Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ КАК АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
|
Введение 3
Глава 1. РОЛЬ ЧТЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 6
1.1 Понятие и особенности чтения как вида речевой деятельности 6
1.2 Содержание обучения чтению на иностранном языке 10
1.3 Понятие языковой компетенции 17
Выводы к главе 1 22
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 25
2.1 Современный подход к образованию. Новые требования к текстам
при обучении чтению на уроках английского языка в средней школе 25
2.2 Анализ существующих текстов УМК для старших школьников с
точки зрения развития языковой компетенции 28
2.3 Педагогический эксперимент: языковая сторона текстов 38
2.4 Особенности формирования языковой компетенции на примере УМК
по английскому языку на старшей ступени средней школы 42
Выводы к главе 2 52
Заключение 54
Список литературы 57
ПРИЛОЖЕНИЕ
Глава 1. РОЛЬ ЧТЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 6
1.1 Понятие и особенности чтения как вида речевой деятельности 6
1.2 Содержание обучения чтению на иностранном языке 10
1.3 Понятие языковой компетенции 17
Выводы к главе 1 22
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 25
2.1 Современный подход к образованию. Новые требования к текстам
при обучении чтению на уроках английского языка в средней школе 25
2.2 Анализ существующих текстов УМК для старших школьников с
точки зрения развития языковой компетенции 28
2.3 Педагогический эксперимент: языковая сторона текстов 38
2.4 Особенности формирования языковой компетенции на примере УМК
по английскому языку на старшей ступени средней школы 42
Выводы к главе 2 52
Заключение 54
Список литературы 57
ПРИЛОЖЕНИЕ
Чтение всегда считалось важным компонентом изучения иностранного языка, а также инструментом развития языковой компетенции. Процесс вхождения ученика в иноязычную культуру, формирования у него лингвистических и лингвострановедческих знаний невозможен без опоры на текст, поскольку чтение всегда связано с обучением письму и говорению. Ведь оно даёт основу для усвоения лексики и грамматики иностранного языка, а также «пищу» для обсуждения, т.е. построения монологических и диалогических высказываний.
Вопросом формирования языковой компетенции в процессе обучения иностранному языку занимались многие зарубежные ученые такие как: Н. Хомской, Д. Хаймс, Ян ван Эк, Л.Ф. Бахман, С.Муаран. Среди отечественных методистов большую роль внесли Пассов Е.И, Бим И.Л., Г альскова Н.Д, Сафонова В.В., Г ез Н.И. и многие другие.
Актуальность данного исследования обусловлена проблемой мотивации в развитии навыков чтения для формирования языковой компетенции обучающихся в рамках учебного процесса как со стороны учителя, так и со стороны обучающихся, в связи с развитием информационного общества.
Объектом исследования является развитие умений чтения на английском языке.
Предметом исследования являются особенности формирования языковой компетенции обучающихся в процессе чтения на английском языке.
Таким образом, целью данной работы является выявление роли умений чтения на иностранном языке в формировании языковой компетенции обучающихся.
Данная работа ставит перед собой следующие задачи:
1. определить понятие и особенности чтения;
2. выявить составляющие обучения чтению на иностранном языке;
3. дать определение понятию «языковая компетенция» в отечественной и зарубежной методике преподавания;
4. рассмотреть основные принципы формирования иноязычной
языковой компетенции;
5. изучить современные требования к текстам на уроках
иностранного языка;
6. проанализировать существующие тексты УМК на старшей
ступени с точки зрения формирования языковой компетенции;
7. провести анализ работы обучающихся с текстами из двух УМК: “The World of English” В.П. Кузовлев для 10-11 классов; Up & Up В.Г.Тимофеев для 10 класса;
8. рассмотреть комплекс эффективных упражнений, направленных на формирование языковой компетенции.
Данные задачи были рассмотрены нами на основе гипотезы, которая заключается в том, что продуктивные упражнения с текстом в процессе развития умений чтения помогут усовершенствовать языковые навыки в письме, говорении, аудировании, в развитии лексического запаса обучающихся и грамматических навыков.
Методы исследования: анализ, наблюдение, обобщение, сравнение, метод сплошной выборки, изучение.
Научная новизна исследования заключается в том, что результаты исследования впервые выявляют особенности существующих текстов УМК по английскому языку на старшей ступени с точки зрения формирования языковой компетенции.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в процессе подготовки к урокам иностранного языка для эффективного формирования языковой компетенции обучающихся через чтение.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе обоснована важность развития умений чтения как аспекта формирования языковой компетенции; результаты исследования могут послужить вкладом в теоретический обзор вопросов по методике иностранного языка.
Структура дипломной работы состоит из оглавления, введения, двух глав, включающих четыре пункта, заключения, списка литературы и приложения.
Вопросом формирования языковой компетенции в процессе обучения иностранному языку занимались многие зарубежные ученые такие как: Н. Хомской, Д. Хаймс, Ян ван Эк, Л.Ф. Бахман, С.Муаран. Среди отечественных методистов большую роль внесли Пассов Е.И, Бим И.Л., Г альскова Н.Д, Сафонова В.В., Г ез Н.И. и многие другие.
Актуальность данного исследования обусловлена проблемой мотивации в развитии навыков чтения для формирования языковой компетенции обучающихся в рамках учебного процесса как со стороны учителя, так и со стороны обучающихся, в связи с развитием информационного общества.
Объектом исследования является развитие умений чтения на английском языке.
Предметом исследования являются особенности формирования языковой компетенции обучающихся в процессе чтения на английском языке.
Таким образом, целью данной работы является выявление роли умений чтения на иностранном языке в формировании языковой компетенции обучающихся.
Данная работа ставит перед собой следующие задачи:
1. определить понятие и особенности чтения;
2. выявить составляющие обучения чтению на иностранном языке;
3. дать определение понятию «языковая компетенция» в отечественной и зарубежной методике преподавания;
4. рассмотреть основные принципы формирования иноязычной
языковой компетенции;
5. изучить современные требования к текстам на уроках
иностранного языка;
6. проанализировать существующие тексты УМК на старшей
ступени с точки зрения формирования языковой компетенции;
7. провести анализ работы обучающихся с текстами из двух УМК: “The World of English” В.П. Кузовлев для 10-11 классов; Up & Up В.Г.Тимофеев для 10 класса;
8. рассмотреть комплекс эффективных упражнений, направленных на формирование языковой компетенции.
Данные задачи были рассмотрены нами на основе гипотезы, которая заключается в том, что продуктивные упражнения с текстом в процессе развития умений чтения помогут усовершенствовать языковые навыки в письме, говорении, аудировании, в развитии лексического запаса обучающихся и грамматических навыков.
Методы исследования: анализ, наблюдение, обобщение, сравнение, метод сплошной выборки, изучение.
Научная новизна исследования заключается в том, что результаты исследования впервые выявляют особенности существующих текстов УМК по английскому языку на старшей ступени с точки зрения формирования языковой компетенции.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в процессе подготовки к урокам иностранного языка для эффективного формирования языковой компетенции обучающихся через чтение.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе обоснована важность развития умений чтения как аспекта формирования языковой компетенции; результаты исследования могут послужить вкладом в теоретический обзор вопросов по методике иностранного языка.
Структура дипломной работы состоит из оглавления, введения, двух глав, включающих четыре пункта, заключения, списка литературы и приложения.
Языковая компетенция — это знание языковой системы изучаемого языка на всех уровнях: фонологическом, лексическом, грамматическом, а также правил построения предложения, формирование которой неразрывно связано с процессом чтения. Действительно, обучающиеся могут извлечь выгоду из чтения во многих отношениях. Человек, который постоянно читает, умеет лучше писать, хорошо разбирается в грамматике и имеет большой словарный запас. Поскольку мы в значительной степени ограничены в возможности говорить или слышать иностранный язык на постоянной основе, чтение выступает в качестве практики, дающей доступ к бесконечному количеству языковых реалий: идиомы, структуры
предложений, определенная лексика, грамматика в контексте и другие важные аспекты речи носителя языка. Чем больше мы читаем, тем более компетентными мы становимся в целевом языке.
Данная дипломная работа позволяет сделать следующие выводы по поставленным задачам:
Чтение — один из видов речевой деятельности, который заключается в восприятии того, что написано визуально, и воспроизведении вслух или про себя. Важной психологической составляющей процесса чтения является механизм вероятностного прогнозирования. Существует следующие основные виды чтения согласно коммуникативной задачи: просмотровое, ознакомительное, изучающее и поисковое. Таким образом, перед обучающимися стоит задача прочитать текст, зная цели и используя приемы одного из названных видов чтения, а перед учителем стоит задача научить своих обучающихся различным методам интерпретации текста, а также научить их принимать решения в процессе его восприятия.
Выделяют шесть умений, необходимых для всех видов чтения: умение что-либо выделить в тексте; умение обобщать факты; умение связывать отдельные части текста в логической, хронологической и другой
последовательности; умение вынести суждение на основе фактов из текста;
54
умение оценивать изложенные факты; умение интерпретировать. Чтобы овладеть умениями обучающимся необходимо выполнять предтекстовые, текстовые и послетекстовые упражнения.
Обобщая большое количество концепций структуры языковой компетенции, мы пришли к выводу, что языковая компетенция признается в качестве основного компонента коммуникативной компетенции, без языковой компетенции коммуникативная компетенция не может быть сформирована; большинство ученых рассматривают языковую компетенцию как знание языковой системы изучаемого языка на всех уровнях (фонологическом, лексическом, грамматическом) грамматических правил построения предложения.
Следующие принципы формирования языковой компетенции были выделены с точки зрения коммуникативного метода обучения ИЯ:
- принцип коммуникативной направленности;
- принцип ситуативности;
- принцип аутентичного характера учебного материала;
- принцип личностно-ориентированного обучения.
Сегодня существует личностно-ориентированный подход, ориентированный, главным образом, на полное развитие каждого ученика, на его самоопределение и самореализацию, поэтому правильный выбор и организация материалов для чтения является необходимым элементом эффективности обучения чтению и развития языковых навыков обучающихся. Мы определили ряд факторов, которые учитель должен учитывать при отборе текста:
- познавательная ценность текста;
- соответствие текста интересам обучающихся;
- культуроведческая ценность;
- лексический состав текста;
- грамматическая составляющая текста.
Проанализировав существующие тексты УМК по английскому языку для старших школьников с точки зрения развития языковой компетенции, мы пришли к выводу, что тексты должны быть «живыми», наполненными грамматическими и лексическими конструкциями современного английского языка, а также тексты должны нести идейно-воспитательную и познавательную ценность, побуждая обучающихся задуматься о проблемах социального, политического, экономического характера и др. Кроме того, мы определили, что речевая избыточность, неправильная установка со стороны учителя, а также запутанность изложения из-за отсутствия связующих слов приводят к непониманию обучающихся, и, следовательно, к ошибкам.
Затем мы рассмотрели упражнения, направленные на формирование языковой компетенции, на примере двух учебников по английскому языку для 10 класса. Мы увидели, в настоящее время установлена определенная типология упражнений, которая, учитывая наличие правильно отобранных текстов и установки со стороны учителя, будет развивать языковую компетенцию обучающихся.
Таким образом, поставленные задачи решаются в полном объеме на основе гипотезы, заключающейся в том, что языковые упражнения с текстом в процессе развития умений чтения помогут развить языковую компетенцию обучающихся. Данная гипотеза подтвердилась в ходе анализа работы с существующими текстами и упражнениями из УМК по английскому языку в 10 классе.
Поставленная цель данной исследовательской работы - выявить роль умений чтения на иностранном языке в формировании языковой компетенции обучающихся была достигнута.
предложений, определенная лексика, грамматика в контексте и другие важные аспекты речи носителя языка. Чем больше мы читаем, тем более компетентными мы становимся в целевом языке.
Данная дипломная работа позволяет сделать следующие выводы по поставленным задачам:
Чтение — один из видов речевой деятельности, который заключается в восприятии того, что написано визуально, и воспроизведении вслух или про себя. Важной психологической составляющей процесса чтения является механизм вероятностного прогнозирования. Существует следующие основные виды чтения согласно коммуникативной задачи: просмотровое, ознакомительное, изучающее и поисковое. Таким образом, перед обучающимися стоит задача прочитать текст, зная цели и используя приемы одного из названных видов чтения, а перед учителем стоит задача научить своих обучающихся различным методам интерпретации текста, а также научить их принимать решения в процессе его восприятия.
Выделяют шесть умений, необходимых для всех видов чтения: умение что-либо выделить в тексте; умение обобщать факты; умение связывать отдельные части текста в логической, хронологической и другой
последовательности; умение вынести суждение на основе фактов из текста;
54
умение оценивать изложенные факты; умение интерпретировать. Чтобы овладеть умениями обучающимся необходимо выполнять предтекстовые, текстовые и послетекстовые упражнения.
Обобщая большое количество концепций структуры языковой компетенции, мы пришли к выводу, что языковая компетенция признается в качестве основного компонента коммуникативной компетенции, без языковой компетенции коммуникативная компетенция не может быть сформирована; большинство ученых рассматривают языковую компетенцию как знание языковой системы изучаемого языка на всех уровнях (фонологическом, лексическом, грамматическом) грамматических правил построения предложения.
Следующие принципы формирования языковой компетенции были выделены с точки зрения коммуникативного метода обучения ИЯ:
- принцип коммуникативной направленности;
- принцип ситуативности;
- принцип аутентичного характера учебного материала;
- принцип личностно-ориентированного обучения.
Сегодня существует личностно-ориентированный подход, ориентированный, главным образом, на полное развитие каждого ученика, на его самоопределение и самореализацию, поэтому правильный выбор и организация материалов для чтения является необходимым элементом эффективности обучения чтению и развития языковых навыков обучающихся. Мы определили ряд факторов, которые учитель должен учитывать при отборе текста:
- познавательная ценность текста;
- соответствие текста интересам обучающихся;
- культуроведческая ценность;
- лексический состав текста;
- грамматическая составляющая текста.
Проанализировав существующие тексты УМК по английскому языку для старших школьников с точки зрения развития языковой компетенции, мы пришли к выводу, что тексты должны быть «живыми», наполненными грамматическими и лексическими конструкциями современного английского языка, а также тексты должны нести идейно-воспитательную и познавательную ценность, побуждая обучающихся задуматься о проблемах социального, политического, экономического характера и др. Кроме того, мы определили, что речевая избыточность, неправильная установка со стороны учителя, а также запутанность изложения из-за отсутствия связующих слов приводят к непониманию обучающихся, и, следовательно, к ошибкам.
Затем мы рассмотрели упражнения, направленные на формирование языковой компетенции, на примере двух учебников по английскому языку для 10 класса. Мы увидели, в настоящее время установлена определенная типология упражнений, которая, учитывая наличие правильно отобранных текстов и установки со стороны учителя, будет развивать языковую компетенцию обучающихся.
Таким образом, поставленные задачи решаются в полном объеме на основе гипотезы, заключающейся в том, что языковые упражнения с текстом в процессе развития умений чтения помогут развить языковую компетенцию обучающихся. Данная гипотеза подтвердилась в ходе анализа работы с существующими текстами и упражнениями из УМК по английскому языку в 10 классе.
Поставленная цель данной исследовательской работы - выявить роль умений чтения на иностранном языке в формировании языковой компетенции обучающихся была достигнута.