотеза: корректно-организованная краеведческая работа с подростками в учебно-воспитательном процессе основной школы способствует повышению уровня гражданственности личности учащихся.
Теоретико-методологическая база исследования состоит из:
историко-педагогических трудов С.И. Архангельского, В.Г. Белинского, а также П.П. Блонского, А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова. Кроме того в трудах Н.М. Каринского, М.В. Ломоносова, А.С. Макаренко, а также Н.И. Новикова, П.И. Пестеля, В.А. Сухомлинского, Н.Г. Чернышевского, С.Т. Шацкого, а также Ю.М. Шокальского, A. М. Эфроса и А.А. Яхонтова содержится большое количество информации об этом;
системного подхода В.И. Безрукова, Т.В. Габая, а также B. М. Монахова. Кроме того еще и И.Б. Новика, Н.Ф. Талызиной, В.А. Левина;
личностно-ориентированного подхода Е.В. Бондаревской, В.В. Гузеева, П.Ф. Каптерева, А. Масленниковой, А.В. Хуторского, И.С. Якиманской и других.
В ходе нашего исследования были использованы две группы методов:
1) на теоретическом уровне: подробный анализ психологической, философской и педагогической литературы по проблеме исследования;
2) на эмпирическом уровне: диагностические (проведение тестирования, беседы с учащимися и педагогами, наблюдение за учащимися на уроках и во внеурочной деятельности в школе, диагностирующий и формирующий эксперименты по изучению эффективности краеведческой работы и отдельных приемов воспитания, математическая и статистическая обработка полученных результатов.
Опытно-экспериментальной базой исследования являлось МБОУ «Гимназия №3 с татарским языком обучения» Кировского района города Казани.
Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается корректной организацией опытно-экспериментальной работы, методологической обоснованностью исходных теоретических положений исследования; оптимальной количественной базой эксперимента; применением адекватных объекту, цели, задачам и логике исследования, эмпирических методов; сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных, а также проведением статистической обработки и контрольным сопоставлением полученных результатов исследования.
Научная новизна результатов исследования заключается в том, что были разработаны и обоснованы рекомендации по организации краеведческой работы с подростками в учебно-воспитательном процессе основной школы в качестве средства повышения уровня гражданственности личности школьников.
Теоретическую значимость результатов исследования составляет вклад в разработку теории развития патриотизма и гражданственности учащихся: были изучены представления о краеведческой деятельности в основной школе в качестве важного фактора воспитания гражданственности учащихся. Полученные результаты исследования могут быть использованы при решении научных проблем, связанных с личностным развитием подростков в процессе обучения в основной школе.
Практическая значимость исследования заключается в разработанных нами рекомендаций по организации краеведческого образования учащихся, способствующих развитию уровня гражданственности современных подростков. Была также разработана система диагностики уровня гражданственности учащихся, которая может быть использована как учителями, так школьниками для самопознания. Кроме того, наши разработки могут быть использованы педагогами- психологами и заместителями директора по воспитательной работе при организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе.
Апробация результатов исследования.
Основные положения результатов исследования были представлены в:
- V Международной научно-образовательной конференции
«Инновационные технологии в образовании» (март, 2018);
- IV Международном форуме по педагогическому образованию «Профессионализм учителя как условие качества образования» (май, 2018);
- VI международной научно-образовательной конференции:
«Актуальные проблемы современной педагогической науки» (23-24 ноября 2018 г.);
- IV Международной студенческой научно-образовательной
конференции: «Научное сообщество студентов XXI столетия» (4 апреля 2019 г-);
- Международной научно-практической конференции «Интеграция науки, общества, производства и промышленности» (17 мая 2019 г.);
- Всероссийской научно-практической конференции «Современные условия взаимодействия науки и техники» (21 мая 2019 г.).
Объем и структура работы: включает в себя введение (6 стр.), две главы (62 стр.), заключение (4 стр.), список используемой литературы (84 наименования) и 2 приложения. В тексте содержится 11 таблиц и 7 рисунков.
Воспитание таких черт и качеств личности осуществляется в процессе организации разнообразной познавательной, воспитательной и практической деятельности учащихся в единстве образовательного процесса.
Школьное образование на сегодняшний день является самым длительным этапом обучения каждого человека и выступает в качестве решающего фактора не только индивидуального успеха, но и долгосрочного развития всей страны. Ключевой характеристикой образования Российской Федерации становится не только передача знаний и технологий, но и формирование компетенций.
Вместе с тем, в нашем обществе сейчас ощущается нехватка граждан, которые были бы готовы сознательно принимать большинство принципов и правил жизни, а также самостоятельно выбирать жизненные ориентиры. В современном обществе стойко ощущается отсутствие согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения.
В феврале 2010 года, излагая содержание национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», президент РФ Д.А. Медведев отметил, что в 21 веке «...важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире». В связи с этим, в рамках концепции модернизации российского образования формирование гражданственности личности становится приоритетным направлением работы школы.
От школы требуется поддержание процесса воспитания гражданственности учащихся через вовлечение их в процесс построения гражданского общества и содействие становлению России в качестве сильного демократического государства. И то, насколько эффективной будет эта работа, зависит от тех социальных отношений, которые сложились в обществе, и от тех технологий, которые применяются педагогами при формировании их гражданско-патриотического самосознания [1].
По словам В.А. Сухомлинского, именно наша малая родина содержит в себе «живой образ нашего Отечества» [73].
А потому одним из эффективных средств формирования гражданственного сознания и активного включения юных российских граждан в общественную жизнь выступает краеведческая работа. На сегодняшнем этапе образования историческое краеведение обогащает учащихся знаниями родного края, воспитывает любовь к нему и способствует формированию гражданственных понятий и навыков.
В современной системе образования во всех странах происходит активная реформа, за счет включения в процесс воспитания и обучения изучение истории, культуры и традиций родного края. Это свойственно и российской системе образования, что и обуславливает актуальность нашего исследования.
Именно через такую работу происходит приобщение учащихся к культурной, эстетической и гуманистической составляющим развития личности. А потому проблема воспитания патриотизма и гражданственности учащихся через краеведческую работу своевременна и актуальна.
Однако, не смотря на большое количество теоретических исследований процесса формирования гражданственности современных подростков через краеведческую работу, на сегодняшний день ощущается дефицит практических рекомендаций, которые могли бы применять на практике педагоги при работе с учащимися основной школы.
Отсюда возникает противоречие между возросшими потребностями в поколении, которое будет отличаться высоким уровнем гражданственности, и отсутствием проработанной системы учебно-воспитательной работы педагогов общеобразовательных школ, направленной на решение этой задачи, и отсутствием эффективных форм организации краеведческой работы в основной школе.
На основе выявленных противоречий нами была сформулирована проблема исследования: при помощи каких принципов, задач, форм и методов педагогической работы следует строить процесс воспитания гражданственности учащихся через краеведческое образование?
Решение данной проблемы составило цель исследования, которая звучит следующим образом: научное обоснование эффективности краеведческого образования при формировании гражданственности личности учащихся основной школы.
Тема исследования. «Краеведческое образование как фактор формирования гражданственности личности (на примере основной школы)».
Объект исследование, воспитание гражданственности личности учащихся в основной школе.
Предмет исследования, воспитание гражданственности учащихся через краеведческое образование.
Задачи исследования были определены в соответствии с целью, темой, объектом и предметом исследования:
1) Изучить особенности воспитания гражданственности учащихся в условиях современной ттткольт.
2) Исследовать основные направления, формы и методы краеведческой работы как фактор воспитания гражданственности.
3) Теоретически обосновать педагогические особенности воспитания гражданственности учащихся в рамках краеведческого образования.
4) Обосновать и апробировать эффективность выбранных педагогических технологий краеведческой работы для формирования гражданственности подростков в условиях основной школы.
Гипотеза: корректно-организованная краеведческая работа с подростками в учебно-воспитательном процессе основной школы способствует повышению уровня гражданственности личности учащихся.
Теоретико-методологическая база исследования состоит из:
историко-педагогических трудов С.И. Архангельского, В.Г. Белинского, а также П.П. Блонского, А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова. Кроме того в трудах Н.М. Каринского, М.В. Ломоносова, А.С. Макаренко, а также Н.И. Новикова, П.И. Пестеля, В.А. Сухомлинского, Н.Г. Чернышевского, С.Т. Шацкого, а также Ю.М. Шокальского, A. М. Эфроса и А.А. Яхонтова содержится большое количество информации об этом;
системного подхода В.И. Безрукова, Т.В. Габая, а также B. М. Монахова. Кроме того еще и И.Б. Новика, Н.Ф. Талызиной, В.А. Левина;
личностно-ориентированного подхода Е.В. Бондаревской, В.В. Гузеева, П.Ф. Каптерева, А. Масленниковой, А.В. Хуторского, И.С. Якиманской и других.
В ходе нашего исследования были использованы две группы методов:
1) на теоретическом уровне: подробный анализ психологической, философской и педагогической литературы по проблеме исследования;
2) на эмпирическом уровне: диагностические (проведение тестирования, беседы с учащимися и педагогами, наблюдение за учащимися на уроках и во внеурочной деятельности в школе, диагностирующий и формирующий эксперименты по изучению эффективности краеведческой работы и отдельных приемов воспитания, математическая и статистическая обработка полученных результатов.
Опытно-экспериментальной базой исследования являлось МБОУ «Гимназия №3 с татарским языком обучения» Кировского района города Казани.
Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается корректной организацией опытно-экспериментальной работы, методологической обоснованностью исходных теоретических положений исследования; оптимальной количественной базой эксперимента; применением адекватных объекту, цели, задачам и логике исследования, эмпирических методов; сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных, а также проведением статистической обработки и контрольным сопоставлением полученных результатов исследования.
Научная новизна результатов исследования заключается в том, что были разработаны и обоснованы рекомендации по организации краеведческой работы с подростками в учебно-воспитательном процессе основной школы в качестве средства повышения уровня гражданственности личности школьников.
Теоретическую значимость результатов исследования составляет вклад в разработку теории развития патриотизма и гражданственности учащихся: были изучены представления о краеведческой деятельности в основной школе в качестве важного фактора воспитания гражданственности учащихся. Полученные результаты исследования могут быть использованы при решении научных проблем, связанных с личностным развитием подростков в процессе обучения в основной школе.
Практическая значимость исследования заключается в разработанных нами рекомендаций по организации краеведческого образования учащихся, способствующих развитию уровня гражданственности современных подростков. Была также разработана система диагностики уровня гражданственности учащихся, которая может быть использована как учителями, так школьниками для самопознания. Кроме того, наши разработки могут быть использованы педагогами- психологами и заместителями директора по воспитательной работе при организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе.
Апробация результатов исследования.
Основные положения результатов исследования были представлены в:
- V Международной научно-образовательной конференции
«Инновационные технологии в образовании» (март, 2018);
- IV Международном форуме по педагогическому образованию «Профессионализм учителя как условие качества образования» (май, 2018);
- VI международной научно-образовательной конференции:
«Актуальные проблемы современной педагогической науки» (23-24 ноября 2018 г.);
- IV Международной студенческой научно-образовательной
конференции: «Научное сообщество студентов XXI столетия» (4 апреля 2019 г-);
- Международной научно-практической конференции «Интеграция науки, общества, производства и промышленности» (17 мая 2019 г.);
- Всероссийской научно-практической конференции «Современные условия взаимодействия науки и техники» (21 мая 2019 г.).
Объем и структура работы: включает в себя введение (6 стр.), две главы (62 стр.), заключение (4 стр.), список используемой литературы (84 наименования) и 2 приложения. В тексте содержится 11 таблиц и 7 рисунков.
✅ Заключение
Школа призвана поддерживать процесс воспитания гражданственности подростков, вовлекая их в процесс построения гражданского общества и содействие становлению России как стабильного демократического государства. Эффективность воспитания гражданственности школьников во многом зависит от социальных отношений, сложившихся в обществе, и вместе с тем от технологий, которые применяются педагогами при формировании их гражданско-патриотического самосознания.
Анализ теоретических источников показал, что одним из эффективных средств формирования патриотического сознания и интенсивного включения юных российских граждан в общественную жизнь является краеведческая работа. В связи с этим проблема воспитания гражданственности учащихся средствами краеведения актуальна и своевременна.
Однако, не смотря на большое количество теоретических исследований процесса формирования гражданственности современных подростков через краеведческую работу, на сегодняшний день ощущается дефицит практических рекомендаций, которые могли бы применять на практике педагоги при работе с учащимися основной школы.
А потому целью нашего исследование было научное обоснование эффективности краеведческого образования при формировании гражданственности личности учащихся основной школы.
В рамках данной исследовательской работы мы изучили особенности воспитания гражданственности учащихся в условиях современной школы; исследовали основные направления, формы и методы краеведческой работы как фактор воспитания гражданственности; а также теоретически обосновали педагогические особенности воспитания гражданственности учащихся в рамках краеведческого образования.
Теоретический анализ научной литературы по изучаемому вопросу позволил нам сделать выводы о том, особое внимание развитию гражданственности и патриотизма следует уделять именно в подростковом возрасте. При этом одним из основных условий эффективности данной работы в основной школе является целостность и органическая связь классной и внеклассной деятельность, учет психо-физиологических особенностей подросткового возраста, а также создание специально- организованной развивающей педагогической среды.
В соответствии с этим нами были отобраны педагогические технологии, методы и средства развития гражданственности подростков через краеведческую работу.
Эффективность применения данного педагогического инструментария мы изучили в рамках педагогического эксперимента, который был проведен в период с 9 февраля по 17 апреля 2019 года.
Экспериментальную выборку составили учащиеся 8 и 9 классов МБОУ «Гимназия №3 с татарским языком обучения» Кировского района города Казани, которые были разделены на контрольную и экспериментальную группы по 30 человек в каждой.
Результаты констатирующего эксперимента демонстрируют, что уровень осознания понятия патриотизма и гражданственности и личное отношение к своей родине со стороны подростков находятся преимущественно на среднем и низком уровнях. Это говорит о непонимании участниками эксперимента сущности важнейших сторон патриотизма и отрицательном или пассивное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают.
Из результатов констатирующего эксперимента можно сделать следующие выводы о том, что учащиеся нуждаются в целенаправленной и комплексной работе по развитию гражданственности и патриотизма; и при организации воспитательной работы с ними необходимо особый акцент сделать создании специально-организованной развивающей педагогической среды и на личностно-ориентированных технологиях краеведческой работы.
В процессе проведения формирующего эксперимента мы пришли к выводу о том, что результативность развития патриотизма и гражданственности подростков через краеведческую работу зависит от того, на сколько насыщеннее и увлекательнее будет материал преподавания и формат проведения занятий.
В рамках формирующего эксперимента нами было организовано и проведено 12 внеклассных занятий по краеведению в экспериментальной группе учащихся (2 занятия в неделю), направленных на развитие гражданственности и патриотизма подростков, участвующих в эксперименте.
В формирующем эксперименте мы сделали особый акцент на подборе и апробации таких педагогических технологий и средств внеурочной деятельности, которые соответствуют логике организации групповой работы с учащимися, а также психологическим и физиологическим предпосылкам развития гражданственности именно в подростковом возрасте.
После проведения формирующего эксперимента у большинства опрошенных экспериментальной группы выявлены значительные изменения показателей по всем шкалам опросника.
В то время как значения показателей уровня гражданственности в контрольной группе остались на прежнем уровне.
Так, после проведенной нами воспитательной работы осознание понятий патриотизма и гражданственности и личное отношение к своей родине со стороны подростков экспериментальной группы находятся преимущественно на среднем и высоком уровнях. В то время как преобладание низких значений не наблюдается ни по одному из измеряемых показателей.
Нами была проведена статистическая проверка достоверности полученных данных с применением t-критерия Стьюдента. На этом основании мы можем говорить о том, что проведенная нами работа оказалась достаточно эффективной и при большем количестве времени, на наш взгляд, результаты могли бы быть более высокими.
Результаты проделанной работы доказали достоверность выдвинутой гипотезы о том, что корректно-организованная краеведческая работа с подростками в учебно-воспитательном процессе основной школы способствует повышению уровня гражданственности личности учащихся.
Полученные результаты исследования могут служить базой для решения научных психолого-педагогических проблем, связанных с развитием гражданственности и патриотизма учащихся в условиях основной школы, а также при организации краеведческой работы.
Кроме того, наши разработки могут быть использованы педагогами- психологами и заместителями директора по воспитательной работе при организации учебно-воспитательного процесса в основной школе.
Анализ теоретических источников показал, что одним из эффективных средств формирования патриотического сознания и интенсивного включения юных российских граждан в общественную жизнь является краеведческая работа. В связи с этим проблема воспитания гражданственности учащихся средствами краеведения актуальна и своевременна.
Однако, не смотря на большое количество теоретических исследований процесса формирования гражданственности современных подростков через краеведческую работу, на сегодняшний день ощущается дефицит практических рекомендаций, которые могли бы применять на практике педагоги при работе с учащимися основной школы.
А потому целью нашего исследование было научное обоснование эффективности краеведческого образования при формировании гражданственности личности учащихся основной школы.
В рамках данной исследовательской работы мы изучили особенности воспитания гражданственности учащихся в условиях современной школы; исследовали основные направления, формы и методы краеведческой работы как фактор воспитания гражданственности; а также теоретически обосновали педагогические особенности воспитания гражданственности учащихся в рамках краеведческого образования.
Теоретический анализ научной литературы по изучаемому вопросу позволил нам сделать выводы о том, особое внимание развитию гражданственности и патриотизма следует уделять именно в подростковом возрасте. При этом одним из основных условий эффективности данной работы в основной школе является целостность и органическая связь классной и внеклассной деятельность, учет психо-физиологических особенностей подросткового возраста, а также создание специально- организованной развивающей педагогической среды.
В соответствии с этим нами были отобраны педагогические технологии, методы и средства развития гражданственности подростков через краеведческую работу.
Эффективность применения данного педагогического инструментария мы изучили в рамках педагогического эксперимента, который был проведен в период с 9 февраля по 17 апреля 2019 года.
Экспериментальную выборку составили учащиеся 8 и 9 классов МБОУ «Гимназия №3 с татарским языком обучения» Кировского района города Казани, которые были разделены на контрольную и экспериментальную группы по 30 человек в каждой.
Результаты констатирующего эксперимента демонстрируют, что уровень осознания понятия патриотизма и гражданственности и личное отношение к своей родине со стороны подростков находятся преимущественно на среднем и низком уровнях. Это говорит о непонимании участниками эксперимента сущности важнейших сторон патриотизма и отрицательном или пассивное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают.
Из результатов констатирующего эксперимента можно сделать следующие выводы о том, что учащиеся нуждаются в целенаправленной и комплексной работе по развитию гражданственности и патриотизма; и при организации воспитательной работы с ними необходимо особый акцент сделать создании специально-организованной развивающей педагогической среды и на личностно-ориентированных технологиях краеведческой работы.
В процессе проведения формирующего эксперимента мы пришли к выводу о том, что результативность развития патриотизма и гражданственности подростков через краеведческую работу зависит от того, на сколько насыщеннее и увлекательнее будет материал преподавания и формат проведения занятий.
В рамках формирующего эксперимента нами было организовано и проведено 12 внеклассных занятий по краеведению в экспериментальной группе учащихся (2 занятия в неделю), направленных на развитие гражданственности и патриотизма подростков, участвующих в эксперименте.
В формирующем эксперименте мы сделали особый акцент на подборе и апробации таких педагогических технологий и средств внеурочной деятельности, которые соответствуют логике организации групповой работы с учащимися, а также психологическим и физиологическим предпосылкам развития гражданственности именно в подростковом возрасте.
После проведения формирующего эксперимента у большинства опрошенных экспериментальной группы выявлены значительные изменения показателей по всем шкалам опросника.
В то время как значения показателей уровня гражданственности в контрольной группе остались на прежнем уровне.
Так, после проведенной нами воспитательной работы осознание понятий патриотизма и гражданственности и личное отношение к своей родине со стороны подростков экспериментальной группы находятся преимущественно на среднем и высоком уровнях. В то время как преобладание низких значений не наблюдается ни по одному из измеряемых показателей.
Нами была проведена статистическая проверка достоверности полученных данных с применением t-критерия Стьюдента. На этом основании мы можем говорить о том, что проведенная нами работа оказалась достаточно эффективной и при большем количестве времени, на наш взгляд, результаты могли бы быть более высокими.
Результаты проделанной работы доказали достоверность выдвинутой гипотезы о том, что корректно-организованная краеведческая работа с подростками в учебно-воспитательном процессе основной школы способствует повышению уровня гражданственности личности учащихся.
Полученные результаты исследования могут служить базой для решения научных психолого-педагогических проблем, связанных с развитием гражданственности и патриотизма учащихся в условиях основной школы, а также при организации краеведческой работы.
Кроме того, наши разработки могут быть использованы педагогами- психологами и заместителями директора по воспитательной работе при организации учебно-воспитательного процесса в основной школе.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.