Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ И ОТНОШЕНИЯ И АГРЕССИВНЫХ И ВРАЖДЕБНЫХ РЕАКЦИЙ У ПОДРОСТКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТЕРРИТОРИИ ПРОЖИВАНИЯ (ГОРОД-СЕЛО)
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоционально-мотивационной сферы подростков с позиции психологии пространственной среды (географической психологии) 8
1.1 Основы эмоционально-волевой сферы подростка, как важнейшие
составляющие личности 8
1.2 Основные факторы развития эмоционально-мотивационной сферы подростков 14
1.3 Анализ роли пространственной среды для развития эмоционально-мотивационной сферы ребенка 20
Глава 2. Методы и организация исследования особенностей мотивации достижения и отношения подростков, а так же особенности агрессивных и враждебных реакций в зависимости от территории проживания 26
2.1 Описание выборки исследования 27
2.2 Методы исследования 27
2.3 Процедура исследования 36
2.4 Математико-статистические методы обработки данных 37
Глава 3. Эмпирическое изучение особенностей мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков в зависимости от типа населенного пункта (город и село) 38
3.1 Сравнительный анализ особенностей мотивации достижения и
отношения у подростков в зависимости от территории проживания (город/село) 38
3.2 Сравнительный анализ особенностей агрессивных и враждебных
реакций в зависимости от территории их проживания (город/село) 43
3.3 Специфика взаимосвязи мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков в зависимости от территории их проживания (город/село) 50
Заключение 58
Выводы
Список литературы 62
Приложения
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоционально-мотивационной сферы подростков с позиции психологии пространственной среды (географической психологии) 8
1.1 Основы эмоционально-волевой сферы подростка, как важнейшие
составляющие личности 8
1.2 Основные факторы развития эмоционально-мотивационной сферы подростков 14
1.3 Анализ роли пространственной среды для развития эмоционально-мотивационной сферы ребенка 20
Глава 2. Методы и организация исследования особенностей мотивации достижения и отношения подростков, а так же особенности агрессивных и враждебных реакций в зависимости от территории проживания 26
2.1 Описание выборки исследования 27
2.2 Методы исследования 27
2.3 Процедура исследования 36
2.4 Математико-статистические методы обработки данных 37
Глава 3. Эмпирическое изучение особенностей мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков в зависимости от типа населенного пункта (город и село) 38
3.1 Сравнительный анализ особенностей мотивации достижения и
отношения у подростков в зависимости от территории проживания (город/село) 38
3.2 Сравнительный анализ особенностей агрессивных и враждебных
реакций в зависимости от территории их проживания (город/село) 43
3.3 Специфика взаимосвязи мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков в зависимости от территории их проживания (город/село) 50
Заключение 58
Выводы
Список литературы 62
Приложения
Актуальность обращения к вопросу тенденций индивидуализации и дифференциации в образовании влекут необходимость учета различных факторов образовательной среды. Одним из важных факторов является социокультурная среда учащегося. Тема социокультурной среды учащегося рассматривалась в трудах многих исследователей, что только подчеркивает ее актуальность[17].М. А. Ариарский , Л. Г. Брылева , А. Д. Жарков Л. С. Жаркова , И. Л. Савченко , А. А. Сукало Б. А. Титов , В. А. Шаповалов , В. Е. Триодин Н. Н. Ярошенко и др , раскрыли механизмы , особенности , условия социализации и самореализации личности, показали положительное и отрицательное воздействие социокультурной среды на формирование личности подрастающего поколения. Социально-культурную среду как пространство личностного становления , социальной адаптации условия формирования ценностных ориентаций подростков и молодежи рассматривали Б. Н. Алмазов , В. Г. Бочарова Ю. С. Бродский , О. Б. Ершова , П. П. Терехова и др .
Социально-культурная среда рассматривается, как значимое пространство жизнедеятельности, в котором протекает процесс формирования личности, ее развитие и саморазвитие во взаимодействии с другими людьми , природными , предметными факторами , культурными ценностями. Так О.Б. Ершова изучает социально-культурную среду в качествен фактора формирования ценностных ориентаций подростков[26].
Социально-культурная среда каждого подростка, первую очередь, определяется территорией проживания (город-село). В условиях конкретной территории проживания подростка, в зависимости от от характера, уровня жизни, интенсивности проблем, имеющихся ресурсов и других факторов, те или иные составляющие социокультурной среды могут выступать в качестве приоритетного социокультурного проектирования. В своем исследовании А.М.Юдина рассмотрела формирование социально-культурной среды именно в системе инфраструктуры региона, что показывает нам на важность такого фактора, как территория проживания при формировании социокультурной среды [33].
Востребованность изучения эмоционально-волевой сферы в зависимости от территории проживания становится все более актуальной, однако работ, посвященных мотивации достижения и отношения подростков, а так же особенности агрессивных и враждебных реакций недостаточно. Таким образом, проблемой нашего исследования выступает вопрос о том, ли меняются характеристики эмоционально-волевой сферы в зависимости от территории проживания подростка, благодаря динамике которых, можно сделать вывод об общих изменениях в ее состоянии?
Полученные результаты исследования дополняют, раскрываю важность представления о влиянии территории проживания подростка на его эмоционально-мотивационную сферу, а именно на особенности мотивации достижения и отношения подростков, а так же особенности агрессивных и враждебных реакций.
Практическая значимость данной работы представляется как, возможность применения полученных в ходе исследования результатов в психологической и педагогической практиках с целью дальнейшего, более подробного изучения влияния средового фактора, территории проживания подростков на развитие личностных характеристик подростка. А так же, полученные данные можно использовать при составлении программы обучения средних и старших классов в зависимости от места проживания подростков (село/город).
Объектом исследования выступает эмоционально-мотивационная сфера подростков.
Предметом исследования являются особенности мотивации достижения и отношения подростков, а так же особенности агрессивных и враждебных реакций в зависимости от территории проживания.
Цель данного исследования - теоретически обосновать и эмпирически доказать различия в мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков, которые проживают в городе или в селе.
Задачи исследования:
1. Определить содержание понятия «Эмоционально-мотивационная сфера» подростка
2. Организовать и провести исследование особенностей мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков в зависимости от типа населенного пункта (город и село)
3. Проанализировать особенность мотивации достижения и отношения у подростков в зависимости от территории проживания (город/село).
4. Провести сравнительный анализ особенностей агрессивных и враждебных реакций в зависимости от территории их проживания (город/село).
5. Выявить специфику взаимосвязи мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков в зависимости от территории их проживания (город/село).
Гипотеза исследования: имеются особенности эмоционально мотивационной сферы подростков в зависимости от территории проживания, которые проявляются в уровне выраженности определенных аспектов, а так же в особенности их взаимосвязей.
Исследование проводилось в селах Альметьевского муниципального района и Бавлинского муниципального района, а так же в городе Азнакаево. Выборку исследования составили ученики 6-10 классов, в возрасте от 11 до 16 лет. В исследовании принимали участие, как мальчики, так и девочки. В общем количестве 204 человека, 113 человек территориально проживают в селе, 91 человек в городе.
Методы и методики. Данное исследование носит эмпирический характер, применялся психодиагностический метод. Использовались следующие опросные методы: анкетирование, тестирование.
Нами были использованы психодиагностические методики:
1) Методика Басса-Дарки (агрессия, враждебность)
2) Уровень притязаний (Гербачевский) (стремление к достижению цели).
3) Модифицированная версия методического комплекса по выявлению вероятностных предикторов возможного вовлечения в потребление наркотических средств (Ю.П.Зинченко, модификация Гилемханова Э.Н., Васина В.В., Герасимова В.В.)
Социально-культурная среда рассматривается, как значимое пространство жизнедеятельности, в котором протекает процесс формирования личности, ее развитие и саморазвитие во взаимодействии с другими людьми , природными , предметными факторами , культурными ценностями. Так О.Б. Ершова изучает социально-культурную среду в качествен фактора формирования ценностных ориентаций подростков[26].
Социально-культурная среда каждого подростка, первую очередь, определяется территорией проживания (город-село). В условиях конкретной территории проживания подростка, в зависимости от от характера, уровня жизни, интенсивности проблем, имеющихся ресурсов и других факторов, те или иные составляющие социокультурной среды могут выступать в качестве приоритетного социокультурного проектирования. В своем исследовании А.М.Юдина рассмотрела формирование социально-культурной среды именно в системе инфраструктуры региона, что показывает нам на важность такого фактора, как территория проживания при формировании социокультурной среды [33].
Востребованность изучения эмоционально-волевой сферы в зависимости от территории проживания становится все более актуальной, однако работ, посвященных мотивации достижения и отношения подростков, а так же особенности агрессивных и враждебных реакций недостаточно. Таким образом, проблемой нашего исследования выступает вопрос о том, ли меняются характеристики эмоционально-волевой сферы в зависимости от территории проживания подростка, благодаря динамике которых, можно сделать вывод об общих изменениях в ее состоянии?
Полученные результаты исследования дополняют, раскрываю важность представления о влиянии территории проживания подростка на его эмоционально-мотивационную сферу, а именно на особенности мотивации достижения и отношения подростков, а так же особенности агрессивных и враждебных реакций.
Практическая значимость данной работы представляется как, возможность применения полученных в ходе исследования результатов в психологической и педагогической практиках с целью дальнейшего, более подробного изучения влияния средового фактора, территории проживания подростков на развитие личностных характеристик подростка. А так же, полученные данные можно использовать при составлении программы обучения средних и старших классов в зависимости от места проживания подростков (село/город).
Объектом исследования выступает эмоционально-мотивационная сфера подростков.
Предметом исследования являются особенности мотивации достижения и отношения подростков, а так же особенности агрессивных и враждебных реакций в зависимости от территории проживания.
Цель данного исследования - теоретически обосновать и эмпирически доказать различия в мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков, которые проживают в городе или в селе.
Задачи исследования:
1. Определить содержание понятия «Эмоционально-мотивационная сфера» подростка
2. Организовать и провести исследование особенностей мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков в зависимости от типа населенного пункта (город и село)
3. Проанализировать особенность мотивации достижения и отношения у подростков в зависимости от территории проживания (город/село).
4. Провести сравнительный анализ особенностей агрессивных и враждебных реакций в зависимости от территории их проживания (город/село).
5. Выявить специфику взаимосвязи мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков в зависимости от территории их проживания (город/село).
Гипотеза исследования: имеются особенности эмоционально мотивационной сферы подростков в зависимости от территории проживания, которые проявляются в уровне выраженности определенных аспектов, а так же в особенности их взаимосвязей.
Исследование проводилось в селах Альметьевского муниципального района и Бавлинского муниципального района, а так же в городе Азнакаево. Выборку исследования составили ученики 6-10 классов, в возрасте от 11 до 16 лет. В исследовании принимали участие, как мальчики, так и девочки. В общем количестве 204 человека, 113 человек территориально проживают в селе, 91 человек в городе.
Методы и методики. Данное исследование носит эмпирический характер, применялся психодиагностический метод. Использовались следующие опросные методы: анкетирование, тестирование.
Нами были использованы психодиагностические методики:
1) Методика Басса-Дарки (агрессия, враждебность)
2) Уровень притязаний (Гербачевский) (стремление к достижению цели).
3) Модифицированная версия методического комплекса по выявлению вероятностных предикторов возможного вовлечения в потребление наркотических средств (Ю.П.Зинченко, модификация Гилемханова Э.Н., Васина В.В., Герасимова В.В.)
В данной работе мы, опираясь на теоретический материал, провели эмпирическое исследование по доказательству различий в мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков, которые проживают в городе или в селе.
В рамках исследования были решены поставленные задачи и доказана гипотеза исследования.
Мы определили содержание понятия «Эмоционально-мотивационная сфера подростка», которое определяется нами как сфера психоэмоционального восприятия человека, то есть это свойства человека, которые характеризуют содержание, качество и динамику его эмоций и чувств. Она отвечает за его контроль над его собственными эмоциями, из этого следует, что осуществляется контроль и над действиями и поведением в целом.
Организовали и провели исследование особенностей мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков в зависимости от типа населенного пункта (город и село)
Проанализировали особенности мотивации достижения и отношения у подростков в зависимости от территории проживания (город/село), которые заключаются в том, что уровень показателей отдельных компонентов мотивации достижения и отношения у подростков, проживающих в селе всегда выше, чем у подростков, проживающих в городе.
Провели сравнительный анализ особенностей агрессивных и враждебных реакций в зависимости от территории их проживания (город/село), который показал, что при существуют различия показателей агрессивных и враждебных реакций подростков. Уровень компонентов агрессивных и враждебных реакций у подростков, проживающих в селе всегда выше, чем у подростков проживающих в городе.
А также, выявили специфику взаимосвязи мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков в зависимости от территории их проживания (город/село), которая говорит о том, что у подростков из города взаимосвязь показателей отличается, от специфики взаимосвязей показателей в селе.
В рамках исследования были решены поставленные задачи и доказана гипотеза исследования.
Мы определили содержание понятия «Эмоционально-мотивационная сфера подростка», которое определяется нами как сфера психоэмоционального восприятия человека, то есть это свойства человека, которые характеризуют содержание, качество и динамику его эмоций и чувств. Она отвечает за его контроль над его собственными эмоциями, из этого следует, что осуществляется контроль и над действиями и поведением в целом.
Организовали и провели исследование особенностей мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков в зависимости от типа населенного пункта (город и село)
Проанализировали особенности мотивации достижения и отношения у подростков в зависимости от территории проживания (город/село), которые заключаются в том, что уровень показателей отдельных компонентов мотивации достижения и отношения у подростков, проживающих в селе всегда выше, чем у подростков, проживающих в городе.
Провели сравнительный анализ особенностей агрессивных и враждебных реакций в зависимости от территории их проживания (город/село), который показал, что при существуют различия показателей агрессивных и враждебных реакций подростков. Уровень компонентов агрессивных и враждебных реакций у подростков, проживающих в селе всегда выше, чем у подростков проживающих в городе.
А также, выявили специфику взаимосвязи мотивации достижения и отношения и агрессивных и враждебных реакций у подростков в зависимости от территории их проживания (город/село), которая говорит о том, что у подростков из города взаимосвязь показателей отличается, от специфики взаимосвязей показателей в селе.