Таким образом, проведенные теоретические исследования позволяют сделать следующие выводы по данной главе.
Понятие «новшество» понимается как элемент, который в данном виде, качестве не был представлен и не встречался в педагогической действительности.
«Нововведение» - это своего рода носитель «новшество». Оно является средством его распространения и донесения до практики. Это могут быть различные: программы, пособия, средства обучения, новые проекты, образовательные организация и так далее. «Нововведения», несущие в себе «новшество», обновляют, меняют, трансформируют практику, делают ее еще более эффективнее.
На двух основах - процесс и результат, строилось понятие «инновация». Как процесс — это понятие означает стадии, при которых происходит зарождение идеи до разработки готового продукта, воплощенного на рынке. То есть «инновация» - это процесс где идеи или изобретения приобретают экономический смысл, а ее широкое понимание означает восприятие общественным и индивидуальным сознанием самой «инновации». Это понятие является важным фактором развития общества и человека. В педагогике «инновация» - это распространения «новшеств».
Вместе с понятиями «новшество», «нововведение», «инновация» часто употребляется понятие «инновационная деятельность». «Инновационная деятельность» - это целенаправленное введение «новшество», «нововведение», в педагогическую систему с целью повышения качества образования. Условием успешного протекания «инновационной деятельности» в образовательном процессе в первую очередь является высокой уровень «инновационный потенциал преподавателя». В данном случае понятие «потенциал» характеризуется как: возможность, источник, запас, средство, то есть то, что может быть использовано, или применено в действии для решения какой-нибудь задачи или достижения определенной цели. При таком раскладе «инновационный потенциал преподавателя» определяется совокупностью личностных профессиональных качеств личности, готовностью его совершенствовать образовательную деятельностью, принимая во внимание преобразования в обществе.
Составляющими элементами «инновационный потенциал преподавателя» являются: инновационные компетенции, которые включают в себя навыки, знания, модели поведения необходимые в «инновационной деятельности» преподавателя; восприятие преподавателя своей готовности и способностей к «инновационной деятельности»; результаты инновационного поведения.
«Инновационная деятельность» в процессе развития «инновационного потенциала преподавателя» должно быть: непрерывным; достигаемым поставленных задач; ориентированным; преподаватель должен участвовать в специально организованных проектировочных, рефлексивно-аналитических и образовательных мероприятиях; сформированным представлением об образе отдаленного будущего и ближайшего периода; проектированным предстающей деятельностью; освоенным каждым преподавателем способов, умений, знаний, которые будет необходимы для реализации этой деятельности.
Основными для провоцирования инновационного поведения при особых психологических и педагогических условиях, рассмотрения «инновационного потенциал преподавателя» как личностного ресурса являются: инновационная индивидуальность, инновационная компетентность, инновационная витальность.
Анализ «инновационного потенциала преподавателя» включает пять этапов:
- сбор информации;
- оценку четырех составляющих «инновационного потенциал
преподавателей» образовательной организации;
- сравнения со средним значением, нормативным значением и значением за прошлый период;
- выявления признаков недостаточности и снижения «инновационного потенциал преподавателей» образовательной организации;
- выявления проблем, снижающих «инновационный потенциал преподавателя», и разработку мероприятий по их устранению. Этот анализ позволяет устранить недостатки или сохранить, усилить позитивную тенденцию, повысит эффективность «инновационной деятельности» образовательной организации и повысит ее конкурентоспособность.
Анализ и оценка инновационного кадрового потенциала преподавателей показал, что муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2» Елабужского муниципального района Республики Татарстан является некоммерческой организацией, осуществляющей свою деятельность в сфере образования и являющаяся одной из ведущих организаций в Татарстане.
Основой целью МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ согласно устава является образовательная деятельность по программам: начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования.
По состоянию на 01 сентября 2018 г. численность преподавателей составила 22 человека, из них не имеют категории - 14 человек, имеют 2 категорию - 0 человека, имеют 1 категорию - 10 человек и высшую категорию - 4 человек.
За весь исследуемый период все педагоги имеют высшее образование. Процент преподавателей с высшим образованием в 2016 г. составил 100%, в 2017 г. - 100% и 2018 г. - 100%.
В свою очередь преподаватели МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ раз в три года проходят курсы повышения квалификации.
На данный момент в МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ на начальном уровне обучаются 84 учащихся, основное общее образование получают 110 учащихся, среднее общее - 23 учащихся.
Цель инновационной деятельности преподавателей МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ - создать условия для функционирования организации и обеспечение эффективного дальнейшего развития, за счет использования воспитательных образовательных и современных технологий повысить уровень преподавания преподавателей, развить одаренность способных обучающихся и
профессионального мастерства преподавателей гимназии. Ответственность за выполнения данной цели и проверяющим выполнения всех условий реализации инновационной деятельности в МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ назначена - Лебедева Рузанна Ивановна - заместитель директора по учебной работе.
Для достижения данных целей были определены задачи на 2018-2019 учебный г.г. При условии выполнения которых должны произойти изменения в системе взаимодействия участников процесса образования и устойчивые эффективные изменения в образовательном пространстве гимназии. Это относилось к модернизации программ, таких как: «Электронная гимназия», «Современный учитель», «Успешный ученик», а также созданию воспитательной системы, у которой отличительной чертой является интеграция внеучебной и учебной деятельности и обновлению образовательных программ.
При реализации программы «Электронная гимназия» решаются следующие задачи: происходит информатизация и формируется современная материально-техническая база МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ.
Согласно исследования материально-техническая база МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ отвечает нормативным требованиям для осуществления образовательных программ.
Составной частью кадровой политики гимназии является программа «Современный учитель». Ее цель построить систему методического сопровождения преподавателя, направленный на поиск эффективных способов взаимодействия и профессиональный рост.
Важную роль в системе повышения квалификации учителя играет научно-исследовательская работа преподавателей. Они активно принимают участие в региональных и муниципальных семинарах и конкурсах.
Исходя из исследования можно сделать вывод, что преподаватели МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ активно участвуют в муниципальные, республиканские и другие конкурсы профессионального мастерства работают над саморазвитием, что в свою очередь свидетельствует о нарастании инновационного потенциала, но у них низкая публикационная активность.
Программа «Успешный ученик» - это любой ученик, способный при поддержке преподавателей и родителей принять и понять главную ценность гимназии: «Поле достижений доступно для всех». Цель программы расширение и создание поля достижения учащихся, то есть возможностей, которыми может воспользоваться каждый для саморазвития, развития, творчества и для реализации комплексных технологий, которые направлены на рост, проектирование, развития достижений.
Согласно исследования, учащиеся совместно с преподавателями участвуют в муниципальных, республиканских и других конкурсах профессионального мастерства по всем предметам и занимают призовые места. Вновь доказывая свое открытость и готовность к научно-исследовательской работе Всесторонний анализ показал, условий образовательной деятельности, оснащенность образовательного процесса, образовательный ценз педагогических кадров показал, что МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ имеет потенциал для эффективной реализации подготовки учащихся ориентированный на потребности общества.
В третьей главе для того, чтобы оценить уровень новаторства преподавателей МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ, были проведены анкетирования: на восприимчивость педагогов к новому, информационную готовность педагогического коллектива, мотивационную готовность педагогического коллектива к освоению новшеств, выявлены антиинновационные барьеры учителей, препятствующие освоению инноваций и был выявлен уровень новаторства учителей в школьном коллективе.
В результате были выявлены следующие проблемы связанные с инновационным потенциалам преподавателей МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ: восприимчивость преподавателей к инновациям, кое-как подпадает под допустимый уровень, этот показатель говорит, а том, что преобладает проблема открытости к новому; отсутствует инновационная среда образовательной организации; на передний план выходит материальная проблема мотивации; учебная нагрузка оказалась препятствующим фактором освоения инноваций преподавателями образовательной организации; столкнулись с проблемой не готовности преподавателей к изменениям и небольшой опыт работы мешает освоить инновации молодым преподавателям; присутствует проблема низкой публикационной активности.
Были разработаны рекомендации для повышения инновационного потенциала и общего психологического климата коллектива. Были ведены методы повышения инновационной восприимчивости преподавателей МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ в образовательный процесс организации: метод эффективного внутрифирменного управления, метод предоставления подробной информации о предстоящих изменениях, метод поддержки со стороны директора, метод вовлечения преподавателей в проектирование и осуществление инноваций, метод проведение переговоров с отдельными преподавателями и их группами и система внутрифирменного обучения, способствующая совершенствования профессиональных способностей преподавателей, в зависимости от их интересов и включающих в себя практикоориентированные семинары. Запланирован принцип новой системы оплаты труда. При котором заработная плата преподавателя будет зависит не только от количества часов, но и от результата. Придуманы сеансы психологической разгрузки; мастер-классы совместно с преподавателями Елабужского института Казанского федерального университета; встреча молодых специалистов с преподавателями, обладающими грант-программами «Учитель-мастер», «Учитель-наставник», «Учитель-эксперт» и «Старший учитель» и предложен научный план с ежегодный публичный отчетностью, с необходимостью материально оценки труда преподавателей.
Проведение вышеперечисленных мероприятий станут нормой профессиональной деятельности в рамках образовательной организации и помогут преподавателям МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ в осуществлении педагогической инновационной деятельности. И только имеющий социальный высокий статус, хорошо подготовленный, материально защищенный преподаватель сможет стать воспитателем, наставником, помощником молодого поколения и его проводником в современном образовании.
Таким образом, в результате проведенных мероприятий и прогнозной оценки развития инновационного потенциала преподавателей МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ будет проведено, 12 (двенадцать) практикоориентированных семинаров, 108 (сто восемь) сеансы психологической разгрузки, 5 (пять) мастер классов для преподавателей МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ совместно с преподавателями ЕИ КФУ, 1 (одна) встреча молодых преподавателей МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ с победителями грант-программ «Учитель-мастер», «Учитель-наставник», «Учитель-эксперт» и «Старший учитель», 1 (одно) мероприятия с публичным выступлением преподавателей МБОУ «Гимназия №2» ЕМР РТ с подготовленным планом о своей научно-исследовательской деятельности и рост публикационной активности до 50 (пятидесяти) работ.


Купить