ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕКОРАТИВНО - ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 7
1.1. Становление профессионального образования в области
миниатюрной росписи 7
1.2. Анализ действующих программ по декоративно-прикладному
искусству в среднем профессиональном образовании 10
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МИНИАТЮРНОЙ РОСПИСИ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ 16
2.1. Разработка программы факультативного курса «Миниатюрная
роспись» 16
2.2. Разработка цикла занятий по теме «Федоскинская лаковая
миниатюра» 30
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА III. ОПИСАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЧАСТИ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ 40
3.1. Анализ и обработка поискового материала, разработка эскиза 40
3.2. Технологическая последовательность выполнения лаковой
миниатюры в технике Федоскинской росписи 44
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57


Купить

Социально-экономические изменения начала XXI века вносят коррективы в систему воспитания человека, формирования культуры личности. Современный человек не имеет точных ориентиров для выбора идеалов, а средства массовой информации, литература, кино и др. обрушивают на людей поток насилия и агрессии, культ потребления. С другой стороны, в результате процесса глобализации в экономике, туризме, культуре «размываются» особенности этносов и государств. Эти тенденции - общемировые, но, в то же время, во всех странах существует стремление сохранить национальную идентичность, показать исторический вклад регионов в развитие цивилизации, сохранить преемственность поколений, начиная с традиций быта до предметов народного искусства и культуры в целом. Кроме того, для специалиста важно быть как профессионалом, так и как носителем культуры, следовательно, одной из задач образования является задача воспитания профессионала для своего региона, знающего конкретные условия труда и быта.
Регионом называют большой район, объединяющий несколько областей (районам) страны, объединенный историко-культурными, экономическими, географическими и иными особенностями. Этот социум одновременно и более понятен человеку, человек рождается и часто проходит жизненный путь в одном регионе. Здесь человек познает мир, формируется как личность, развивает свою культуру и мировоззрение; основы культуры всегда в народных истоках, а формирование культуры - это процесс длительный, он начинается с детского сада, длится всю жизнь и закрепляется в системе образования [15].
Народные промыслы дошли до нас с давних времён - роспись, резьба, кружево, есть и новые народные промыслы. Чаще всего они начинались с крестьянского бытового искусства - деревянные, металлические изделия, детские игрушки и мебель расписывали в России испокон веков. Технология в различных регионах страны значительно отличалась друг от друга.
Наиболее известные народные промыслы, такие как Федоскинская, Хохломская, Жостовская, Гжельская и другие росписи характеризуются своими стилевыми особенностями, своей технологией и приемами.
Изучение народных промыслов имеет большой потенциал, так как находится во взаимосвязи с формированием образного мышления, развитием культурных навыков, выработкой способности человеком чувствовать и понимать утилитарные и эстетические начала декоративно-прикладного искусства.
Многие ученые - искусствоведы, культурологи, психологи, педагоги изучают вопросы преподавания декоративно-прикладного искусства. Вопросы художественного творчества в процессе формирования личности, развитие талантов изучают Н.С. Боголюбова, Е.И. Игнатьева, С.П. Ломова, A.A. Мелик-Пашаева и др. Проблему включения регионального компонента в педагогический процесс изучали А.И. Арнольдов, СН. Иконникова, Л.Н. Коган, Д.С. Лихачев. Особенности народного искусства рассматриваются в работах П.Г. Богатырева, В.Е. Гусева, М.А. Некрасовой.
В.Ф. Максимович рассматривает вопросы теории и практики профессионального обучения на примере учебных заведений декоративно- прикладного искусства. В педагогике разрабатываются пути приобщения детей к декоративно - прикладному искусству (Н.Л. Горяева, B.C. Кузин, Ю.В. Максимов, A.H Усова и др.). Имеют большое значение исследования П.Р. Атутова, A.M. Новикова, С.Д. Смирнова, Т.Н. Шамовой и др., где изучалось состояние и изменения системы образования в России. Научно-методические публикации о дидактике учебного процесса в области декоративноприкладного искусства есть у А.Д. Алехина, В.В. Корешкова, Е.В. Шорохова, Т.Я. Шпикаловой и др. Декоративная живопись исследована достаточно хорошо такими учеными, как Д.И. Киплик, Б.Д. Сланский, Б.Н. Графов. Основные методы и приемы декоративной живописи подробно описал в своих книгах А.Н. Куприн. В работах О.В. Федотовой исследуется взаимосвязь мастерства и композиции в процессе обучения миниатюрной живописи и т.д.
В наши дни профессиональные дизайнеры все чаще обращаются в своих проектах к предметам ручной работы, берущим начало в народных промыслах. Одним из таких направлений, является декоративная живопись и, в частности, ее составляющая - миниатюрная роспись.
Это направление интересно и востребовано не только в специализированных профессиональных учебных заведениях, но и в любом типе образовательного учреждения - средней общеобразовательной школе, системе профессионального или дополнительного образования, системе высшего образования как дополнительные факультативные занятия и в методическом обеспечении педагогического процесса.
Представленная выпускная квалификационная работа посвящена методике изучения декоративно - прикладного искусства на примере миниатюрной росписи. Методика изучения миниатюрной росписи опирается на научное обоснование с точки зрения педагогической и психологической науки, она учитывает и традиции народных мастеров, так и особенности современного общества, современной культуры, требования изобразительного искусства в развивающемся мире.
Проблема исследования - каковы педагогические условия разработки и внедрения методики изучения миниатюрной росписи в учебновоспитательный процесс учебного заведения?
Цель исследования: разработать методику изучения декоративно - прикладного искусства на примере миниатюрной росписи и обосновать педагогические условия ее реализации.
Объект исследования: образовательный процесс в среднем профессиональном учебном заведении.
Предмет исследования: педагогические условия изучения
миниатюрной росписи в системе среднего профессионального образования.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу по теме исследования;
2. Провести теоретический анализ проблемы исследования и обобщить имеющийся педагогический опыт по теме исследования;
3. Разработать программу факультативного курса «Миниатюрная роспись» и апробировать методику изучения в среднем профессиональном учебном заведении;
4. Разработать эскизы и выполнить роспись комплекта шкатулок в технике федоскинской росписи.
Методы исследования:
• Теоретический анализ педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме,
• Анализ предмета и проблемы исследования,
• Изучение и анализ педагогического опыта ученых - теоретиков и практиков, а также практикующих преподавателей,
• Абстрагирование, анализ, синтез, обобщение в разработке методики изучения миниатюрной росписи.
Практическая значимость работы:
- предложено научно-методическое обеспечение учебновоспитательного процесса рекомендованной методикой изучения миниатюрной росписи как направления декоративно-прикладного искусства;
- разработан курс «Миниатюрная роспись» и цикл занятий по теме «Федоскинская лаковая миниатюра»;
- подготовлен набор шкатулок в технике Федоскинской росписи, которые могут быть использованы в качестве наглядного методического пособия по миниатюрной росписи.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа
состоит из введения, трех глав, выводов по ним, заключения, списка использованных источников.

Купить