Введение 3
Глава 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
1.1 Основные понятия культуры безопасного образа жизни 8
1.2 Основные компоненты культуры безопасного образа жизни в
образовательной организации 14
1.3 Педагогические условия формирования культуры безопасного
образа жизни учащихся 19
Вывод по первой главе 24
Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
2.1 Определение начального уровня культуры безопасного образа
жизни учащихся 25
2.2 Содержание и организация экспериментальной работы по
формированию безопасного образа жизни учащихся средствами внеурочной деятельности 55
2.3 Анализ результатов эксперимента по формированию безопасного
образа жизни учащихся 57
Вывод по второй главе 67
Заключение 68
Список литературы 70
Приложение 1. Тест «Безопасность» В.Н.Мошкина 75
Приложение 2. Опросник «Образ жизни школьников» А.С.
Г алицкого, Е.Ю. Березняка 77
В настоящее время опасные и чрезвычайные ситуации различного характера являются объективной реальностью жизнедеятельности человека, несут угрозу его жизни, здоровью, влекут большие материальные потери и наносят огромный ущерб окружающей среде.
Специалисты МЧС считают, что человеческий фактор служит одним из предопределяющих в сфере обеспечения личностной безопасности, а также безопасности нашей страны в целом. Таким образом, потребность в безопасности становится все более острой.
Безопасность - это одно из самых необходимых условий дальнейшего развития человека, общества и государства в целом. В настоящее время решить проблему безопасности нет возможности без учета человеческого фактора. Следовательно, развитие безопасного поведения и повышение уровня подготовки каждого человека будут являться определяющими факторами с точки зрения предотвращения опасных и чрезвычайных ситуаций и минимизирования их негативных последствий. Процесс обеспечения безопасности жизнедеятельности не может сводиться только к формированию у людей знаний и умений. Как показывает практика, деятельность человека в любой отрасли зависит от его качеств и способностей, поведений и мотивов, уверенности в действенности и необходимости проводимых им мероприятий. Развитие всех перечисленных качеств и свойств каждого человека и общества в целом должно быть комплексным, и возможно только вследствие формирования культуры безопасности.
Важность сохранения жизни и здоровья детей определяет необходимость поиска новых ресурсов в развитии системы образования. Мало просто знать развитие какой-либо болезни, закономерности катастрофических процессов и их прогнозирование, необходимость заключается в разработке и внедрении механизмов предупреждения болезней, травматизма, а также стихийных бедствий. Нужно добиваться того, чтобы эти меры были приняты обучающимися, их родителями и преподавателями, чтобы они были востребованы ими, перешли в повседневную жизнь, находя отражение в психологических ценностях и установках. Отсюда следует, что развитие обеспечения безопасности образовательного пространства - это, в первую очередь, формирование культуры безопасности [34, с. 43].
Становление у обучающихся культуры безопасного образа жизни является одной из ключевых задач современного образования в сфере безопасности жизнедеятельности.
В настоящее время актуальность работы по формированию культуры безопасного образа жизни у обучающихся резко увеличилась, так как возникли новые внутренние и внешние опасности и риски. В России не снижается количество людей, пострадавших и погибающих на транспорте, от пожаров, от негативных социальных, природных и техногенных факторов, действие которых, в свою очередь, в ближайшее время, навряд ли уменьшится.
Сложившаяся ситуация свидетельствует о необходимости принятия мер как преподавателями, так и образовательными организациями в целом, в сфере формирования культуры безопасного образа жизни у обучающихся.
Культура безопасного образа жизни является неотъемлемой частью современного человека, включающая в себя набор характеристик и особенностей поведения каждого человека.
Одной из важнейших задач общего и профессионального образования является формирование культуры безопасного образа жизни. Лучшая профилактика опасностей в любой образовательной организации - это целенаправленная работа, организуемая по определенной структуре (плану), в которой четко определены средства, формы и методы воспитательного и профилактического воздействия [16, с. 56].
Безопасность образования, как социально-педагогическая проблема, а также теоретические основы культуры безопасности рассматривались В.В., Анисимовым, В.В. Балясниковым, Е.В. Бурмистровой, С.И. Высоцкой, В.В. Гафнером, О.Г. Грохольской, А.Ф. Гусевым, Л.К. Ивановым, В.В. Марининой, Б.И. Мишиным, Н.Д. Никандровым, Л.Е. Пистуновой, В.Д. Ширшовым и другими авторами.
В выпускной квалификационной работе рассмотрены как теоретические и правовые основы, так и методика, направленная на формирование культуры безопасного образа жизни обучающегося в образовательной организации.
Все вышеизложенное обуславливает актуальность темы исследования: «Формирование культуры безопасного образа жизни учащихся 8-х классов во внеурочной деятельности».
Проблема исследования:
Каковы педагогические условия формирования культуры безопасного образа жизни учащихся 8-х классов во внеурочной деятельности
Цель исследования:
Теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования культуры безопасного образа жизни учащихся 8-х классов во внеурочной деятельности и разработать на их основе рекомендации по повышению эффективности данного процесса
Объект исследования:
Формирование культуры безопасного образа жизни учащихся во внеурочной деятельности
Предмет исследования:
Педагогические условия формирования культуры безопасного образа жизни учащихся 8-х классов во внеурочной деятельности
Гипотеза исследования:
Эффективность процесса формирования культуры безопасного образа жизни школьников повысится, если будет научно обоснована и практически реализована в процессе внеурочной деятельности система педагогических условий, включающую в себя:
- обеспечение взаимосвязи теоретическою, практического и личностного направлений процесса формирования культуры безопасного образа жизни учащихся;
- организацию целенаправленной и систематической работы по подготовке учителей к формированию культуры безопасного образа жизни учащихся;
- внедрение комплекса внеурочных мероприятий, обеспечивающих системообразующую функцию для различных источников формирования культуры безопасного образа жизни учащихся;
- обеспечение интеграции урочной и внеурочной деятельности в образовательный процесс;
- диагностику уровня сформированности культуры безопасного образа жизни учащихся и осуществление соответствующей корректировки.
Задачи исследования:
Изучить и проанализировать педагогическую и научнометодическую литературу по проблеме формирования культуры безопасного образа жизни учащихся во внеурочной деятельности.
1. Теоретически обосновать педагогические условия формирования культуры безопасного образа жизни учащихся 8-х классов во внеурочной деятельности.
2. Разработать рекомендации по формированию культуры безопасного образа жизни учащихся 8-х классов во внеурочной деятельности.
Научная новизна.
Заключается в расширении и дополнении научно-исследовательской базы знаний в области педагогической проблемы формирования культуры безопасного образа жизни в школьный период обучения.
Теоретическая значимость.
Состоит в определении уровня владения школьниками нормами культуры безопасного образа жизни.
Практическая значимость.
Заключается в возможности использования полученных данных для корректировки форм и методик обучения в школе в процессе формирования установок безопасного образа жизни.
Опытно-экспериментальная база.
Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Политехнический лицей №182» Кировского района г.Казани. В исследовании принимали участие ученики 8х классов в возрасте 14-15 лет в количестве 48 человек.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, а также списка использованной литературы и приложений.
В первой главе изучена общая характеристика культуры безопасного образа жизни, ее основные компоненты и условия формирования учащихся.
Во второй главе обозначен процесс диагностики формирования культуры безопасного образа жизни учащихся, определена перспектива использования внеурочной деятельности в ходе формирования культуры безопасности у обучающихся и продиагностирована ее эффективность.
В заключении сделаны выводы по главам выпускной квалификационной работы и составлены рекомендации по проведению работы по формированию культуры безопасного образа жизни учащихся.
В ходе эксперимента теоретически обоснована и экспериментально апробирована система педагогических условий формирования культуры безопасного образа жизни учащихся 8-х классов во внеурочной деятельности. Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:
1. Комплекс внеурочных мероприятий, обеспечивающих системообразующую функцию для различных источников формирования культуры безопасного образа жизни учащихся, определяет ведущие функции в воспитании культуры безопасного образа жизни учащихся: формирование системы знаний о предстоящих видах деятельности в условиях риска, опасных и вредных факторах жизнедеятельности, средствах безопасности; развитие личностных качеств (мировоззренческих, нравственных, психологических) как основы готовности к безопасности жизнедеятельности;
2. Теоретические положения данной работы позволили обосновать технологию воспитания культуры безопасного образа жизни учащихся: выявить сущность, структуру, закономерности, обосновать цели, содержание, средства, педагогические условия воспитания культуры безопасности во внеурочной деятельности, определить критерии диагностики культуры безопасного образа жизни учащихся;
3. Значимость данного исследования характеризуется повышением уровня владения учащимися нормами культуры безопасного образа жизни и в использовании данных рекомендаций в практической деятельности педагога.
4. В диссертационном исследовании установлено, что реализация педагогических условий в процессе внеурочной деятельности будет эффективной при системном подходе и будет способствовать формированию культуры безопасного образа жизни учащихся.
В ходе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы были получены результаты, на основе которых можно сделать вывод, что эффективность процесса формирования культуры безопасного образа жизни можно повысить путем внедрения комплекса внеурочных мероприятий
Таким образом, сделанные выводы подтверждают правильность постановки целей и задач исследования и достоверность выдвинутой гипотезы. Результаты исследования могут быть использованы для корректировки форм и методик обучения в образовательных учреждениях в процессе формирования установок безопасного образа жизни.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
