Введение……… ……………………………………………………………..…...3
Глава I. Психолого-педагогические подходы к исследованию развития воображения……………………………………………………………………...8
1.1 Воображение как психический процесс……………………………………..8
1.2 Структура воображения……………………………………………………..13
1.3 Особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...17
1.4 Этапы и методы развития воображения дошкольников…………………..20
1.5 Краткие выводы по главе I………………………………………………….24
Глава II. Возможности сказкотерапии для развития воображения старших дошкольников……………….………………………………………27
2.1 Сказкотерапия как метод психологической работы………………………27
2.2 Сказка – источник творчества детей дошкольного возраста…………..…32
2.3 Роль сказки в развитии воображения детей………………………………..35
2.4 Краткие выводы по главе II…………………………………………………36
Глава III. Экспериментальное исследование развития воображения старших дошкольников посредствам сказкотерапии……………………..38
3.1 Организация констатирующего этапа исследования……………………...38
3.2 Проведение занятий по сказкотерапии с детьми старшего дошкольного возраста …………………………………………………………………………..46
3.3 Итоговый этап………………………………………………………………..58
Заключение……………………………………………………………………...66
Список использованной литературы……………………………...………...69
Приложение……………………………………………………………………..72


Купить

Актуальность исследования. Возможность создавать что-либо новое, необычное, закладывается в детстве, через развитие высших психических функций, таких как мышление и воображение. Именно их развитию необходимо уделять наибольшее внимание в воспитании ребенка, так как этот период времени называют сензитивным, то есть наиболее благоприятным для развития воображения.
Изучением и развитием сущности воображения как психического процесса занимались: Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, Р.С.Немов, А.В.Запорожец, А.В.Петровский, Л.А.Венгер, В.С.Мухина, Г.А.Урунтаева и др.
Весьма распространено мнение о том, что воображение ребенка богаче, оригинальнее воображения взрослого, что маленький ребенок вообще живет наполовину в мире своих фантазий. Такое представление об изначально присущем дошкольнику ярком воображении существовало до недавнего времени. Однако Л.С. Выготскому удалось доказать, что воображение ребенка развивается постепенно, по мере приобретения им определенного опыта. И доказал, что все образы воображения, как бы причудливы они ни были, основываются на тех представлениях и впечатлениях, которые мы получаем в реальной жизни. Поэтому вряд ли справедливо говорить о том, что воображение ребенка богаче воображения взрослого. В действительности здесь проявляется не богатство воображения, а его недостаточная управляемость, расплывчатость, склонность связывать “все со всем” по случайным основаниям [5, с. 8].
О появлении воображения у ребенка мы можем говорить тогда, когда происходит зарождение знаковой функции сознания, а зарождение знаковой функции есть одновременно и зарождение воображения ребенка (Л.С.Выготский, Р.С.Немов, Л.А Венгер, В.С.Мухина и др.). Следовательно, воображение надо развивать с раннего детства. А наиболее чувствительным периодом является старший дошкольный возраст, как указывают ученые-психологи, так как воображение ребенка позволяет ему воспринять, как реальные, так и самые фантастические, сказочные образы и ситуации. Он с большим интересом слушает сказки и затем представляет их образы как реально существующие явления, то есть воображение у ребенка компенсирует недостаток жизненного опыта имплантированием описанных сказочных образов в реальную жизнь. Именно поэтому он легко верит в то, что наряженный актер – это настоящий Дед Мороз или Баба Яга, боится злого волшебника или волка, слушая сказку.
В настоящее время в психологическом консультировании практикуется одно из направлений арт-терапии «Сказкотерапия». С каждым днем сказкотерапия становится все более популярной.
Это связано с тем, что смысл сказки воспринимается сразу на двух уровнях, сознательном и подсознательном.
Со сказкой ребенок встречается в книгах, в кино, театре, на телевизионном экране. Он забывает обо всем и целиком погружается в жизнь героев. В равной степени привлекательны для них и развитие действия, и ее чудесный вымысел. И дети их любят. Они черпают из них множество удивительных познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. На сказках малыши впервые испытывают как бы на себе храбрость и стойкость, добро и зло [11, с.137].
Вопросами влияния сказки на воображение, творческие способности занимались: О.М. Дьяченко, Л.Б. Фесюкова, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Е.Е.Кравцова и другие.
Исходя из актуальности данной проблемы, нами была определена тема выпускной квалификационной работы и параметры исследования.
Объект исследования – личность старшего дошкольника.
Предметом исследования является воображение дошкольников.
Целью исследования является развитие воображения старших дошкольников посредствам сказкотерапии.
Цель работы определила следующие задачи:
1. Изучить и систематизировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития воображения старших дошкольников посредством сказкотерапии.
2. Провести психодиагностику воображения старших дошкольников. Апробировать различные методы сказкотерапии, позволяющие развить творческое воображение детей. Проверить гипотезу с помощью методов математической статистики.
3. На основе проделанной работы составить ряд методических рекомендаций по развитию воображения дошкольников с помощью сказкотерапии.
Выбранная тема и сформулированные параметры исследования позволили нам выдвинуть гипотезу о том, что использование различных методов сказкотерапии будет способствовать развитию творческого воображения старших дошкольников при соблюдении следующих условий:
1. учет возрастных особенностей дошкольников;
2. систематическое применение методов сказкотерапии.
Методы исследования:
- беседа;
- диагностика уровня творческого воображения – методика «Нарисуй что-нибудь»;
- непараметрический метод математической статистики U – критерий Манна-Уитни;
- алгоритм определения нормального распределения признака Н.А.Плохинского;
- параметрический метод математической статистики t – критерия Стьюдента (для зависимых выборок);
- непараметрический метод математической статистики Т – критерий Вилкоксон.
Новизна исследования заключается в проведении психологической работы, направленной на развитие воображения дошкольников посредством сказкотерапии на определенной выборке детей.
Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности психологов и педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Этапы исследования. Исследование проходило в три этапа с октября 2013 по апрель 2014г., на базе МБОУ СОШ № 1 (дошкольные группы) и МБДОУ № 1 им. Гагарина г. Анива в ходе которого были подобраны психодиагностические методики, определена база для проведения экспериментальной работы. Была изучена психолого-педагогическая литература по проблеме исследования. Проанализированы результаты и проверена степень подтверждения гипотезы. На первом этапе нами была определены группы детей, а именно контрольная и экспериментальная. Констатирующий этап включал в себя проведение беседы, также был проведен психодиагностический тест, направленный на определение уровня развития творческого воображения в двух группах. На втором этапе была проведена работа с экспериментальной группой, в течение двух месяцев с воспитанниками проводились развивающие занятия. На третьем этапе были проанализированы результаты, составлены числовые ряды, затем подтвердили гипотезу.
Структура выпускной квалификационной работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении представлена актуальность изучаемой проблемы, определены параметры и сформулирована гипотеза исследовательской работы.
В главе I «Психолого-педагогические подходы к исследованию развития воображения» раскрыто основное понятие воображение, а так же особенности воображения детей старшего дошкольного возраста.
Глава II «Возможности сказкотерапии для развития воображения старших дошкольников» раскрыто понятие и описаны различные методы сказкотерапии.
В главе III «Эмпирическое исследование развития воображения старших дошкольников посредствам сказкотерапии» дана характеристика групп испытуемых, проведен анализ психодиагностической методики и интерпретированы результаты исследовательской работы. Определена степень подтверждения гипотезы.
В заключении представлены основные выводы, описана степень подтверждения гипотезы проведенного исследования.
Список использованной литературы составил 34 источника. Общее количество страниц без приложений – 71.





Купить