Введение 3
Глава 1. Общие вопросы методики изучения лексики русского языка в начальной школе
0.1. Значение лексики в курсе русского языка начальной школы 7
0.2. Пути активизации познавательной деятельности учащихся при изучении
лексики 14
1.3 Обогащение словаря младшего школьника 21
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Организация экспериментальной работы по активизации
и обогащению словаря младшего школьника на уроках русского языка.
2.1. Методы, приёмы и упражнения лексической работы в 3 классе 31
2.2. Организация проведения словарных диктантов 39
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Библиографический список 47
Приложение

Купить

Актуальность исследования. На сегодняшний день образование является непременным условием для становления человека как полноценной личности. Школа - это первая ступень в этом длительном и трудном восхождении. Именно в школе у ребенка выстраивается система знаний, умений, навыков и ценностей, которыми он будет пользоваться на протяжении всей своей жизни. Одной из глобальных проблем современного общества является неумение четко и грамотно выражать свои мысли. Поэтому, на наш взгляд, главной задачей учителя-словесника является научить правильно и свободно использовать все богатства родного языка.
Качество владения устной и письменной речью заключается в обилии словарного запаса, оборотов речи и умении выстроить гармоничное, логически верное синтаксическое единство (текст).
Изучение лексики в образовательном аспекте обеспечивает системный подход в усвоении лексических понятий, позволяет знакомить учащихся со словом, как единицей лексической системы, со значением слова, изучать грамматику на лексической основе, доказывать существующие взаимосвязи между лексикой и другими уровнями языка, а также создает необходимые условия для целенаправленного обогащения словарного запаса учащихся. Такое изучение лексики открывает перед учащимися еще один уровень языковой системы.
Актуальность данной темы заключается в том, что усвоение огромного лексического запаса не может проходить стихийно. Одной из важнейших задач развития речи в начальной школе является упорядочение словарной работы, выделение основных ее направлений и их обоснование, управление процессами обогащения словаря школьников. По мнению опытных методистов, обогащение словарного запаса учащихся младших классов в школе уделяют мало внимания,
Вышеуказанные позиции определили актуальность и позволили уточнить проблему исследования, как совершенствовать организацию лексической работы на уроках русского языка в современной начальной школе.
Значимость обозначенной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Особенности организации лексической работы на уроках русского языка в начальной школе».
Цель исследования — определить основные особенности организации лексической работы на уроках русского языка в начальной школе.
Объект исследования: процесс организации лексической работы на уроках русского языка в начальной школе.
Предмет исследования: методические приемы активизации деятельности учащихся при изучении лексики.
Цель, объект и предмет исследования позволили сформулировать гипотезу, согласно которой мы предполагаем, что разнообразие форм, приёмов словарной работы на уроках русского языка в начальных классах с учетом современных методик повышает эффективность усвоения материала, качество знаний младших школьников, способствует развитию речи учащихся.
Для достижения настоящей цели и доказательства выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи исследования:
1. на основе анализа лингвистической и методической литературы по проблеме исследования определить степень изученности избранной темы;
2. проанализировать и выявить эффективные методы, приемы работы по изучению лексики в начальной школе, обогащению словарного запаса учащихся;
3. систематизировать серию упражнений по
лексической работе, применению знаний и умений по лексике на начальном этапе изучения русского языка;
4. провести констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, направленные на апробацию серии упражнений по лексической работе.
Методы исследования (теоретические и практические): метод анализа научно-методической литературы, метод анализа современного состояния исследуемого вопроса, метод наблюдения, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, метод количественной обработки данных и метод обобщения практических данных.
Теоретическая база исследования. Теоретической базой послужили труды отечественных методистов в области работы над лексикой в начальной школе М.Р. Львова, И.В. Баранникова, Т.А. Ладыженской, Т.Г. Рамзаевой, В.Г. Горецкого, А.М. Айтберова, Г.Г. Буржунова и других.
В последние годы к методике обучения русскому языку в школе возрос интерес ученых-методистов и учителей-практиков, особенно к проблемам словарной работы на уроках русского языка. Обусловлено это, во-первых, достижениями современной психологии и психолингвистики в области речевого развития ребенка и психологии речевой деятельности, во-вторых, школа претерпела поистине радикальные преобразования. Модернизация содержания учебных программ и форм ученической деятельности, открывающая путь к большой активности и самостоятельности ребенка, к развитию его творческих способностей и гармонии, привела к появлению на рынке образовательных услуг многих новых и различных учебников и учебных пособий. В-третьих, тем, что в методике обучения русскому языку большое внимание уделяется грамматическому и коммутативному направлениям.
Практическая значимость работы заключается в возможности
применения отобранных и предложенных нами приёмов, упражнений в практике работы учителей начальной школы.
Структура работы определена целью и логикой исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Купить