Помощь студентам в учебе
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ
|
Введение 3
Глава I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Современное определение одаренности в педагогике, возрастные
особенности и риски одаренности 7
1.2. Современные технологии выявления одаренности 16
1.3. Развитие интеллектуальной составляющей одаренных подростков в
условиях школьного курса химии 19
Выводы по первой главе 27
Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Современные технологии обучения химии одаренных подростков ... 29
2.2. Разработка дополнительной образовательной программы и
технологии лабораторного практикума обучения химии одаренных подростков 49
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной деятельности 53
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список использованной литературы 63
Приложение 70
Глава I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Современное определение одаренности в педагогике, возрастные
особенности и риски одаренности 7
1.2. Современные технологии выявления одаренности 16
1.3. Развитие интеллектуальной составляющей одаренных подростков в
условиях школьного курса химии 19
Выводы по первой главе 27
Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 29
2.1. Современные технологии обучения химии одаренных подростков ... 29
2.2. Разработка дополнительной образовательной программы и
технологии лабораторного практикума обучения химии одаренных подростков 49
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной деятельности 53
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список использованной литературы 63
Приложение 70
Одним из приоритетных направлений современного школьного образования, в соответствии с требованиями ФГОС ООО, является развитие детской и подростковой одарённости, которое, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности, способной в будущем обеспечить интенсивное развитие постиндустриального общества.
Учитывая тот факт, что в последнее время акценты естественнонаучной области знаний смещаются в сторону эколого-валеологических исследований и технологического производства, предмет химия, является в совокупности базисным в решении возникающих проблем, а также выступает ключевым в формировании и развитии подростковой одаренности, развивая логичность мышления, его критичность и креативность. Все эти факторы благоприятно влияют на интеллектуальное развитие подростков, которые в дальнейшем будут решать важные социальные и научные задачи.
Актуальность работы заключается в том, что вопрос обучения химии одаренных подростков с принятием нового образовательного стандарта стоит очень остро и требует тщательного научного исследования.
Цель работы: выявить технологии обучении химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования.
Предметом исследования являются педагогические технологии обучения химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования.
Объектом исследования является процесс обучения химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования.
Гипотеза исследования заключается в том, что применение педагогических технологий обучения химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования будет успешным, если:
- проведено психолого-педагогическое обоснование обучения одаренных подростков;
- разработана современная технология обучения химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования;
- проведена опытно-экспериментальная работа по обучению химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования.
Согласно цели и заявленной гипотезе исследования, определяются следующие задачи:
1. Провести психолого-педагогическое обоснование обучения одаренных подростков, раскрыть сущность понятий «одаренность», «одарённые дети», выявить возрастные особенности и риски одаренности.
2. Разработать современную технологию обучения химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования.
3. Провести опытно-экспериментальную работу по обучению химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования.
Научная новизна исследования заключается в том, что разработана технология лабораторного практикума обучения химии одаренных подростков 9 класса в условиях дополнительного химического образования.
Практическая значимость заключается в том, что разработанная программа обучения химии одаренных подростков 9 класса, включающая практико-ориентированный материал лабораторных и практических работ по химии, может быть применена в рамках любых курсов дополнительного образования школьников с целью формирования и развития их практических умений.
При написании работы использовался комплекс методов исследования:
Теоретические методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; метод интерпретации и обобщения.
Эмпирические методы: проведение опроса среди учащихся, посещающие Малый химический институт» с целью выявления навыков химического эксперимента, с последующим анализом и выводами по результатам исследования; выполнение лабораторных работ по химии.
Результаты исследования обсуждались на конференциях различного уровня: Итоговой научно-образовательной конференции студентов Химического института им. А.М. Бутлерова К(П)ФУ (2016-2017, 2017-2018 учебные года) (публикация); 64-ой Всероссийской научно-практической конференции (ВНПК) химиков с международным участием «Актуальные проблемы химического и экологического образования», 13-15 апреля 2017 (публикация); 65ой Всероссийской научно-практической конференции (ВНПК) с международным участием «Актуальные проблемы химического и экологического образования», 18-25 апреля 2018 (публикация); The principle of consistency and continuity in supplementary chemical education gifted teenagers / S.I. Gilmanshina, V.A. Glushkovа // Sviridov Readings 2018: 8th International Conference on Chemistry and Chemical Education, Minsk, Beiarus, 10-13 April, 2018: Book of Abstr. - Minsk: Krasico-Print, 2018.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения.
В первой главе раскрыто понятие «одаренность» и «одаренные дети», выявлены основные методические аспекты диагностики детской одаренности, описаны условия развития одарённых подростков, указаны проблемы и риски развития одаренных детей в процессе обучения химии, а также проведён анализ учебно-методического обеспечения процесса обучения химии; рассмотрены современные технологии обучения химии одаренных подростков.
Во второй главе рассматриваются современные технологии выявления ранней одаренности в химии; представлены разработки дополнительных образовательных программ и технологий лабораторного практикума обучения химии одаренных подростков; анализ результатов опытноэкспериментальной деятельности.
В заключении сформулированы основные выводы по исследуемой проблеме.
В приложении представлены материалы лабораторных работ для учащихся 9-ого класса, прошедшие апробацию в рамках занятий Малого химического института с октября 2017 г. по апрель 2018 г; достижения одаренных учащихся в Межрегиональной предметной олимпиаде К(П)ФУ по предмету химия-9 (2013-2017 гг.) учебных учреждений ОШИ «IT-лицея КФУ», ОШИ "Лицея имени Н.И. Лобачевского", МАОУ «Лицей № 131»; представлена авторская педагогическая система обучения химии одаренных подростков; опросник учащихся курсов дополнительного химического образования Малого химического института «Мотивы учебной деятельности».
Учитывая тот факт, что в последнее время акценты естественнонаучной области знаний смещаются в сторону эколого-валеологических исследований и технологического производства, предмет химия, является в совокупности базисным в решении возникающих проблем, а также выступает ключевым в формировании и развитии подростковой одаренности, развивая логичность мышления, его критичность и креативность. Все эти факторы благоприятно влияют на интеллектуальное развитие подростков, которые в дальнейшем будут решать важные социальные и научные задачи.
Актуальность работы заключается в том, что вопрос обучения химии одаренных подростков с принятием нового образовательного стандарта стоит очень остро и требует тщательного научного исследования.
Цель работы: выявить технологии обучении химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования.
Предметом исследования являются педагогические технологии обучения химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования.
Объектом исследования является процесс обучения химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования.
Гипотеза исследования заключается в том, что применение педагогических технологий обучения химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования будет успешным, если:
- проведено психолого-педагогическое обоснование обучения одаренных подростков;
- разработана современная технология обучения химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования;
- проведена опытно-экспериментальная работа по обучению химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования.
Согласно цели и заявленной гипотезе исследования, определяются следующие задачи:
1. Провести психолого-педагогическое обоснование обучения одаренных подростков, раскрыть сущность понятий «одаренность», «одарённые дети», выявить возрастные особенности и риски одаренности.
2. Разработать современную технологию обучения химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования.
3. Провести опытно-экспериментальную работу по обучению химии одаренных подростков в условиях дополнительного химического образования.
Научная новизна исследования заключается в том, что разработана технология лабораторного практикума обучения химии одаренных подростков 9 класса в условиях дополнительного химического образования.
Практическая значимость заключается в том, что разработанная программа обучения химии одаренных подростков 9 класса, включающая практико-ориентированный материал лабораторных и практических работ по химии, может быть применена в рамках любых курсов дополнительного образования школьников с целью формирования и развития их практических умений.
При написании работы использовался комплекс методов исследования:
Теоретические методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме; метод интерпретации и обобщения.
Эмпирические методы: проведение опроса среди учащихся, посещающие Малый химический институт» с целью выявления навыков химического эксперимента, с последующим анализом и выводами по результатам исследования; выполнение лабораторных работ по химии.
Результаты исследования обсуждались на конференциях различного уровня: Итоговой научно-образовательной конференции студентов Химического института им. А.М. Бутлерова К(П)ФУ (2016-2017, 2017-2018 учебные года) (публикация); 64-ой Всероссийской научно-практической конференции (ВНПК) химиков с международным участием «Актуальные проблемы химического и экологического образования», 13-15 апреля 2017 (публикация); 65ой Всероссийской научно-практической конференции (ВНПК) с международным участием «Актуальные проблемы химического и экологического образования», 18-25 апреля 2018 (публикация); The principle of consistency and continuity in supplementary chemical education gifted teenagers / S.I. Gilmanshina, V.A. Glushkovа // Sviridov Readings 2018: 8th International Conference on Chemistry and Chemical Education, Minsk, Beiarus, 10-13 April, 2018: Book of Abstr. - Minsk: Krasico-Print, 2018.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения.
В первой главе раскрыто понятие «одаренность» и «одаренные дети», выявлены основные методические аспекты диагностики детской одаренности, описаны условия развития одарённых подростков, указаны проблемы и риски развития одаренных детей в процессе обучения химии, а также проведён анализ учебно-методического обеспечения процесса обучения химии; рассмотрены современные технологии обучения химии одаренных подростков.
Во второй главе рассматриваются современные технологии выявления ранней одаренности в химии; представлены разработки дополнительных образовательных программ и технологий лабораторного практикума обучения химии одаренных подростков; анализ результатов опытноэкспериментальной деятельности.
В заключении сформулированы основные выводы по исследуемой проблеме.
В приложении представлены материалы лабораторных работ для учащихся 9-ого класса, прошедшие апробацию в рамках занятий Малого химического института с октября 2017 г. по апрель 2018 г; достижения одаренных учащихся в Межрегиональной предметной олимпиаде К(П)ФУ по предмету химия-9 (2013-2017 гг.) учебных учреждений ОШИ «IT-лицея КФУ», ОШИ "Лицея имени Н.И. Лобачевского", МАОУ «Лицей № 131»; представлена авторская педагогическая система обучения химии одаренных подростков; опросник учащихся курсов дополнительного химического образования Малого химического института «Мотивы учебной деятельности».
Теоретическое осмысление темы выпускной квалификационной работы «Технологии обучения химии одаренных подростков» позволило раскрыть феномен человеческой одаренности; изучить природу одаренности подростков, ее основные проблемы; рассмотреть роль социальных и биологических факторов, влияющие на развитие интеллектуального потенциала ребенка; исследовать основные технологические подходы в диагностировании и поддержке одаренных подростков.
Решение поставленных в исследовании задач позволило сделать следующие выводы:
1. Анализ научной литературы по исследуемой проблеме детской и подростковой одаренности, позволил заключить, что понятие одаренность отличается своей многозначностью и многозадачностью в силу своей много- аспективности. Одаренность характеризуют как повышенный уровень интеллектуального развития индивида, а также потенциальных способностей, выделяющего его на фоне других представителей данной социальной или возрастной группы, благоприятному развитию которого способствует правильно подобранная форма работы с одаренными подростками, выраженная в понятие «технология обучения», которое, как и «одаренность», отличается своей многоаспективностью.
2. Проанализировав ряд технологий обучения химии одаренных подростков, выявили, что наиболее актуальными являются технологии обучения, отражающие идеи системно-деятельностного подхода (в соответствии с ФГОС) и практико-ориентированной направленности (проблемного обучения, практико-ориентированного, проектирования исследовательской работы обучающихся). Разработана программа и технология лабораторного практикума, особенность которых заключается в практико-ориентированной деятельности учащихся, направленной на формирование и развитие практических умений по химии у одаренных подростков.
3. Получены положительные результаты в формировании и развитии практических умений по химическому эксперименту одаренных подростков - девятиклассников посредством технологии лабораторного практикума в рамках разработанной программы дополнительного образования «Малый химический институт».
Таким образом, решение поставленных задач, позволяет утверждать, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, а цель исследования достигнута.
В дальнейшем исследования планируется продолжить в рамках будущей магистерской выпускной квалификационной работы.
Решение поставленных в исследовании задач позволило сделать следующие выводы:
1. Анализ научной литературы по исследуемой проблеме детской и подростковой одаренности, позволил заключить, что понятие одаренность отличается своей многозначностью и многозадачностью в силу своей много- аспективности. Одаренность характеризуют как повышенный уровень интеллектуального развития индивида, а также потенциальных способностей, выделяющего его на фоне других представителей данной социальной или возрастной группы, благоприятному развитию которого способствует правильно подобранная форма работы с одаренными подростками, выраженная в понятие «технология обучения», которое, как и «одаренность», отличается своей многоаспективностью.
2. Проанализировав ряд технологий обучения химии одаренных подростков, выявили, что наиболее актуальными являются технологии обучения, отражающие идеи системно-деятельностного подхода (в соответствии с ФГОС) и практико-ориентированной направленности (проблемного обучения, практико-ориентированного, проектирования исследовательской работы обучающихся). Разработана программа и технология лабораторного практикума, особенность которых заключается в практико-ориентированной деятельности учащихся, направленной на формирование и развитие практических умений по химии у одаренных подростков.
3. Получены положительные результаты в формировании и развитии практических умений по химическому эксперименту одаренных подростков - девятиклассников посредством технологии лабораторного практикума в рамках разработанной программы дополнительного образования «Малый химический институт».
Таким образом, решение поставленных задач, позволяет утверждать, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, а цель исследования достигнута.
В дальнейшем исследования планируется продолжить в рамках будущей магистерской выпускной квалификационной работы.