Введение 3
1.Опишите тенденции развития образовательной организации: образовательный процесс, управление образовательным учреждением, взаимодействие с внешней средой 4
2.Сформулируйте и обоснуйте систему критериев оценки деятельности образовательного учреждения. Проанализируйте деятельность Вашего ОУ с позиций данных критериев 7
3. Определите параметры для сравнения ОУ. На основе избранных параметров. Составьте сравнительную характеристику трех типов ОУ 9
4. Проанализируйте деятельность ОУ, работающего в режиме развития. 12
5. Составьте классификацию новшеств, реализуемых в Вашем ОУ, используя различные основания 17
Заключение 20
Список использованной литературы 22
Система образования, являясь неотъемлемой частью современного социума, проецирует все процессы, происходящие в нем. Создаваемые в образовательных учреждениях интеллектуальные и духовные ресурсы, играют роль в обеспечении поступательного развития промышленного и сельскохозяйственного производства, технического прогресса, возрождении нравственности, расцвете национальной культуры. Поэтому реформы, происходящие в обществе, всегда вызывают нововведения в образовании.
Сегодня, современному специалисту в сфере образования необходимо свободно ориентироваться в понятиях педагогической инноватики: «новое», «новшество», «инновация», «инновационный процесс», «инновационная деятельность», «педагог-инноватор» и др. Существует огромное множество нововведений, применимых к образованию. Они играют огромную роль в существовании и дальнейшем развитии современного образовательного процесса. Всё выше изложенное позволило нам выбрать тему исследования: «Инновационные процессы в образовании».
Цель работы - изучение инновационных процессов в образовании
Для достижения поставленной цели были определены задачи:
-описать тенденции развития образовательной организации;
-сформулировать и обосновать систему критериев оценки деятельности образовательного учреждения;
- определить параметры для сравнения ОУ;
- проанализировать деятельность ОУ, работающего в режиме развития;
-составить классификацию новшеств.
Объект исследования: система образования.
Предмет исследования: инновационные процессы в образовании
Работа состоит из введения, 5 вопросов, заключения и списка использованной литературы.
Рассмотрев типологию учебных заведений, можно с уверенностью сказать, что образовательные учреждения разнообразны. Во главе всего есть ребенок, для которого создано это разнообразие, и этапы, которые он должен пройти.
Это трудный путь, но каждый будущий гражданин нашей страны обязан пройти через него. Помимо общего и профессионального образования, ребенок может также получить дополнительное образование, если захочет, или с некоторыми необычными способностями. Редкие типы школ - это школы для вундеркиндов, где дети учатся с выдающимися или необычными, уникальными способностями. Такие школы могут быть математическими школами, химическими и биологическими и т. д. Кроме того, ребенок может проявлять себя на любом этапе самодеятельности, научной и исследовательской работы. И любое учебное заведение обязано предоставлять такие проявления - на соревнованиях, фестивалях, конкурсах, смотрах, олимпиадах, научных конференциях, семинарах.
Детское дошкольное учреждение является типом образовательного учреждения в Российской Федерации, которое реализует общеобразовательные программы дошкольного образования различного профиля. Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает образование, обучение, наблюдение, уход и реабилитацию детей в возрасте от двух месяцев до семи лет.
Общее образование включает три уровня, соответствующие уровням образовательных программ: основное общее, начальное общее, среднее общее образование.
Учреждения дополнительного образования для детей является одним из видов образовательного учреждения в Российской Федерации, основной целью которого является развитие индивидуальной мотивации знаний и творчества, внедрение дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, и государства.
Таким образом, образование - это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, сопровождаемый констатацией о достижении образовательных уровней, установленных государством.
