Введение
Глава 1. Проблема формирования экологической компетентности учащихся в научной литературе 8
1.1. Теоретические основы формирования экологической
компетентности учеников 8 класса во внеурочной деятельности 10
1.2. Сущность понятия «Экологическая компетентность» 22
1.3. Развитие экологической компетентности во внеурочной
деятельности 30
1.4. Экологическое образование на уроках и внеклассных занятиях по
химии 37
Глава 2. Особенности процесса формирования экологической компетентности учащихся 8-х классов 42
2.1. Особенности формирования экологической компетентности
учащихся 8-х классов на уроках химии 42
2.2. Особенности формирования экологической компетентности
учащихся 8-х классов во внеурочной деятельности 45
2.3. Реализация мероприятий и кружка на формирование экологической
компетентности во внеурочной деятельности 46
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 1. Анкета «Экологическая направленность учащихся» 67
Приложение 2. Рабочая программа факультатива по химии: «Химия в жизни человека» 68
Приложение 3. Внеурочное мероприятие (викторина) «Экологический бумеранг» 71
Актуальность проблемы исследования заключается в необходимости повышения экологической грамотности учащихся. С развитием промышленности и прогресса глобальные экологические проблемы стали настоящей угрозой XXI в. В связи с чем, в школьном образовании стало уделяться еще большее внимание аспектам экологического воспитания. В предметные результаты федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) в последнее время включают компоненты экологического воспитания в таких предметных областях как биология, география и химия. Развитие личности ориентируется на нравственно -духовном аспекте. Гражданская позиция личности в обществе изменяется с изменением статуса и вместе с тем осваиваются новые механизмы самореализации, самоориентации и саморегуляции в социуме. Начиная с младшего школьного возраста, каждый обучающийся продуктивно взаимодействует с социумом, демонстрируя свое бережное отношение к природе, что в свою очередь является важным этапом формирования экологической компетентности[1].
Как известно, экологическая направленность в ФГОС является одной из особенностей. Впервые такие компоненты как экологическая культура, экологическое мышление, эколого-направленная деятельность определяются в качестве основных результатов образования [2].
Объект исследования - процесс формирования экологического образования и воспитания учащихся.
Предмет исследования - формирование экологической компетентности учащихся 8 классов.
Проблема исследования: выявить особенности формирования экологической компетентности учащихся 8 -х классов во внеурочной деятельности по химии.
Целью данной работы является: выявить педагогические условия и раскрыть особенности формирования экологической компетентности учащихся 8 классов во внеурочной деятельности по химии.
Задачи:
I. Исследовать и проанализировать научную литературу по проблеме исследования.
II. Выявить особенности формирования экологической компетентности учащихся в урочной и во внеурочной деятельности.
III. Спроектировать и реализовать мероприятия на формирование экологической компетентности учащихся в рамках программы школьного курса химии 8 классов.
Гипотеза исследования - процесс формирования экологической компетентности учащихся 8 класса во внеурочной деятельности по химии будет эффективным, если будут:
• реализован практико-ориентированный характер проектирования информации по экологии;
• разработана рабочая программа кружка по экологии «Химия в жизни человека», спроектированы и реализованы мероприятия по химии, содержащий экологический аспект.
• спроектированы и реализованы мероприятия и кружки направленные на дальнейшее формирование экологической компетентности;
• созданы педагогические условия для выявления и дальнейшего повышения критериальных показателей экологической компетентности.
Степень разработанности проблемы исследования: раскрыты в трудах Н.В.Артеменко, Н.В.Горбенко, Д.С.Ермаков, А.А.Макоедова, Н.П.Овсянникова, С.А.Павлова, Е.В.Слизкова и т.п. Огромный вклад в решении проблем экологического образования и воспитания, в развитие экологической культуры и современной педагогической теории внесли И.Т. Гайсин, Э.В. Гирусов, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, И.П. Лаптев и другие.
Теоретическую основу исследования составили работы И.Г Агузаровой, С.Д. Дерябо, Е.Н. Дзятковской, Д.С. Ермакова, А.Н. Захлебного, К.А. Калустьянц, И.Ю. Кокаевой, А.Ю. Либерова, Н.А. Мокиевской, Л.Е. Пистуновой и В.А. Ясвина.
В выпускной квалификационной работе использовались следующие методики исследования:
1. Теоретические - анализ и обобщение научно-экологической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования формирования экологической компетентности старшеклассников на основе учебника экологии; конструирование методики исследовательской деятельности; конструирование методической системы развития экологической компетентности и условия ее реализации в практике.
2. Эмпирические - опытно-экспериментальная работа по изучению уровня сформированности экологической компетентности в начале исследования и после завершения педагогического эксперимента.
3. Социологическое анкетирование учащихся.
Научная новизна исследования заключается в том, что:
• спроектирована программа формирования экологической компетентности учащихся;
• разработана рабочая программа кружка по экологии «Химия в жизни человека», спроектированы и реализованы мероприятия по химии, содержащий экологический аспект.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
- исследованы особенности формирования экологической компетентности учащихся 8 класса во внеурочной деятельности по химии;
- раскрыты роль и значение исследования в формировании экологической компетентности учащихся 8 классов;
- выявлены педагогические условия эффективности формирования экологической компетентности учащихся.
Противоречие в науке и практике объясняется тем, что у большинства населения сформирована экологическая грамотность на низком уровне, низкая мотивация учащихся к решению проблем в области экологического образования, что требует усиления экологизации образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана программа мероприятий для способствования формирования экологической компетентности учащихся 8 классов во внеурочной деятельности по химии.
Материалы исследования могут быть использованы учителями химии, биологии и географии, когда рассматривается экологический аспект в образовании, в разработке внеурочных мероприятий, классных часов и элективных курсов.
Достоверность результатов исследования обеспечивается анализом и опорой на фундаментальные работы по проблеме исследования, адекватностью методов исследования, его цели и задачам, экспериментальной проверкой выдвинутой гипотезы.
Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на заседании методического объединения учителей, а также апробировались в образовательном процессе.
Структура и объем работы:
ВКР состоит из введения, 2 глав, выводов по главам, заключения, списка литературы включающего 54 источника, в том числе и зарубежных источников. Общий объем работы составляет 60 страниц, работа иллюстрирована таблицами. В работе представлено 4 приложения.
Подводя итоги, можно сказать, что формирование экологической компетентности может реализоваться в рамках предмета химия, а именно во внеурочное время.
Таким образом, можно сделать вывод, что проделанное исследование способствует формированию экологической компетентности учащихся. В формировании экологической компетентности особую роль играют экологические игры и викторины, а также практические занятия и на наш взгляд, экологические акции в большей степени. Результаты проведенного тестирования показывают положительную динамику. Гипотеза исследования подтверждена, цель достигнута, задачи решены.
Благодаря проведенным мероприятиям, лекциям и субботникам повысилась и экологическая деятельность. Задачи экологического характера, которые мы решали на занятиях, способствовали формированию экологической компетентности учащихся.
Результаты проведенного исследования подтверждают основные положения гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:
- предложены методологические подходы к формированию экологической компетентности учащихся 8-х классов;
- разработана программа кружка по химии «Химия в жизни человека»;
- определены условия формирования экологической компетентности учащихся 8-х классов через сочетание урочно-внеурочного обучения с применением теоретических (рефераты, доклады, викторины) и практических форм учебной деятельности (проекты, субботники, участие в городских акциях с экологической направленностью).
Таким образом, можно сделать вывод, что проделанное исследование способствует формированию экологической компетентности учащихся и показало положительную динамику развития уровня экологической направленности, это было выявлено благодаря проведенному анкетированию. Гипотеза исследования подтверждена, цель достигнута, задачи решены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
