Введение 4
1 Теоретическое обоснование проблемы эмоционального развития детей, занимающихся интеллектуальными видами спорта, методом арт- терапии
1.1. Эмоциональное развитие детей младшего школьного и
подросткового периодов 9
1.2. Особенности развития младших школьников и подростков, занимающихся интеллектуальным видом спорта, на примере шахматистов 18
1.3 Методы арт-терапии в психологии спорта 27
2. Организация исследования эффективности тренинговой программы с использованием арт-терапевтических методов в развитии эмоциональных проявлений у детей 7-13 лет, занимающихся шахматами
2.1 Описание выборки и дизайна исследования 34
2.2 Методы и методики исследования 35
2.2.1 Методика эмоциональной стабильности/нестабильности Г. Айзенка 35
2.2.2 Методика диагностики детской и подростковой депрессивности М.Ковакс 40
2.2.3 Методика исследования психической устойчивости и динамики
работоспособности «Таблицы Шульте» 42
2.2.4 Проективная методика исследования эмоционально-личностной
сферы «Кактус» 44
2.2.5 Методика «Пиктограммы» 49
3. Результаты и апробация арт-терапевтической программы по развитию эмоциональной сферы и саморегуляции
3.1.1 Результаты изменений показателей интроверсии/экстраверсии и
нейротизма 50
3.1.2 Результаты изменений показателей по шкалам: негативное настроение, негативная самооценка, ангедония, межличностные проблемы, личностная неэффективность 54
3.1.3 Результаты исследования параметров психологической
устойчивости, врабатываемости и эффективности работы 60
3.1.4 Результаты исследования параметров агрессивности и
тревожности 62
3.1.5 Результаты исследования параметров осознания эмоциональных
состояний 64
Заключение 73
Литература 75
Приложения 82
За последние годы актуальными стали проблемы, связанные с изучением психологических особенностей спортсменов. Особенно острыми остаются проблемы эмоциональной деятельности шахматистов. Однако, в последние годы экспериментальные исследования появляются и в отечественной психологической науке. Особенностью отрасли спортивных шахмат является то, что происходит ранняя профессионализация спортсменов. Обучение шахматному искусству происходит в общеобразовательных учреждениях, где организовываются кружки, а также в детско-юношеских школах. Последствием таких сочетаний в обучении шахматному спорту является перегруженность, отсутствие времени на отдых, а также может приводить к установлению неформальных отношений среди сверстников, которые также приводят к психоэмоциональной перегруженности. Психоэмоциональная перегруженность негативно влияет на успешность в школе, у юных спортсменов, занимающихся интеллектуальным видом спорта, сужается опыт социальных отношений, а также повышается возможность возникновения переутомляемости.
В трудах отечественной психологии имеются исследования, в которых указывается, насколько сложно преодолеваются эмоциональные стрессы, связанные с выступлением на различных уровнях соревнования. Так, Вершинин М.А., со своими коллегами пишет, что в процессе подготовки и формирования стратегического мастерства возникают трудности в преодолении эмоциональных проявлений [11 - 14]. Крогиус Н.В. обращает внимание на роль эмоциональных переживаний в шахматном спорте [34]. Тихомиров О.К. пишет о функции эмоций в формировании мышления у шахматистов [60]. Неверкович С.Д. в своих исследованиях, посвященных изучению элементов рефлексивного анализа у шахматистов, указывает на сложности описания эмоциональных процессов у юных шахматистов [45].
Основными проблемами в спортивной психологии остаются разработка и совершенствование методов психологической коррекции. Разрешение данного вопроса позволит повысить показатели в спортивных состязаниях, а также сохранить физическое и психологическое здоровье спортсменов, так как спортсмены всегда находятся в экстремальных условиях.
Применением арт-терапевтических методов в спортивной психологии занимаются А.А. Диденко, Т.Г. Карнаухова, К.И. Королева, В.И. Криличевский, В.Л. Пашута, М.А. Саморукова, И.Н. Карицкий, И.В. Лопаткова и др. [24, 31, 30, 33].
Проблема заключается в том, что недостаточно изучена роль арт- терапевтических методов в детской и подростковой спортивной психологии. Остается не изученной роль арт-терапии в коррекции эмоциональных проявлений среди детей и подростков, занимающихся шахматным спортом.
Целью нашей работы является изучение влияния арт-терапевтических методов в коррекции негативных эмоциональных проявлений у детей 7-13 лет.
Объект исследования -регуляция эмоциональных состояний детей 713 лет.
Предмет исследования - эффективность арт-терапевтических методов в эмоциональном развитии юных шахматистов.
Гипотеза исследования: методы арт-терапии могут оказывать
развивающее воздействие на эмоциональную сферу детей, занимающихся интеллектуальными видами спорта, в частности, разработанная нами программа способствует:
1. снижению уровней тревожности и агрессивности;
2. повышению самооценки, осознаванию эмоциональных состояний;
3. положительной динамике показателей по шкалам «Методики диагностики депрессивных состояний»;
4. повышению психологической устойчивости.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были выдвинуты следующие задачи:
1. Составить теоретический обзор по проблеме эмоционального развития (с применением методов арт-терапии) младших школьников и подростков, занимающихся интеллектуальными видами спорта,
2. На основе теоретического анализа особенности эмоционального развития детей 7-13 лет: проанализировать особенности развития младшего школьника и подростка, занимающихся интеллектуальным видом спорта (на примере шахматистов); раскрыть метод арт-терапии как способ развития эмоциональных качеств в спорте;
3. Исследовать особенности эмоциональных проявлений детей младшего школьного возраста и подростков, занимающихся шахматным спортом;
4. Сформировать банк методик, которые позволят исследовать эмоциональные проявления детей младшего школьного возраста и подростков, занимающихся шахматным спортом и их динамику при прохождении арт-терапевтической программы;
6. Разработать арт-терапевтическую программу, направленную на эмоциональное развитие детей 7-13 лет, занимающихся шахматным спортом;
7. Апробировать и эмпирически проверить её эффективность с помощью диагностических методик, измеряющих характер эмоциональных проявлений и эффективность деятельности детей 7-13 лет, занимающихся шахматным спортом.
Методы исследования:
Для решения поставленных задач и проверки основных положений гипотезы применялись следующие научные методы:
-теоретический анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблематике отечественной и зарубежной, обобщение, систематизация.
-эмпирические методы: психодиагностика и формирующий эксперимент.
-методы обработки данных (описательная статистика и t-критерий Стьюдента для зависимых и не зависимых выборок).
Для реализации цели исследования были использованы психодиагностические методики: методика исследования диагностики степени проявления свойств, выставляемых в качестве основных компонентов личности: нейротизма, экстраверсии, интроверсии;
русскоязычная версия опросника М. Ковакс для выявления уровней, видов, а также оценок депрессивности в младшем школьном возрасте и пубертатном периоде; тест для выявления психической устойчивости «Таблицы Шульте» предложенный А.Ю. Козыревой; методика «Пиктограмма» (используемая нами для оценки степени осознавания эмоциональных состояний); проективная методика «Кактус» с целью определения проявлений тревожности и агрессивности.
Исследование проводилось на базе государственного автономного образовательного учреждения дополнительного образования "Центральная специализированная детско-юношеская шахматная школа олимпийского резерва имени Р.Г.Нежметдинова". в исследовании приняло участие 58 человек.
Пол испытуемых: 43 мальчика, 15 девочек.
Возраст испытуемых: от 7 до 13 лет. Контрольная и экспериментальная группы были набраны в одной и той же шахматной школе, по 29 человек, сходные по возрастным и гендерным характеристикам.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
1. В исследовании был разработан и апробирован комплекс занятий по развитию эмоциональной сферы и саморегуляции на основе арт- терапевтических методов для детей 7-13 лет, занимающихся шахматным спортом.
2. Выявлены и раскрыты особенности изменения определенных параметров эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста и подростков, занимающихся шахматным спортом при прохождении программы по развитию эмоциональной сферы и саморегуляции на основе арт-терапевтических методов.
3. Предложен новый способ применения теста «Пиктограммы» для измерения уровня осознавания эмоциональных состояний ребенком.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении использования арт-терапевтических методов в психологии детскоюношеского спорта. Установление возможности воздействия арт- терапевтических методов в спортивной психологии на детей младшего школьного возраста и подростков, занимающихся шахматным спортом
Практическая значимость исследования заключается в апробации тренинговой программы с использованием арт-терапевтических методов для развития эмоциональной сферы и саморегуляции у детей и подростков, занимающихся интеллектуальными видами спорта. Предложенную программу с использованием арт-терапевтических методов можно использовать в работе психологов детско-юношеского спорта для коррекции психоэмоциональных затруднений среди детей и подростков, занимающихся интеллектуальными видами спорта, а также стать основой других исследований, подробнее в приложении 6.
Эмоциональная сфера детей возрасте 7-13 лет является одной из активно развивающей стороной личности. Эмоциональная сфера детей, занимающихся шахматным видом спорта зависит от результата и продуктивности профессиональной деятельности. Поэтому сформированность и развитие эмоциональной сферы является актуальной, а также мало разработанной в спортивной психологии.
Нами был сформирован банк методик по исследованию эмоциональной сферы у детей возрасте 7-13 лет. Выбранные методики соответствуют целям и задачам исследования, а также имеют высокие психометрические показатели. Была предложена авторская позиция интерпретации методики «Пиктограммы» для проведения данного исследования.
В соответствии с целью работы, её задачами и поставленной гипотезой мы исследовали особенности эмоциональной сферы детей в возрасте 7-13 лет, занимающихся шахматным видом спорта. Нами была предложена программа психологических занятий по формированию и развитию психоэмоциональной сферы с помощью арт-терапевтических методов. Предложенная программа учитывала особенности детей возрасте 7-13 лет, а также профессиональную специализацию. Предложенная программа была апробирована в экспериментальной группе.
Исходя из результатов сравнительного исследования, мы можем утверждать, что, дети, участвующие в экспериментальной группе, имеют высокие показатели по запоминанию слов обозначающих эмоциональные состояния, снижению уровня депрессивных состояний, а также проявление агрессии, во взаимоотношениях со сверстниками и партнерами в спортивной деятельности по сравнению с контрольной группой.
Исходя из полученных данных, имеется различие на достоверном уровне р=0,01, между показателями до и после эксперимента в запоминании слов, обозначающих эмоции в экспериментальной группе. Таким образом, проведённые занятия для развития эмоциональной сферы детей 7-13 лет заминающихся шахматным видом спорта имеют положительный эффект, которое подтверждается статистическими показателями, что после проведенных занятий юные шахматисты больше запоминали эмоционально - окрашенные слова, чем до экспериментального воздействия
В экспериментальной группе так же снизились уровни агрессии и тревожности. Данная динамика указывает на эффективность предложенной программы с использованием арт-терапевтических методов.
По проведенному исследованию можно сделать следующие выводы:
1. Показано, что предложенная нами программа, включающая методы арт-терапии, оказывает развивающее воздействие на эмоциональную сферу детей 7-13 лет, занимающихся интеллектуальными видами спорта.
2. Установлено, что в результате участия в апробируемой арт- терапевтической программе у детей, 7-13 лет, занимающихся интеллектуальными видами спорта, происходит:
- развитие осознавания эмоциональных состояний;
- снижение тревожности и агрессивности;
- повышение самооценки, андегония, уменьшение межличностных проблем, снижение уровня личностной неэфективности;
- повышению психологической устойчивости.
3. Апробированную программу можно предлагать для практической
работы педагогу-психологу в сфере детско-юношеского спорта
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
