Введение 3
Глава I. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников 6
1.1. Понятие нравственного воспитания 6
1.2. Особенности нравственного воспитания детей младшего школьного возраста 9
Выводы по 1 главе 13
Глава II. Методические аспекты нравственного воспитания младших школьников посредством игры 14
2.1. Сущность игры как психологического явления 14
2.2. Основные типы игр и их значение в нравственном воспитании детей 17
2.3. Особенности организации и проведения игр, направленных на нравственное воспитание детей младшего школьного возраста 21
Выводы по 2 главе 24
Заключение 25
Список использованной литературы 28
Игре отводится особое место в самых различных системах обучения. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребенка – не просто интересное времяпрепровождение, но способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого, ребенок вырабатывает схему взаимоотношений со сверстниками. Дети с удовольствием сами придумывают игры, с помощью которых самые банальные, бытовые вещи переносятся в особый интересный мир приключений.
Игра это потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, становятся тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства, прививаются навыки общения, нравственные представления, и пр.
Проблема нравственного воспитания подрастающего поколения всегда была острой, а в современных реалиях приобрела особую актуальность. Огромное количество социально-экономических и политических перемен, произошедших в нашей стране, неизбежно привели к изменениям и в сфере морально-нравственных ценностей и норм поведения в обществе. Нравственное воспитание современного ребенка также не избежало негативных тенденций: ушли на второй план книги, уступив место телевизору и компьютеру. Среди персонажей сказок и героев мультфильмов, так любимых современными детьми, далеко не все являются примером нравственной чистоты и высокой духовности. Во многих семьях отмечается превалирование материальных ценностей над духовными, в связи с чем дети впитывают искаженные представления о гражданственности и патриотизме, справедливости и доброте, милосердии и великодушии. В погоне за интеллектуальным развитием многими родителями упущено развитие нравственное, они забывают о том, что необходимо работать над духовным воспитанием своего ребенка, развивать его морально-нравственные и духовные качества. Да и ее всегда родители понимают, что без этих качеств весь багаж накопленных знаний может оказаться бесполезным. Результатом всех этих деформаций является эмоциональная, волевая и духовная незрелость взрослой личности.
В последние годы в российском обществе очень остро ощущается недостаток сознательно принятых большинством наших сограждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, в выборе жизненных ориентиров. А ведь как настоящее, так и будущее нашего общества и государства во многом определено духовно-нравственным здоровьем народа, бережным сохранением и развитием нашего культурного наследия, историко-культурных традиций, норм общественной жизни, сохранением национального достояния всех народов, населяющих Россию. Именно поэтому на современном этапе развития школьного (и не только) образования нравственное воспитание является одной из наиважнейших задач в воспитании подрастающего поколения.
Актуальность данной курсовой работы обусловлена тем, что в младшем школьном возрасте закладываются основы нравственного воспитания, а игра, являясь самостоятельной деятельностью, в которой дети вступают в непосредственное общение со сверстниками, является важным средством нравственного воспитания ребенка.
Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах Н.В. Архангельского, Н.И. Болдырева, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, А.Г. Харчева, П.Н. Мальковской, И.П. Подласого, Е.Н Землянской и др., в которых, выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
Объект исследования: нравственное воспитание младших школьников.
Предмет исследования: процесс формирования нравственных норм и представлений у младших школьников.
Цель данной работы – рассмотреть возможности нравственного воспитания младших школьников посредством игры.
Задачи работы:
проанализировать теоретические основы нравственного воспитания младших школьников;
рассмотреть методические аспекты нравственного воспитания младших школьников посредством игры.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Таким образом, в процессе написания данной курсовой работы нами были сделаны следующие выводы:
Нравственное воспитание – это двустороннее взаимодействие педагогов с воспитанниками, направленное на усвоение ими определенного комплекса, включающего нравственные и этические нормы, а также на последующее формирование морального сознания личности, развитие нравственных чувств и выработке навыков и привычек, составляющих нравственное поведение.
Понятие «нравственные нормы» включает в себя весь спектр взаимоотношений между людьми – проявление взаимной заботы, уважения, поддержки, скромность, правдивость, искренность, формирование в себе трудолюбия, тактичности, мужества.
Нравственное воспитание младшего школьника происходит в самых различных сферах их жизни и деятельности – это не только школа и семья, но также общество сверстников, улица.
Окружающая среда, в которой находится ребенок сама по себе является средством воспитания чувств, представлений, поведения, то есть, с ее помощью активизируется весь механизм нравственною воспитания, что, соответственно, влияет на формирование нравственных норм младших школьников.
Игра имеет огромное значение для нравственного воспитания младших школьников, так как она способствует и формированию дружного коллектива, и воспитанию уважительного отношения к друг другу, и помогает в исправлении некоторых отклонений в поведении отдельных детей, и многому другому. Все эти воспитывающие эффекты опираются как на свое основание, на то влияние, которое игра оказывает на психическое развитие ребенка, на становление его личности.
Основные типы игр – это игры с фиксированными, открытыми правилами (это дидактические, познавательные, подвижные игры, и т.д.) и игры со скрытыми правилами (это сюжетно-ролевые игры, в которых правила существуют неявно).
Особое место занимают игры, наиболее полно формирующие личность ребенка – это сюжетно-ролевые игры, которые создаются самими детьми, в них ребята воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых.
Игра как важное средство всестороннего развития детей связана со всеми видами их деятельности. Этим определяется ее место в педагогическом процессе.
Для того чтобы воспитывать детей доброжелательные отношения друг к другу, важно в ходе игры, и других видов деятельности, привлекать их внимание к тому, что интересно или нужно сверстникам, находящимся рядом. Необходимо развивать в детях желание помогать сверстникам, делиться с ними, отзываться на их просьбы.
Чем насыщеннее сюжет игры, тем сложнее в ней складываются взаимоотношения детей, ярче выступают приобретенные навыки: умение договариваться, самостоятельно и справедливо разрешать конфликты, быть целеустремленными и дружными, т.е. те качества, без которых невозможно нравственное развитие ребенка.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
