Современная быстро изменяющаяся профессиональная среда требует от выпускников вузов способности быстро реагировать на все возрастающие требования общества к уровню профессиональной подготовки.
Нарастающие объемы информации, быстро изменяющиеся критерии профессиональной подготовки заставляют искать внутренние резервы личности в овладении базовыми профессиональными умениями и навыками и преобразование их в профессиональные компетенции.
Самоорганизация обучения студентов – это умение систематизировать полученные знания, преобразовывать учебный материал, критически перерабатывать его, представлять в удобной для себя форме. Усвоенные на индивидуально-личностном уровне методы самоорганизации способствуют повышению качества знаний студентов.
Развитие саморегуляции позволяет обеспечивать более эффективно развитие целостной индивидуальности человека и осуществление им учебной и профессиональной деятельности
Целью данной работы является анализ самоорганизации и саморегуляции в системе профессионального развития студента.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть понятие самоорганизации и саморегуляции;
проанализировать самоорганизацию и саморегуляцию студента.
Объектом работы выступают студенты. Предметом – самоорганизация и саморегуляция в системе их профессионального развития.
Теоретической базой написания работы послужили труды таких авторов, как В.В. Гура, Т.А. Дворникова, С.Н. Михневич, Т.Н. Носкова и др., а также источники сети Интернет.
В работе использовались методы теоретического анализа литературы по исследуемой проблеме, методы изучения, обобщения и анализа.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.
Обобщая вышесказанное, можно сделать следующие выводы. Самоорганизация является сознательным процессом совершенствования эмоциональных, морально-волевых черт характера в деятельности, которая направлена на разрешение, развитие личностно значимых задач.
Самоорганизованная личность оптимально воспринимает влияние внешней среды, адаптируя их (преобразуя) в собственную внутреннюю потребностно-мотивационную сферу. Приоритетную роль здесь играют общественная среда, а также условия развития способности (потенциала) самоорганизации.
Саморегуляция – это заблаговременно понятое и организованное влияние субъекта на свою психику для трансформации ее характеристик в нужном направлении. При саморегуляции факторы, которые управляют, не влияют на управляемую систему извне, а появляются в ней самой. Такой процесс может иметь циклический характер.
Одна из ключевых проблем теории педагогики – саморазвитие и самоорганизация личности каждого учащегося, в особенности, студента. Успех обучения в ВУЗе напрямую зависит от личностных качеств обучаемого. От этого зависит уровень овладения знаниями, и самоорганизация. Психологи считают, что начало обучения в высшем учебном заведении считается переходным моментом между простой (репродуктивной) его формы на следующие стадии психического состояния и активного сознания.
Для студентов, владеющих умениями самоорганизации, характерны многообразие интересов, сознательная работа над выработкой своего мировоззрения, над волевыми чертами характера, они отличаются настойчивость в достижении целей. Они в значительной мере владеют своими психическими процессами.
