Помощь студентам в учебе
СЧАСТЬЕ В ВОСПРИЯТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
Введение 3
Глава 1 Теоретический анализ счастья в восприятии детей дошкольного
возраста 6
1.1 Изучение феномена счастья в науке 6
1.2 Психология счастья 11
1.3 Восприятие счастья детьми дошкольного возраста 16
Выводы по 1 главе 22
Глава 2 Эмпирическое исследование восприятия счастья у детей старшего
дошкольного возраста 23
2.1 Выбор методик и организация исследования 23
2.2 Результаты исследования 26
Выводы по 2 главе 42
Заключение 43
Список использованной литературы
Приложения
Глава 1 Теоретический анализ счастья в восприятии детей дошкольного
возраста 6
1.1 Изучение феномена счастья в науке 6
1.2 Психология счастья 11
1.3 Восприятие счастья детьми дошкольного возраста 16
Выводы по 1 главе 22
Глава 2 Эмпирическое исследование восприятия счастья у детей старшего
дошкольного возраста 23
2.1 Выбор методик и организация исследования 23
2.2 Результаты исследования 26
Выводы по 2 главе 42
Заключение 43
Список использованной литературы
Приложения
Актуальность исследования заключается в том, что на сегодняшний день проблема психологического комфорта детей стала общественной. Современные родители больше направлены на материальное обеспечение детей, нежели на их психологический комфорт. Атмосфера в семье является основой для формирования предпосылки восприятия детьми счастья. Дети воспринимают счастье в условиях безопасности и защищенности в семье. Ребенок должен знать и чувствовать, что он всегда сможет найти поддержку и понимание со стороны самых близких людей.
На сегодняшний день проблема изучения счастья является предметом изучения психологии. При этом, попытки исследования феномена счастья начинались еще с самых древних времен. Исследования были ориентированы на изучение не только сущности счастья, но также его влияния на жизнь человека. Исследования были направлены на исследование основных рекомендаций для достижения счастья людьми. Несмотря на многочисленные исследования, до сих пор не существует единого мнения обо всех аспектах счастья.
Изучением счастья заминались представители различных наук, в частности гуманитарных. Но до сих пор нет единого определения счастья. Смысловые границы понятия «счастье» необычайно широки и включают в себя комплексное и системное решение целого ряда философских, религиозных, морально-этических, психологических, социально-экономических и других аспектов рассмотрения настоящей проблемы [8].
Дошкольный возраст является особым возрастным этапом смены ведущего вида деятельности и социальной ситуации. Социальное воздействие оказывает влияние на всесторонне развитие детей. В этом возрасте особенно интенсивно развивается эмоциональная сфера детей. Поэтому, дети на различные жизненные ситуации реагируют бурно, как положительно, так и отрицательно.
На формирование восприятия счастья детьми дошкольного возраста оказывает влияние общее асоциальное состояние детей, развитие эмоциональной сферы, способов влияния на различные жизненные ситуации. В свою очередь, на такие проявления оказывает влияние атмосфера в семье и взаимоотношения между ее членами. При холодном отношении родителей, у детей формируются искаженные представления о счастье. Дети могут получать удовлетворение от социально неприемлемых поступков, например, при причинении вреда другим.
Счастье воспринимается детьми как положительное состояние, сопровождающееся положительными поведенческими проявлениями. Счастье дети видят в мелочах, но внутреннее счастье состоит в чувстве безопасности и защищенности в семье [38].
Проблема исследования заключается в том, что в научной литературе небольшое количество эмпирических исследований в области восприятия счастья детьми дошкольного возраста. На основе актуальности и недостаточной изученности данной темы, была сформулирована тема выпускной квалификационной работы: «Счастье в восприятии детей дошкольного возраста».
Методологической основой работы стали труды Р.М. Айдинян, М. Аргайл, М.В. Бахтина, Л.И. Божович, Г.А. Вайзера, Л.К. Гришанова, A.A. Давыдова, Э. Диннера, Н.М. Зырянова, Г. Крайг, А. Маслоу, А.О. Прохорова, М. Селигман, В.А. Сухомлинского, В.О. Татаркевич, В. Франкл, В.Э. Чудновского, Е.Д. Яхнина и других.
Цель исследования: выявить особенности восприятия счастья детьми старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: счастье в восприятии детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования предполагает, что на восприятие счастья детьми старшего дошкольного возраста оказывает влияние уровень тревожности и уровень эмоционального благополучия.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретический анализ счастья в научной литературе;
2. Проанализировать особенности восприятия счастья детей дошкольного возраста;
3. Подобрать методики и провести диагностику восприятия счастья у детей старшего дошкольного возраста;
4. Провести анализ и интерпретацию результатов исследования счастье в восприятии детей дошкольного возраста;
Методы исследования:
1) теоретический анализ психолого -педагогической литературы по проблеме;
2) эмпирическое исследование: тестирование на основе методик.
Методики исследования:
- Методика «Паровозик» (Велиева С.В.);
- Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен);
- Метод интервью (вопросы Н.М. Зыряновой);
- Математическая обработка данных с помощь критерия Х .
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления №22 «Колокольчик», г. Набережные Челны.
Практическая значимость. Результаты исследования позволяют педагогам и психологам детских дошкольных учреждений проводить диагностику личностного развития детей и их психологического комфорта, условий воспитания и развития детей, давать родителям и педагогам практические рекомендации по созданию благоприятных условия для детей.
На сегодняшний день проблема изучения счастья является предметом изучения психологии. При этом, попытки исследования феномена счастья начинались еще с самых древних времен. Исследования были ориентированы на изучение не только сущности счастья, но также его влияния на жизнь человека. Исследования были направлены на исследование основных рекомендаций для достижения счастья людьми. Несмотря на многочисленные исследования, до сих пор не существует единого мнения обо всех аспектах счастья.
Изучением счастья заминались представители различных наук, в частности гуманитарных. Но до сих пор нет единого определения счастья. Смысловые границы понятия «счастье» необычайно широки и включают в себя комплексное и системное решение целого ряда философских, религиозных, морально-этических, психологических, социально-экономических и других аспектов рассмотрения настоящей проблемы [8].
Дошкольный возраст является особым возрастным этапом смены ведущего вида деятельности и социальной ситуации. Социальное воздействие оказывает влияние на всесторонне развитие детей. В этом возрасте особенно интенсивно развивается эмоциональная сфера детей. Поэтому, дети на различные жизненные ситуации реагируют бурно, как положительно, так и отрицательно.
На формирование восприятия счастья детьми дошкольного возраста оказывает влияние общее асоциальное состояние детей, развитие эмоциональной сферы, способов влияния на различные жизненные ситуации. В свою очередь, на такие проявления оказывает влияние атмосфера в семье и взаимоотношения между ее членами. При холодном отношении родителей, у детей формируются искаженные представления о счастье. Дети могут получать удовлетворение от социально неприемлемых поступков, например, при причинении вреда другим.
Счастье воспринимается детьми как положительное состояние, сопровождающееся положительными поведенческими проявлениями. Счастье дети видят в мелочах, но внутреннее счастье состоит в чувстве безопасности и защищенности в семье [38].
Проблема исследования заключается в том, что в научной литературе небольшое количество эмпирических исследований в области восприятия счастья детьми дошкольного возраста. На основе актуальности и недостаточной изученности данной темы, была сформулирована тема выпускной квалификационной работы: «Счастье в восприятии детей дошкольного возраста».
Методологической основой работы стали труды Р.М. Айдинян, М. Аргайл, М.В. Бахтина, Л.И. Божович, Г.А. Вайзера, Л.К. Гришанова, A.A. Давыдова, Э. Диннера, Н.М. Зырянова, Г. Крайг, А. Маслоу, А.О. Прохорова, М. Селигман, В.А. Сухомлинского, В.О. Татаркевич, В. Франкл, В.Э. Чудновского, Е.Д. Яхнина и других.
Цель исследования: выявить особенности восприятия счастья детьми старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: счастье в восприятии детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования предполагает, что на восприятие счастья детьми старшего дошкольного возраста оказывает влияние уровень тревожности и уровень эмоционального благополучия.
Задачи исследования:
1. Раскрыть теоретический анализ счастья в научной литературе;
2. Проанализировать особенности восприятия счастья детей дошкольного возраста;
3. Подобрать методики и провести диагностику восприятия счастья у детей старшего дошкольного возраста;
4. Провести анализ и интерпретацию результатов исследования счастье в восприятии детей дошкольного возраста;
Методы исследования:
1) теоретический анализ психолого -педагогической литературы по проблеме;
2) эмпирическое исследование: тестирование на основе методик.
Методики исследования:
- Методика «Паровозик» (Велиева С.В.);
- Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен);
- Метод интервью (вопросы Н.М. Зыряновой);
- Математическая обработка данных с помощь критерия Х .
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления №22 «Колокольчик», г. Набережные Челны.
Практическая значимость. Результаты исследования позволяют педагогам и психологам детских дошкольных учреждений проводить диагностику личностного развития детей и их психологического комфорта, условий воспитания и развития детей, давать родителям и педагогам практические рекомендации по созданию благоприятных условия для детей.
Счастья являлось объектом изучения многочисленных наук, начиная с древних времен. В основном счастье исследовалось в рамках гуманистической психологии, как условие, которое воздействует на жизнь человека в целом. Исследователи рассматривали счастье с различных аспектов, в том числе как результат удовлетворенностью жизнью и жизненными условиями. Счастье сопровождается положительными эмоциями, которые оказывает влияние на поведенческие проявления человека.
Счастье представляет собой эмоциональное и психологическое состояние. Рассматривая счастье в данном аспекте, оно позволяет достичь удовлетворенности человеком жизнью. Каждый человек по своему рассматривает счастье, и находит его в разных жизненных сферах. В любом случае, счастье сопровождается положительными эмоциями. Счастье позволяет в полной мере удовлетворить потребности человека, как базовых, так и высших.
Восприятие счастья детей основывается на представлениях о счастье взрослых. Дети в отличие от взрослых, могут находить счастье в самых простых жизненных ситуациях. Причем, они воспринимают счастья в своей детской непосредственности. На восприятие счастья детей оказывает влияние именно родители и атмосфера, в которой они растут. Счастье детей базируется на чувстве безопасности и защищенности. Поэтому, задача родителей заключается в том, что бы обеспечить детям такие условия.
Эмпирическая часть исследования была направлена на изучение особенностей восприятия счастья детьми старшего дошкольного возраста. В рамках данного исследования, мы провели исследование влияния личностных качеств детей на восприятия счастья. В качестве личностных особенностей были взят уровень самооценки и уровень тревожности.
На первом этапе была проведена диагностика восприятия счастья детьми старшего дошкольного возраста, уровня эмоционального благополучия и уровня тревожности. На основе полученных результатов исследования, было получено, что у детей сформированы не точные представления о счастье. В исследуемой группе, дети показали, что большинство из них еще не имеют сформированных источников счастья. Для некоторых детей источником счастья является семья и близкое окружение, для других новые игрушки и сладости.
Высокий уровень тревожности также является фактором, который препятствует гармоничным взаимоотношениям с окружающими людьми. Дети с высоким уровнем тревожности ощущают постоянное беспокойство, неуверенность в своих силах. Таким детям бывает достаточно тяжело раскрыться в общении.
На формирование восприятия счастья детьми оказывает влияние эмоциональное благополучие и уровень тревожности детей. При низких показателях дети чувствуют не уверенность в общении с другими людьми, они испытывают беспочвенное беспокойство и тревогу, что не может не сказаться на их взаимоотношениях с окружающими людьми. На основе полученных результатов исследования, можно сказать, что формирование восприятия счастья детьми старшего дошкольного возраста необходимо направить на формирование адекватной самооценки, снижения уровня тревожности, формирование коммуникативных умений и навыков.
Счастье представляет собой эмоциональное и психологическое состояние. Рассматривая счастье в данном аспекте, оно позволяет достичь удовлетворенности человеком жизнью. Каждый человек по своему рассматривает счастье, и находит его в разных жизненных сферах. В любом случае, счастье сопровождается положительными эмоциями. Счастье позволяет в полной мере удовлетворить потребности человека, как базовых, так и высших.
Восприятие счастья детей основывается на представлениях о счастье взрослых. Дети в отличие от взрослых, могут находить счастье в самых простых жизненных ситуациях. Причем, они воспринимают счастья в своей детской непосредственности. На восприятие счастья детей оказывает влияние именно родители и атмосфера, в которой они растут. Счастье детей базируется на чувстве безопасности и защищенности. Поэтому, задача родителей заключается в том, что бы обеспечить детям такие условия.
Эмпирическая часть исследования была направлена на изучение особенностей восприятия счастья детьми старшего дошкольного возраста. В рамках данного исследования, мы провели исследование влияния личностных качеств детей на восприятия счастья. В качестве личностных особенностей были взят уровень самооценки и уровень тревожности.
На первом этапе была проведена диагностика восприятия счастья детьми старшего дошкольного возраста, уровня эмоционального благополучия и уровня тревожности. На основе полученных результатов исследования, было получено, что у детей сформированы не точные представления о счастье. В исследуемой группе, дети показали, что большинство из них еще не имеют сформированных источников счастья. Для некоторых детей источником счастья является семья и близкое окружение, для других новые игрушки и сладости.
Высокий уровень тревожности также является фактором, который препятствует гармоничным взаимоотношениям с окружающими людьми. Дети с высоким уровнем тревожности ощущают постоянное беспокойство, неуверенность в своих силах. Таким детям бывает достаточно тяжело раскрыться в общении.
На формирование восприятия счастья детьми оказывает влияние эмоциональное благополучие и уровень тревожности детей. При низких показателях дети чувствуют не уверенность в общении с другими людьми, они испытывают беспочвенное беспокойство и тревогу, что не может не сказаться на их взаимоотношениях с окружающими людьми. На основе полученных результатов исследования, можно сказать, что формирование восприятия счастья детьми старшего дошкольного возраста необходимо направить на формирование адекватной самооценки, снижения уровня тревожности, формирование коммуникативных умений и навыков.