Тема: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ФИЗИКЕ УЧАЩИХСЯ ВОСЬМЫХ КЛАССОВ

Актуальность исследования обусловлена требованием федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к результатам, которые осваивают учащиеся основной образовательной программы, включающих в себя «владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач...». В настоящий момент важным направлением обучения школьников является обучение учащихся самостоятельно осваивать материал, а также вовлекать в исследовательскую деятельность. Приобретение учащимися специальных умений оказывает непосредственное влияние на формирование предметных компетенций. В связи с этим проблема формирования предметной компетенции учащихся не теряет своей актуальности.
Усвоение универсальных учебных действий учениками дает возможность для самостоятельного успешного изучения новых знаний, умений и компетентностей, в том числе организацию усвоения, т.е. умение учиться.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения в содержательном разделе ООП определяется общее содержание ООО и содержатся образовательные программы, которые ориентированы на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов. Также ФГОС включает программу развития универсальных учебных действий (УУД) на ступени ООО, которая включает формирование компетенций в области применения информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Это оговаривает значимую актуальность и перспективы применения проектной технологии обучения учеников в основной школе как базовой
образовательной технологии, которая поддерживает деятельностный подход в образовании.
Степень разработанности проблемы исследования, посвященных развитию исследовательских умений учащихся при изучении физики, представлены в научных трудах следующих авторов: Альникова Т.В., Байзулаева О.Л., Бледных И.Г., Бойкова А.Е., Кудрова И.А., Плащевая Е.В., Проказова О.Г., Слепцов А.И., Старовиков М.И. и др.
Анализ психолого-педагогической и методической литературы, позволил выявить следующее противоречие: между необходимостью использования исследовательских методов обучения для формирования предметных компетенций учащихся и недостаточной разработанностью эффективных моделей организации исследовательской деятельности учащихся на уроках физики.
Противоречие позволило сформулировать проблему исследования: какова эффективная модель организации исследовательской деятельности учащихся на уроках физики.
Актуальность проблемы, ее практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность обусловили тему исследования:
«Исследовательская деятельность как фактор развития предметных компетенций по физике учащихся 8-х классов».
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и
экспериментально апробировать модель организации исследовательской деятельности учащихся 8-х классов, направленную на повышение эффективности процесса формирования предметных компетенций обучения по физике.
Объект исследования: процесс формирования предметных
компетенций учащихся на уроках физики в основной школе.
Предмет исследования: модель исследовательской деятельности
учащихся 8-х классов для формирования предметных компетенций по физике.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что процесс формирования предметных компетенций учащихся будет более эффективным, если теоретически обосновать, разработать и применить на практике модель организации исследовательской деятельности учащихся 8-х классов, включающую в себя комплекс КИМов.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научную литературу по проблеме исследования;
2. Разработать модель формирования предметных компетенций по физике учащихся 8-го класса путем внедрения исследовательской деятельности.
3. Провести педагогический эксперимент с целью подтверждения эффективности разработанной модели.
Теоретико-методологическая основу исследования составляют
психолого-педагогические положения об исследовательской деятельности, ее структуре, методологии (Н.Г. Алексеев, В.И. Андреев, В.В. Давыдов, A.B. Леонтович, А.Н. Поддъяков, А.И. Савенков, Т.Н. Шамова и др.); основы организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе обучения физике (С.Е. Каменецкий, Е.В. Оспенникова, Н.С. Пурышева, В.Г. Разумовский, H.H. Тулькибаева, A.B. Усова).
Методы и методики исследования: в выпускной квалификационной работе применялись следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы по проблеме исследования; педагогические измерения (анкетирование и беседы с учителями и учениками); изучение и обобщение опыта учителей; анализ учебно-методической документации (государственных образовательных стандартов, программ, учебных пособий и методических материалов); теоретическое моделирование; педагогический эксперимент; статистическая обработка результатов педагогического эксперимента. 
Опытно-экспериментальная
общеобразовательная школа-интернат «Лицей имени Н.И. Лобачевского» Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет».
Научная новизна исследования:
• Предложен обобщенный пример использования комплекса методов и форм обучения учащихся 8-х классов учителем физики для поэтапного формирования предметных компетенций;
• Практически обосновано влияние исследовательской
деятельности учащихся на развитие предметной компетенции по физике.
Теоретическая значимость исследования:
• Определена модель исследовательской деятельности, влияющая на качественное формирование предметной компетенции учащегося по физике.
• Теоретически обосновано влияние исследовательской
деятельности на формирование предметных компетенций по физике учащихся 8-х классов.
• Исследованы особенности формирования предметных
компетенций учащихся 8-х классов.
Практическая значимость исследования:
• Представленная модель формирования исследовательской деятельности учащихся может быть использована в образовательном процессе для развития предметных компетенций по физике в основной школе;
• В ходе исследования подготовлен комплекс материалов, включающих элективный курс и КИМы, для учителей по формированию предметных компетенций учащихся путем внедрения исследовательской деятельности. 
Достоверность результатов исследования и обоснованность сделанных на их основе выводов обеспечиваются:
• анализом нормативных документов, психолого-педагогической и учебно-методической литературы;
• обобщением педагогического опыта учителей физики;
• использованием методов исследования, отвечающих поставленным задачам;
• последовательным проведением этапов педагогического эксперимента, показавшим эффективность разработанной модели.
Апробация результатов исследования.
Результаты исследования отражены в следующих публикациях:
- IV Андреевские чтения: современные концепции и технологии творческого саморазвития личности: сб. ст. участников Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. Участием, 27-28 марта 2019 г. - Казань: Центр инновационных технологий».// А.В. Шуреева, Г.И. Гарнаева - 2019. - 423427 с. (5 п.л.);
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, включающего 51 источник. Объем работы составляет 85 страниц, содержание исследования иллюстрировано 8 таблицами, 9 рисунками. В работе представлено 2 приложения.
Купить

В ходе исследования было выявлено, что формирование предметных компетенций происходит в несколько этапов, в процессе которых реализуются мероприятия, направленные на рост уровня стремления
учеников к восприятию учебной деятельности и степени их активности.
Проводится оценивание полученных результатов.
На продуктивность формирования предметных компетенций учеников влияют качество организации предметной образовательной среды, которая поддерживает творческий поиск и личностное развитие учеников.
Апробация элективного курса подтвердила гипотезу исследования и подтвердила продуктивность предложенной модели формирования предметных компетенций.
Достоверность полученных результатов подтвердили с использованием
математической обработки данных на основании критерия Манна-Уитни.
Данное исследование является лишь одним из методов решения проблемы формирования предметных компетенций.
Диагностика итогового этапа определила, что результаты экспериментальной группы увеличились, по сравнению с контрольной
группой, когда та осталась на прежнем уровне знаний.
Было выявлено, что разработанный элективный курс «Решение проектно-исследовательских задач» для учащихся восьмых классов, нацеленный на формирование предметных компетенций, является продуктивным и может использоваться учителями физики. Модель формирования предметных компетенций эффективна.
Купить