Введение 3
Глава I. Теоретические основы изучения ценностно - нормативных представлений студентов - иностранцев и успешности обучения языку в инокультурной среде 7
1.1 Становление и развитие ценностных представлений в кросс-культурных
исследованиях 7
1.2 Развитие взглядов на нормативные представления в кросс-культурных
исследованиях 15
1.3 Язык как средство социализации личности в инокультурной среде 21
Глава II. Организация и методы исследования эмпирического исследования 26
2.1 Организация исследования 26
2.2 Методы изучения ценностных представлений у студентов - иностранцев .. 27
2.3 Методы изучения нормативных представлений у студентов - иностранцев 33
2.4 Методы изучения уровня усвоения русского языка 35
Глава III. Результаты исследования ценностно - нормативных представлений у студентов - иностранцев и успешности обучения языку в иноклуьтурной среде 37
3.1. Результаты исследования особенностей ценностных представлений у .... 37
студентов - иностранцев в инокультурной среде 37
3.2. Результаты исследования нормативных представлений у студентов -
иностранцев в инокультурной среде 42
3.3. Взаимосвязь ценностно - нормативных представлений и успешности
усвоения языка у студентов - иностранцев в инокультурной среде 44
Заключение 51
Литература 53
Приложения
Актуальность исследования. Тенденции глобализации в обществе открывают возможности для массовых миграционных процессов. Это не только трудовая миграция, но и использование возможностей получения образования за рубежом.
Образование, в силу отсутствия стабильности и предсказуемости в современном мировом сообществе, является одной из трансформируемых областей социальной жизни. Образование предъявляет высокие требования к личности и ей приходится развиваться в соответствии с новыми социальными, политическими и экономическими условиями. Активные миграционные процессы имеют основную цель - это получение качественного образования, молодежь, переезжая в другие страны, имеет статус «иностранный студент» обучается в том или ином университете.
В условиях инокультурной среды студенты - иностранцы сталкиваются с проблемами межличностной коммуникации и трудностями самовыражения в учебной и социальной среде. Особенно трудности испытывают студенты - иностранцы из Средней Азии. Молодые люди из этих стран в большинстве своем в силу своего менталитета оказываются не подготовленными к взаимодействию с преподавателями и студентами.
При переезде в другую страну перед любым человеком встают задачи адаптации к новой культуре. Для тех, кто получает образование в зарубежном университете, адаптация к культуре сопровождается переосмыслением ценностей и норм инокультурной среды. Психологические особенности адаптации в инокультурной среде активно исследовались в кросс - культурной психологии, что нашло отражение в трудах Г. Триандиса, Дж. Берри [12]. Однако в данных работах нет специального описания психологии студентов в инокультурной среде. Теоретическими предпосылками постановки проблем данной работы явились труды отечественных ученых в области этнопсихологии таких, как Стефаненко Т.Г., Солдатова Г.У., Хотинец В.Ю., Лебедева Н.М. и др. [38].
Однако, основные изменения происходят на ровне ценностей личности, поскольку ценность формируется и развивается в процессе социализации, на разных этапах которой решающие значение принадлежит факторам семейного и институализированного воспитания и обучения, профессиональной деятельности, общественно-историческими условиями.
Отражение интереса к теме ценностных ориентаций можно проследить в работах таких авторов как С. С. Бубнова [13], А. Н. Леонтьев [27], М. Рокич [54], Ф. Знанецкий [22], Д. А. Леонтьев [28], Д. Н. Узнадзе[42] и других.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что оно расширяет предмет кросс - культурных исследований в условиях адаптации к новым нормам. Новизна нашей работы заключается в том, что мы рассматриваем в качестве субъекта миграции студентов, намерения которых связаны с пребыванием в инокультурной среде в период обучения в университете.
Практическая значимость обуславливается тем, что наблюдается процесс миграции с целью получения образования в университетах по всему миру. На постсоветском пространстве наблюдается массовый поток студентов из Средней Азии в Центральную Россию, в том числе в казанские университеты. Практической значимостью является изучение процессов адаптации к инокультурной среде, к ценностям и нормам для дальнейшей коррекции диссонансов в области ценностей и норм.
Объект исследования: особенности ценностно-нормативной сферы и усвоения языка студенты - иностранцы в инокультурной среде.
Предмет исследования: взаимосвязь ценностно-нормативной сферы и усвоения русского языка студентов - иностранцев из Узбекистана в инокультурной среде.
Цель исследования: выявление взаимосвязи ценностно-нормативной сферы и успешности усвоения русского языка студентов-иностранцев в инокультурной среде.
Гипотеза исследования: Существуют различия в особенностях взаимосвязей между показателями ценностей и нормативных представлений у студентов-иностранцев в зависимости от уровня владения ими русским языком.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ имеющихся литературных источников по проблеме исследования.
2. Разработать программу исследования взаимосвязи ценностнонормативной сферы и успешности усвоения языка в инокультурной среде.
3. Провести анализ полученных данных и выявить взаимосвязь между ценностно-нормативной сферой и успешностью усвоения языка.
Методы и методики исследования:
Психологическая диагностика осуществлялась с использованием методов:
1. Теоретические методы аналитического исследования (они позволяют высказать предположения о взаимосвязи изучаемых явлений, выстроить логическую цепочку действий и осуществить интерпретацию данных).
2. Метод субъективной диагностики с использованием следующих методик:
• Опросник Ш. Шварца «профиль личности», в обработке В.Н. Карандашева (Приложение 1);
• Показатели успеваемости по русскому языку;
• Анкета;
• Авторская методика по выявлению социально-поведенческих норм поведения (Приложение 2).
3. Математические методы обработки данных: анализ мер центральной тенденции разброса, корреляционный анализ с использованием коэффициента г - Спирмена, многомерные методы математической статистики - факторный анализ. Статистическая обработка данных выполнялась с помощью пакетов программы Microsoft Excel, SPSS 20.
Выборка. В исследовании приняли участие 100 студентов КФУ, являющиеся этническими узбеками, в возрасте от 20 до 27 лет. Из них - 60 юношей, 40 девушек. Степень владения русским языком разноуровневая. В выборке 35 % владеют русским языком на «отлично», на «хорошо» - 37%, на «удовлетворительно» - 28%.
В ходе выполнения диссертационной работы были изучены теоретические основы ценностно - нормативных представлений иностранных студентов исходя из уровня владения языком. Исследование опирается на положения теории о субъекте культуры, разработанной Л.Ф.Баяновой, где «субъект культуры есть человек, взаимодействующий с культурой как системой нормативных ситуаций, сознательнопроявляющий соответствие культурным нормам в поведении, деятельности и общении». Была разработана программа исследования, а также сконструирована авторская методика по выявлению социально-поведенческих норм, подобраны необходимые методики, осуществлен сбор и обработка эмпирических данных.
В результате теоретического анализа литературы по проблеме исследования сформировался вывод о том, что ценностно - нормативные представления имеют значимую роль в аккультурации личности. Так же значимым фактором является уровень владения языком. На основании этого нами была выдвинута гипотеза исследования о том, что характер взаимосвязей между нормами и ценностями у студентов - иностранцев в зависимости от уровня владения русским языком различен.
В силу того, что тема нормативности является относительно новой и диагностический инструментарий недостаточен, в ходе диссертационного исследования нами сконструирована авторская методика по выявлению социально - поведенческих норм студентов - иностранцев из Узбекистана. Данная методика позволила выявить наличие 5 факторов, в которых сгруппированы социальные нормы регуляции поведения в инокультурной среде:
- F1 Семейное и корпоративное взаимодействие;
- F2 Этно-конфессиональное поведение;
- F3 Самообслуживание;
- F4 Толерантность;
- F5 Контроль социального поведения.
В результате диссертационного исследования нами было выявлено, что для студентов - иностранцев с высоким показателем знания русского языка характерно наличие прямых связей между показателями F1 (семейнокорпоративное взаимодествие) и достижение, F2 (этно-конфессиональное поведение) и достижение, F2 (этно-конфессиональное поведение) и власть, F4 (толерантность) и стимуляция, F4 (толерантность) и власть. Выявлено наличие обратной связи между показателями F5 (контроль социального поведения) и безопасность.
Для студентов - иностранцев с низким показателем знания русского языка характерно наличие прямых связей между показателями F1 (семейнокорпоративное взаимодествие) и универсализм, F5 (контроль социального поведения) и доброта. Выявлено наличие обратной связи между показателями F3 (самообслуживание) и конформность, , F4 (толерантность) и достижение, F5 (контроль социального поведения) и самостоятельность.
Таким образом, гипотеза нашего диссертационного исследования о том, что существуют различия в характере взаимосвязей между показателями ценностей и норм у студентов-иностранцев в зависимости от уровня владения ими русским языком различен, подтвердилась. Результаты исследования косвенно указывают на то, что степень владения языком является маркером социализации в инокультурной среде, что определяет ценностно-нормативную картину сознания субъекта. Полученные данные могут быть использованы в работе вузовских психологов по адаптации иностранных студентов к жизни и обучению в инокультурной среде.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
