ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 8
1.1. Сущность технологии развивающего обучения дошкольников в психологопедагогической литературе 8
1.2. Принципы организации развивающего обучения на этапе дошкольного
образования 15
1.3. Подходы к организации развивающего обучения в педагогической теории и
практике 22
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ
РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ В МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 35 Г. ЕЛАБУГА» 33
2.1. Краткая характеристика МБДОУ «Детский сад № 35 г. Елабуга» 33
2.2. Описание технологии развивающего обучения детей дошкольного
возраста 40
3 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
НА ЭТАПЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 52
3.1. Рекомендации по внедрению технологи развивающего обучения в МБДОУ
«Детский сад № 35 г. Елабуга» 52
3.2. Проект по реализации технологии развивающего обучения в дошкольных
образовательных учреждениях 57
3.3. Анализ эффективности реализации технологии развивающего обучения в
ДОУ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Дошкольное образование как начальная ступень развития потенциала личности выступает в качестве особого социального института, в котором закладывается ее фундамент, интенсивно формируются основы мировоззрения, базовые социальные установки, привычки, развиваются представления об окружающей действительности, формируется познавательная активность.
Вместе с тем, анализ текущего состояния системы дошкольного образования в нашей стране позволяет говорить о том, что здесь существует ряд проблем, среди которых можно выделить наличие социального заказа на формирование личности, готовой учиться и жить в современных, быстро изменяющихся условиях; необходимость обеспечения «равных стартовых возможностей» для детей вне зависимости от социального статуса их семей, индивидуально-личностных характеристик; необходимость ориентации образовательного процесса на личностное развитие ребенка, на самоактуализацию и самоопределение, воспитание человеческого достоинства, стремления к социальному партнерству; необходимость в обеспечении перехода со ступени дошкольного образования на ступень образования в начальной школе.
Существование перечисленных проблем и противоречий обусловливает потребность в развитии сети дошкольных учреждений, заинтересованных в разработке технологий развивающего обучения, обеспечивающих достижение целей, стоящих сегодня перед образовательной системной нашей страны, и, соответственно, значимость проведения соответствующего исследования.
Актуальность проблемы на научно-теоретическом уровне определяется недостаточной разработанностью теоретических подходов в организации развивающего образовательного пространства современного ДОУ, реализующего образовательную деятельность в рамках необходимости поиска и создания необходимых условий для самореализации, развития каждого ребенка и обеспечения готовности детей к школе.
Современное состояние проблемы в психолого-педагогической науке обусловлено существованием повышенного интереса со стороны отечественных исследователей к различным вопросам разработки и реализации технологий развивающего обучения в ДОУ. В частности, особо можно отметить следующие направления приложения научного интереса в данной сфере:
- теоретическая сущность понятия «развивающее обучение» (Г.И. Ванюрихин, Е.Н. Воронова, О.В. Гневэк, С.Ф. Мельникова, Н.К. Чапаев и другие авторы);
- сравнительный анализ концепций традиционного и развивающего обучения (Ф.С. Верховод, В.И. Загвязинский, Ю.В. Ломакина и другие);
- научно-теоретические принципы построения систем развивающего обучения (Л.Н. Ачкасова, С.С. Библина, В.Д. Шадриков и другие ученые);
- особенности проектирования и реализации технологий развивающего обучения в ДОУ в соответствии с требованиями современных ФГОС (О.В. Бережнова, И.И. Волковская, Т.В. Горшенина, Н.А. Морева и другие).
Объектом исследования является развивающее обучение, предметом - разработка технологии развивающего обучения в дошкольных образовательных учреждениях.
Цель исследования состоит в том, чтобы выявить теоретикометодологические основы, а также произвести экспериментальную разработку и апробацию технологии развивающего обучения в дошкольных образовательных учреждениях.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что технология развивающего обучения в дошкольном образовательном учреждении является эффективной при соблюдении следующих условий:
- систематизация деятельности ДОУ по разработке и внедрению технологий развивающего обучения;
- базирование развивающих технологий на игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте;
- субъектная позиция ребенка в процессе реализации технологии, проведение занятий в условиях эмоционального комфорта, сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
- реализация проекта внедрения технологии развивающего обучения в
образовательный процесс ДОУ в четыре этапа: организационный,
внедренческий, подготовительный, аналитический, предполагающие решение различных задач и активное участие педагогов и воспитанников ДОУ.
Задачи исследования:
- произвести анализ проблемы развивающего обучения дошкольников в психолого-педагогической литературе;
- выявить принципы организации развивающего обучения на этапе дошкольного образования;
- обозначить подходы к организации развивающего обучения в педагогической теории и практике;
- проанализировать исходное состояние организации развивающего обучения в ДОУ;
- дать описание технологии развивающего обучения детей дошкольного возраста и провести анализ ее эффективности;
- на основе проведенного исследования выявить концептуальные основы разработки технологий развивающего обучения детей дошкольного возраста;
- выявить организационно-педагогические условия реализации технологии развивающего обучения в дошкольных образовательных учреждениях.
Научная новизна проведенного исследования состоит в том, что в его содержании разработана технология развивающего обучения, прошедшая экспериментальную апробацию и подтвердившая свою эффективность, а также даны рекомендации по внедрению данной технологии в воспитательно - образовательный процесс ДОУ. Тем самым в проведенном исследовании дано научно-теоретическое обоснование использования технологий развивающего обучения в процессе реализации основной образовательной программы дошкольного образования, заложена научно-теоретическая основа для преобразования дошкольного образования в нашей стране в соответствии с актуальными потребностями современного общества.
Методологические основания исследования составили положения психолого-педагогической науки об особенностях личностного развития в период дошкольного детства; теория системно-деятельностного и компетентностного подходов; теоретические основы дошкольной педагогики и возрастной психологии; теоретические принципы управления образовательными системами; положения теорий развивающего обучения, принципы индивидуального и дифференцированного подходов к содержанию и формам образовательной деятельности. В ходе исследования были использованы методы анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, методы индукции и дедукции, обобщения, метод педагогического эксперимента, тестирование, описание, методы математической обработки данных исследования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что осуществлено внедрение технологии развивающего обучения в практику ДОУ с учетом требований современного ФГОС, а также разработаны методические рекомендации по ее сопровождению. Предложенная технология экспериментально доказала свою эффективность и может быть использована в профессиональной деятельности педагогов системы дошкольного образования, административно-управленческого персонала ДОУ. Результаты исследования могут быть включены в содержание материала по повышению квалификации и профессиональной переподготовки работников системы образования.
Эмпирическая база исследования: Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение детский сад №35 «Лейсан» комбинированного вида Елабужского муниципального района (МБДОУ детский сад № 35).
Структура работы включает введение, три главы, заключение, список использованной литературы и приложения. Во введении раскрываются методологические основания исследования. В первой главе «Теоретикометодологические основы изучения проблемы развивающего обучения в дошкольных образовательных учреждениях» производится анализ проблемы развивающего обучения дошкольников в психолого-педагогической
литературе, выявляются принципы организации развивающего обучения на этапе дошкольного образования, обозначаются подходы к организации развивающего обучения в педагогической теории и практике.

Купить