ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРОВ 7
1.1 Применение учебно-методического комплексав качестве электронного
образовательного ресурса 7
1.2 Структура электронного образовательного ресурса 14
1.3 Информационная система учебного назначения как електронный учебный
методический комплекс 18
Выводы по I главе 21
ГЛАВА 2 УСТРОЙСТВО И РАБОТА НА ТОКАРНОМ СТАНКЕ СТД-12022
2.1 Краткая характеристика и конструкция токарного станка СТД-120 22
2.2 Устройство токарного станка СТД-120 26
Выводы по II главе 32
ГЛАВА 3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 33
3.1Опытно-экспериментальная работа по внедрению электронного
образовательного ресурса 33
3.2 Анализ полученных данных 40
Выводы по III главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ
Это учебные материалы в новой форме, объединяющие достоинства традиционных учебников и возможности современных компьютерных технологий.
Актуальность работы заключается в необходимости и целесообразности использования в учебном процессе у школьников электронных образовательных ресурсов (ЭОР) и учебно-методических комплексов, в роли которых может выступать информационная система (ИС) учебного назначения.
Электронные учебно-методические пособия дают возможность осуществить следующее:
1. Труд педагога автоматизировать и усилить.
2. Облегчает хранить большой объем информации.
3. Использовать мультимедийные файлы.
4. Возможность учитывать индивидуальные возможности и способности ученика.
5. Комфорт работы.
Исходя из вышеперечисленного, повышается актуальность создания, внедрения и использования электронных учебно-методических комплексов как для учащихся, так и для преподавателя.
Мы все сейчас живем в мире, где очень важно уметь мыслить, делать прогнозы и принимать важные решения, создавать, искать и воплощать что-то новое, осваивать и использовать новые и сложные технические устройства, «видеть» то, чего еще никто не видел, говорить с тысячами людей. Перечисленные умения невозможно приобрести и развить без фундаментальных знаний в области информатики, широкого кругозора, понимания ключевых подходов и технологий работы с информацией. Подобные умения - одни из главных средств адаптации личности в мире, движущемся по пути к глобальному информационному обществу. Поэтому стандартные методы обучения не могут в достаточной степени обеспечить развитие необходимых навыков самостоятельной работы, творческих навыков у детей, которые необходимы им для дальнейшего развития.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), «ЭОР (электронные образовательные ресурсы) - это учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
ЭОР еще можно назвать цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи воспроизведения. Однако аудио/видео компакт-диски (CD) также содержат записи в цифровых форматах, так что введение отдельного термина и аббревиатуры ЦОР не даёт заметных преимуществ.
Анализируя научно-методическую литературу несложно выявить некоторое противоречие, заключающееся в том, что при достаточно большом многообразии ЭОР довольно непросто найти и выделить наиболее эффективные при обучении.
Отсюда, проблема исследования заключается в необходимости структуризации учебно-методических материалов ЭОР с одной стороны и недостаточной проработанности данного вопроса - с другой.
Для легкого и полноценного понимания учебного материала школьникам необходимо объединить все данные в одну систему. Задачи учителя - это совместить на уроках классические, традиционные методы обучения со средствами ЭОР.
Цель:данной дипломной работы - разработать элементы электронного образовательного ресурса для изучения темы «работа на токарном станке СТД- 120».
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
Задачи:
1. Рассмотреть теоретические аспекты электронных образовательных ресурсов.
2. Изучить структуру электронного образовательного ресурса.
3. Дать краткую характеристику токарному станку СТД-120.
4. Провести опытно-эксперементальную работу у школьников с применением элементов электронного образовательного ресурса.
5. Проанализировать полученные данные.
Объект исследования - процесс обучения на уроке технологии.
Предмет исследования - структура и содержание ИС учебного назначения «Работа на токарном станке СТД-120»
Гипотеза исследования состоит в том, что электронные образовательные ресурсы учебного назначения «Работа на токарном станке СТД-120» при использовании в учебном процессе будет способствовать:
1) более эффективному усвоению учебного материала;
2) повышению уровня мотивации по работе на токарном станке.
Методы исследования:
Теоретические - изучение и анализ научно-педагогической, технической литературы по проблеме исследования; обзор нормативных документов (ФГОС ООО, ФГОС СОО, учебников по информатике, примерного учебного плана, авторских программ дисциплины).
Эмпирические - беседа, наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент; статистические методы обработки результатов исследования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная мультимедийная презентация учебного назначения будет универсальна для обучения в 7 классах по теме «Работа на токарном станке СТД- 120».
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Первая глава посвящена научно-теоретическим основам электронного учебно-методического комплекса. В данной главе описывается проектирования структура и этапы разработки УМК (Учебно-методический комплект) как подвида ЭОР (электронный-образовательный ресурс), а также ЭУМК (Электронный учебно-методический комплекс) как информационная система учебного назначения.
Во второй главе рассмотрена краткая характеристика станка СТД - 120, конструкция и устройство.
В третьей главе представлен практический материал по работе со школьниками на уроке технологии и опытно-экспериментальная работа.
Каждая глава завершается краткими выводами (обобщениями).
В заключений выпускной квалификационной работы содержатся выводы сделанные по всей работе. Вслед за заключением приводится список использованных источников.
Электронные образовательные ресурсы помогают педагогу создать новые возможности по формированию учебного процесса.
В экспериментальной работе участвовали два седьмых класса.В 7А предлагалось провести традиционный урок по работе со станком СТД-120. В 7Б на уроке по работе со станком были внедрены мультимедийные элементы.
Анализ результатов помог сделать вывод, что в классе где материал был изложен с применением электронного образовательного ресурса закреплен наиболее лучше. Почти все ученики смогли правильно ответить на поставленные вопросы по изученному новому материалу.
Это говорит о том, что электронные образовательные элементы способствуют повышению качества уровня образования, дисциплинируют обучающихся, задают четкую последовательность учебных действий обучающихся, обеспечивая максимальную наглядность и информативность занятия.
Нужно не забывать, что это учебное средство должно отвечать принципам: -научность;
- доступность;
- сознательность;
систематичность и последовательность.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На сегодняшний день создание учебно-методических комплексов для использования в электронном виде является довольно актуальной проблемой, потому как созданные таким образом учебные материалы объединяют достоинства традиционных учебников и возможности современных развивающихся компьютерных технологий.
Электронные учебно-методические материалы позволяют осуществлять:
1. Автоматизацию и интенсификацию педагогического труда.
2. Простоту хранения больших информационных массивов.
3. Представление информации в различных формах.
4. Комфортность в работе за счет создания дружественного интерфейса. Исходя из вышеперечисленного, повышается актуальность создания, внедрения и использования ИС учебного назначения как подвида ЭУМК как для учащихся, так и для преподавателя.
В первой главе дипломной работы мы рассказали о теоретических основах электронных образовательных ресурсах.
Очевидно, что грамотное применение современных средств информационных и коммуникационных технологий позволяет не только существенно повысить качество обучения даже в условиях снижения объемов отпущенного на преподавание труда учебного времени, но и облегчить работу самого учителя.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
