Помощь студентам в учебе
Формирование социокультурной компетенции в процессе обучения иностранному языку на старшем этапе
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1 Социокультурная компетенция как педагогическая категория 6
1.2 Блог-технология и возможности её применения в качестве средства формирования социокультурной компетенции в обучении иностранному языку 11
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БЛОГ- ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ 26
2.1 Опытно-экспериментальная работа по формированию социокультурной
компетенции на старшем этапе: ход и результаты 26
2.2 Методические рекомендации по организации работы с учебным Интернет-блогом на старшем этапе обучения 39
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1 Социокультурная компетенция как педагогическая категория 6
1.2 Блог-технология и возможности её применения в качестве средства формирования социокультурной компетенции в обучении иностранному языку 11
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БЛОГ- ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ 26
2.1 Опытно-экспериментальная работа по формированию социокультурной
компетенции на старшем этапе: ход и результаты 26
2.2 Методические рекомендации по организации работы с учебным Интернет-блогом на старшем этапе обучения 39
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
В условиях периода глобализации изучение иностранного языка становится необходимостью для интеграции в современном мире. Высокая степень мобильности людей по всему миру обусловливает межкультурное взаимодействие. В связи с этим согласно новым образовательным стандартам от 5 июня 2012 года каждый выпускник российской школы обязан овладеть на определенном уровне хотя бы одним иностранным языком. Однако обучение языку является сложным процессом, объединяющий множество аспектов, одним из которых является социокультурный. Непосредственное общение с носителями языка требует компетентности не только в вопросах грамматики и фонетики иностранного языка, но и в области иностранной культуры, традиций и обычаев. Значимость социокультурной составляющей часто недооценивается, хотя именно она, по нашему мнению, может способствовать преобразованию английского языка в метапредметную дисциплину в средних общеобразовательных школах России.
Актуальность исследования обусловлена противоречием между образовательным потенциалом интерактивных технологий в формировании иноязычной социокультрной компетенции школьников и недостаточным их использованием в школьном образовательном процессе.
Цель исследования состоит в обосновании теоретической базы проблемы формирования социокультурной компетенции и проверке эффективности использования лингвострановедческого блога на практическом уровне в общеобразовательной школе на старшем этапе.
Объектом исследования является образовательный процесс на уроках по английскому языку в старших классах.
Технология обучения социокультурному аспекту с использованием блог-технологии Web2.0 на старшем этапе является предметом данного научного исследования.
Гипотезой нашего научного исследования является то, что использование учебных интернет-блогов способствует повышению эффективности формирования социокультурной компетенности у обучающихся старших классов.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
2. рассмотреть проблему формирования социокультурной компетенции на уроках по английскому языку;
3. провести опытную проверку использования блог-технологии при формировании социокультурной компетенции обучающихся старших классов;
4. разработать учебно-методические рекомендации по формированию компетентной личности в социокультурном аспекте на базе сервиса Google Blogger.
Теоретической основой данной выпускной квалификационной работы послужили научные труды отечественных и зарубежных ученых-методистов, посвященные проблемам формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка, таких как Бим И.Л., Гальсковой Н.Д., Сысоева В.П., Байрам М., Яна ван Эка.
Научная новизна данного исследования состоит в том, что впервые в работе опытным путем проверена эффективность веб-блога в качестве вспомогательного средства формирования социокультурной компетенции в средней школе на старшем этапе обучения английскому языку и в разработке методических рекомендаций по организации работы с учебным Интернетблогом.
Теоретическая значимость данной исследовательской работы состоит в изучении отечественной и зарубежной методической литературы по исследуемой проблеме, обобщении материалов и их анализе.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты преподаватели могут применить при разработке современных методических материалов по иностранному языку, направленных на формирование у старшеклассников социокультурной компетенции и повышение интереса к изучению предмета.
При выполнении исследовательской работы были использованы следующие методы исследования: наблюдение, эксперимент, опрос, сравнение, тестирование, описание и анализ.
Апробация: Основные результаты исследования были представлены на Международной конференции (VI Бодуэновские чтения) (Казань, 2017) [20] и Итоговой научно-образовательной конференции студентов КФУ (Казань, 2019 г.). По теме научно-исследовательской работы опубликованы 2 статьи, в которых нашли отражение теоретические принципы и практические результаты исследования.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и двух приложений.
Актуальность исследования обусловлена противоречием между образовательным потенциалом интерактивных технологий в формировании иноязычной социокультрной компетенции школьников и недостаточным их использованием в школьном образовательном процессе.
Цель исследования состоит в обосновании теоретической базы проблемы формирования социокультурной компетенции и проверке эффективности использования лингвострановедческого блога на практическом уровне в общеобразовательной школе на старшем этапе.
Объектом исследования является образовательный процесс на уроках по английскому языку в старших классах.
Технология обучения социокультурному аспекту с использованием блог-технологии Web2.0 на старшем этапе является предметом данного научного исследования.
Гипотезой нашего научного исследования является то, что использование учебных интернет-блогов способствует повышению эффективности формирования социокультурной компетенности у обучающихся старших классов.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
2. рассмотреть проблему формирования социокультурной компетенции на уроках по английскому языку;
3. провести опытную проверку использования блог-технологии при формировании социокультурной компетенции обучающихся старших классов;
4. разработать учебно-методические рекомендации по формированию компетентной личности в социокультурном аспекте на базе сервиса Google Blogger.
Теоретической основой данной выпускной квалификационной работы послужили научные труды отечественных и зарубежных ученых-методистов, посвященные проблемам формирования социокультурной компетенции на уроках иностранного языка, таких как Бим И.Л., Гальсковой Н.Д., Сысоева В.П., Байрам М., Яна ван Эка.
Научная новизна данного исследования состоит в том, что впервые в работе опытным путем проверена эффективность веб-блога в качестве вспомогательного средства формирования социокультурной компетенции в средней школе на старшем этапе обучения английскому языку и в разработке методических рекомендаций по организации работы с учебным Интернетблогом.
Теоретическая значимость данной исследовательской работы состоит в изучении отечественной и зарубежной методической литературы по исследуемой проблеме, обобщении материалов и их анализе.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты преподаватели могут применить при разработке современных методических материалов по иностранному языку, направленных на формирование у старшеклассников социокультурной компетенции и повышение интереса к изучению предмета.
При выполнении исследовательской работы были использованы следующие методы исследования: наблюдение, эксперимент, опрос, сравнение, тестирование, описание и анализ.
Апробация: Основные результаты исследования были представлены на Международной конференции (VI Бодуэновские чтения) (Казань, 2017) [20] и Итоговой научно-образовательной конференции студентов КФУ (Казань, 2019 г.). По теме научно-исследовательской работы опубликованы 2 статьи, в которых нашли отражение теоретические принципы и практические результаты исследования.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и двух приложений.
В ходе данной научно-исследовательской работы были проанализированы педагогические основы обучения социокультурному аспекту иностранного языка, которые были учтены при разработке учебного блога "Travenglish" на базе Google-сервиса Blogger. Мы выдвинули гипотезу о том, что применение учебного веб-блога на уроках по английскому языку в средней школе может значительно повысить эффективность формирования социокультурной компетенции обучающихся. Для подтверждения данной гипотезы была организована и проведена опытно-экспериментальная работа в СОШ №2 г. Лениногорска.
В соответствии с поставленными в квалификационной работе задачами, проанализировав методическую литературу и опубликованный опыт отечественных и зарубежных педагогов по проблеме обучения устной речи, мы пришли к следующим выводам:
1. анализ лингвистических, психолингвистических и методических предпосылок овладения социокультурной компетенцией позволяет говорить об учебном Интернет-блоге как эффективном средстве интенсификации процесса обучения английскому языку;
2. овладение социокультурной компетенцией представляет одну из самых больших сложностей в обучении иностранному языку, но играет ключевую роль в формировании языковой личности;
3. экспериментальная работа показала, что применение веб-блога в обучении иностранному языку способствует созданию искусственной языковой среды, развитию социокультурной компетенции и повышению интереса обучающихся к изучению иностранной культуры;
4. разработанные Интернет-блог "Travenglish" и методические рекомендации к нему, направленные на формирование социокультурной компетенции и развитие языковой личности могут быть использованы на уроках английского языка в средней школе на старшем этапе обучения.
Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы, а также сравнение предэкспериментальных и постэкспериментальных данных свидетельствуют о том, что гипотеза исследования подтвердилась, цель, поставленная в начале исследования, реализована. Разработанный Интернетблог "Travenglish" и методические рекомендации по организации работы с ним могут быть использованы при создании учебно-методических комплексов, направленных на формирование социокультурной компетенции на основе работы с аутентичным материалом и проектной деятельности. Актуальным продолжением данной научно-исследовательской работы может стать исследование проблемы формирования коммуникативных навыков при работе с учебным веб-блогом.
В соответствии с поставленными в квалификационной работе задачами, проанализировав методическую литературу и опубликованный опыт отечественных и зарубежных педагогов по проблеме обучения устной речи, мы пришли к следующим выводам:
1. анализ лингвистических, психолингвистических и методических предпосылок овладения социокультурной компетенцией позволяет говорить об учебном Интернет-блоге как эффективном средстве интенсификации процесса обучения английскому языку;
2. овладение социокультурной компетенцией представляет одну из самых больших сложностей в обучении иностранному языку, но играет ключевую роль в формировании языковой личности;
3. экспериментальная работа показала, что применение веб-блога в обучении иностранному языку способствует созданию искусственной языковой среды, развитию социокультурной компетенции и повышению интереса обучающихся к изучению иностранной культуры;
4. разработанные Интернет-блог "Travenglish" и методические рекомендации к нему, направленные на формирование социокультурной компетенции и развитие языковой личности могут быть использованы на уроках английского языка в средней школе на старшем этапе обучения.
Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы, а также сравнение предэкспериментальных и постэкспериментальных данных свидетельствуют о том, что гипотеза исследования подтвердилась, цель, поставленная в начале исследования, реализована. Разработанный Интернетблог "Travenglish" и методические рекомендации по организации работы с ним могут быть использованы при создании учебно-методических комплексов, направленных на формирование социокультурной компетенции на основе работы с аутентичным материалом и проектной деятельности. Актуальным продолжением данной научно-исследовательской работы может стать исследование проблемы формирования коммуникативных навыков при работе с учебным веб-блогом.