Формирование иноязычного активного словаря младших школьников в игровой деятельности (Методика обучения иностранному языку, Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Выпускная квалификационная работа.
Введение 3
1. Теоретические основы формирования активного словаря младших школьников 5
1.1 Сущность активного словаря и специфика его содержания на младшей ступени обучения 5
1.2 Трудности в овладении младшими школьниками активным иноязычным словарем 11
Выводы по первой главе 17
2. Методика организации игровой деятельности в процессе формирования активного иноязычного словаря младших школьников 19
2.1. Представленность игровых упражнений в содержании современных УМК по английскому языку для младшей ступени обучения 19
2.2. Игровые приемы в формировании активного словаря младших школьников на уроках английского языка 30
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список использованной литературы 43
При изучении иностранного языка в младшем школьном возрасте особое внимание уделяется формированию правильного звукопроизношения, усвоению базовых лексических единиц, а также построению элементарных фраз. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) установлены требования к предметным результатам освоения программы по иностранному языку. Так, выпускник начальной школы должен «уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения» и овладеть «навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц».
В то же время опыт многих педагогов-практиков показывает, что именно необходимость запоминания большого количества новых слов на иностранном языке вызывает значительные затруднения у младших школьников, что резко снижает мотивацию к изучению иностранного языка. В методической литературе большое внимание уделяется такой особенности изучения английского языка с младшими школьниками, как знание, понимание ими, но неиспользование новой лексики. Несмотря на то, что для любого человека типично превышение пассивного словаря над активным, младший школьник при наличии достаточно обширного англоязычного пассивного словаря испытывает значительные затруднения при попытке перенести его содержимое в активное использование на уроках, в игре и т.д.
Таким образом, в настоящее время существует противоречие между требованиями ФГОС НОО к результатам освоения программы по иностранному языку и затруднением младших школьников при изучении и активном использовании иноязычной лексики.
Разрешить указанное противоречие возможно при нахождении методов и приемов обучения английскому языку в начальной школ, которые бы с одной стороны облегчали запоминание обучающимися новой лексики, стимулируя ее активное использование, а с другой – были бы для них интересны и повышали мотивацию к изучению иностранного языка. Поскольку в младшем школьном возрасте сохраняется значительная роль игровой деятельности, именно ее использование на уроках английского языка способно сделать процесс усвоения новой лексики и активизации словаря более простым и занимательным.
Цель исследования - выявить методические условия формирования иноязычного активного словаря младших школьников в игровой деятельности.
Объект исследования – процесс формирования у младших школьников иноязычного словаря.
Предмет исследования - методические условия формирования иноязычного словаря младших школьников.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:
1) проанализировать сущность активного словаря и специфика его содержания на младшей ступени обучения;
2) выявить и проанализировать трудности в овладении младшими школьниками активным иноязычным словарем;
3) проанализировать представленность игровых упражнений в содержании современных УМК по английскому языку для младшей ступени обучения;
4) составить комплекс дидактических игр и игровых упражнений для формировании активного словаря младших школьников на уроках английского языка .
Структура выпускной квалификационной работы носит традиционный характер и состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Проведенное исследование позволяет сделать ряд выводов.
В младшем школьном возрасте вместе с поступлением в начальную школу у ребенка расширяется круг его контактов с окружающим миром, что оказывает значительное положительное влияние на развитие его психических процессов (мышления, восприятия, представлений, памяти). В младшем школьном возрасте активный словарь ребенка изменяется количественно и качественно. Богатство словарного запаса младшего школьника является одним из значимых показателей умственного развития. Чем шире активный словарный запас обучающегося, тем содержательнее, правильнее, связнее, эмоциональнее и красочнее его речь.
Богатый активный словарь родного языка у младшего школьника служит основой для формирования иноязычного словарного запаса. Иноязычный словарный запас подразделяется на активный, пассивный и потенциальный. Главная цель уроков иностранного языка в школе состоит в том, чтобы научить на нем выражать свою мысль и качественно решать коммуникативные задачи. Соответственно, учителю иностранного языка необходимо вести постоянную работу по расширению активного иноязычного словаря младших школьников. Успешное освоение программы по иностранному языку невозможно без высокого уровня мотивации для изучения и использования в самостоятельной речевой деятельности новых лексических единиц. Уровень мотивации обучающихся при этом зависит, во многом от методов и приемов, которые использует учитель.
Для младших школьников при изучении лексики иностранного языка характерны трудности, которые обусловлены как возрастными психологическими особенностями, так и внешними факторами. При этом задача педагога состоит в правильном подборе средств, методов и способов обучения, которые бы соответствовали основным принципам обучения младших школьников иноязычной лексике. Выбранные методы, средства и способы обучения должны способствовать максимально эффективному ознакомлению школьников с новыми лексическими единицами и расширению их активного словарного запаса.
Во второй главе настоящего исследования нами был проведен анализ современных учебников по английскому языку УМК «Rainbow English» и «Английский в фокусе» («Spotlight») для обучающихся начальной школы. По результатам анализа мы сделали вывод, что игровые упражнения используются как в учебниках УМК «Rainbow English», так и в учебниках УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») для второго-четвертого классов. Всего можно выделить три типа игровых упражнений, ориентированных на формирование активного иноязычного словаря, которые встречаются в учебниках УМК «Rainbow English» и в учебниках УМК «Английский в фокусе» («Spotlight»). Это упражнения коммуникативной направленности, ориентированные на формирование умения использовать новые лексические единицы; упражнения, направленные на запоминание лексического значения слов; упражнения, направленные на запоминание звуковой и графической формы лексических единиц. Такие упражнения строятся на использовании элементов ролевых, сюжетных, словесных игр.
В связи с тем, что в учебниках для третьего и четвертого классов количество игровых упражнений незначительно, нами был подобран комплекс дидактических игр и игровых упражнений, способствующих формированию активного иноязычного словаря. Нами были подобраны игры, соответствующие трем этапам формирования активного иноязычного словаря, большая часть из предложенных игр может изменяться при работе с другим лексическим материалом, что позволяет реализовать на уроках принципы вариативности и дифференцированности обучения.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
