РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ПОДРОСТКОВОГО КЛУБА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты исследования развития креативности подростков средством игры в условиях подросткового клуба
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «креативность» в
психолого-педагогической литературе 10
1.2 Педагогический потенциал игры в развитие креативности подростков
17
1.3. Подростковый клуб как позитивная среда для развития
креативности 23
Выводы по I главе 26
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию
креативности подростков средством игры в условиях подросткового клуба
2.1. Исследование уровня развития креативности подростков средством
игры в условиях подросткового клуба (констатирующий этап эксперимента) 29
2.2. Реализация программы по применению игры для развития
креативности подростков в условиях подросткового клуба 38
2.3. Анализ и обобщение результатов контрольного этапа
эксперимента 42
Выводы по II главе 50
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение

Купить

Актуальность исследования. Современное общество требует от человека огромный творческий потенциал, самостоятельность и адаптирование к любым условиям и производство множества идей. Личность, которая умеет видеть необычное, уникальное даже в обычных и простых вещах ценят во всех отраслях жизнедеятельности государства. Развитие такой личности невозможно без развития креативности. Креативность - способность создавать новые и необычные вещи, находит, порождать, украшать, придумывать, видеть все по-особенному и новому, другими словами - творить.
Креативный человек - это фантазер, выдумщик, такие люди делают жизнь ярче и интереснее, превращают ее во что-то новое, яркое, интересное. Креативность полезна и дома, и на работе.
Современный мир как раз то время, когда люди осознали, что человеку нужно развивать творческую нить. Педагоги, сотрудники, руководители, директоры компаний требуют от сотрудников и учеников, чтобы они были креативными, вносили свой вклад в общее дело, подходили к вопросу с новой, еще никому неизвестной стороны, показывали свою оригинальность и разносторонность. Новаторы в наше время очень высоко ценятся другими работодателями. В школах учителя и воспитатели детских садов стараются сформировать и развивать у детей творческие способности, ведь в стране сейчас идет не только развитие прогресса, а его стремительный бег. Инновации, новые изобретения, новые способы и методы решения определенной проблемы, новые модели какого-либо предмета и многое другое каждый день мелькают в заголовках газет.
Креативная педагогика в современной социокультурной ситуации, утверждает И.Л. Левин, стала одной из ведущих научных отраслей педагогической науки [23].
Подростковый возраст является сенситивным для развития креативности, которая влияет на становление личности. Интенсивно развивать креативность необходимо именно на данном возрасте, благодаря этому, у подростков появляется способ выражать себя, самостоятельно решать проблемы и творческая активность.
Современные методы обучения призваны развивать креативное мышление, воображение, инициативность, самостоятельность, но на практике использовать их получается не в полной мере. Внеурочная деятельность во многом помогает преподавателям решать данный вопрос. Существует очень много методов развития креативности подростков, которые учителя могут использовать во внеурочное время. Креативность можно включить и в учебный процесс. Каждый ученик может творчески подходить к некоторым домашним заданиям: например рисунок, эссе, написать стихотворение, показать творческие способности на уроках труда и так далее.
Творчество помогает подросткам найти себя, осознавать радости жизни, видеть мир в ярких тонах, самовыражаться, снимать эмоциональное напряжение. Многие дети ходят в кружки и секции, художественные и музыкальные школы. В процессе развития креативности, чтобы работа была более эффективной, учитель должен учитывать возрастные и психологические особенности детей.
Именно в подростковом возрасте происходит активное
формирование личности, возникает необходимость развития у подростков способности самим вырабатывать мнения, оценки явлений и событий, умения анализировать, сравнивать, делать выводы. Вместо узкого набора способностей, приобретенных ранее, становится важным, и даже сверх важным, весь набор возможностей личности, вся ее самобытность в сфере досуга и в саморазвитии, которая поможет наиболее полно выразить себя, объединиться с тем, кто разделяет твои мысли и стремления.
Изучением проблемы креативности и творческого развития занимались такие отечественные педагоги и психологи как Б.В. Асафьев [3], Д.Б. Богоявленская [4], Л.С. Выготский [7], Б. М Теплов [28], Л.В. Школяр [33], Е. И Юдина [39] и многие другие.
В настоящее время исследованием проблемы креативности занимаются Н.Ф. Вишнякова [6], Л. Дорфман [9], Г.В. Ковалева [12], А. Мелик-Пашаев [19], Н.А. Терентьева [26], Л. Футлик [31].
Для построения эффективной программы развития креативного мышления подростков во внеурочной деятельности необходимо рассмотреть понятие «креативность» и выделить возвратные особенности подростков, способствующие его развитию. Данный вопрос изучали зарубежные психологи: Дж. Гилфорд [8], Р. Стернберг [22], Н. Роджерс [21], Д. Томпсон [28], П. Торренс [29] и другие.
Актуальность и практическая значимость проблемы для педагогической науки и практики обусловили выбор темы исследования: "Развитие креативности подростков в условиях подросткового клуба средствами игры".
Проведенный нами анализ научно-педагогической литературы по проблеме развития креативности подростков средством игры в условиях подросткового клуба, а также реальное состояние этой проблемы в практике позволяют выделить некоторые устойчивые противоречия между:
- растущими потребностями и возможностями совершенствования процесса развития креативности подростков средствами игры в условиях подросткового клуба и недостаточно эффективным использованием этих возможностей в педагогическом процессе образовательного учреждения;
- новыми требованиями к жизнедеятельности современных подростков в межличностной среде и недостаточной научно-методической и практической изученностью педагогического потенциала игр, обеспечивающих эффективность развития креативности подростков в условиях подросткового клуба.
Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность обусловили проблему исследования: каково содержание педагогического потенциала игр в развитии креативности подростков в условиях подросткового клуба?
Цель исследования: разработать и проверить в опытно
экспериментальной работе эффективность содержания педагогического потенциала игр в развитии креативности подростков в условиях подросткового клуба.
Объект исследования: процесс развитии креативности подростков в условиях подросткового клуба.
Предмет исследования: содержание педагогического потенциала игр в развитии креативности подростков в условиях подросткового клуба.
Гипотеза исследования: эффективность процесса применения игр в развитии креативности подростков в условиях подросткового клуба будет оптимальной, если:
- опираться в этом процессе на характеристики понятия «креативность»;
- использовать педагогический потенциал игры в развитии креативности подростков;
- изучить возможности подросткового клуба как позитивной среды для развития креативности;
- разработать и экспериментально проверить эффективность формирующей программы «Будь креативным!», направленной на развитие креативности подростков в условиях подросткового клуба средствами игровой деятельности.
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили следующие задачи:
1. Раскрыть сущностно-содержательную характеристику понятия «креативность».
2. Выявить педагогический потенциал игры в развитии креативности подростков.
3. Определить роль подросткового клуба как позитивную среду для развития креативности подростков.
4. Разработать и экспериментально проверить программу применения игр в развитии креативности подростков в условиях подросткового клуба.
Теоретико-методологическими основами исследования являются: экспериментальные психологические исследования Н.Ф. Вишняковой [4], Р.М. Грановской [5], В.Н. Дружинина [9], Б.Б. Коссова [16], А.А. Леонтьева [22], Г.В. Тереховой [34] и других, в которых рассматриваются вопросы развития креативных способностей учащихся, особенности их формирования в учебной и внеучебной деятельности.
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретический анализ социологической, психолого-педагогической, методической и специальной литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: наблюдение, беседы с классным руководителем и учащимися; диагностическое тестирование с использованием таких методик как: тест Торренса, методика диагностики уровня творческой активности учащихся М.И. Рожкова.
Опытно-экспериментальной базой стала: КСЦО «Доверие» подразделение уличной работы «Камчатка». Выборку составили 30 учащихся возраст 12-13 лет. Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы педагогической и психологической литературы по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы работы с подростками с целью применения игр в развитии креативности подростков в условиях подросткового клуба.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в том, что выявлено, обосновано и апробировано на практике содержание педагогического потенциала игр в развитии креативности подростков в условиях подросткового клуба, которые в совокупности нашли отражение в разработанной программе «Будь креативным!».
Практическая значимость исследования: заключается в
возможности использования разработанной программы по применению педагогического потенциала игр в развитии креативности подростков в условиях подросткового клуба; возможности использовать авторскую программу и практические результаты исследования в воспитательных учреждениях, психологических и социально-педагогических центрах. Психологи и педагоги могут использовать результаты исследования для разработки собственных индивидуальных приемов работы с подростками для успешного развития креативности подростков.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения

Купить