Актуальность. Проблема организации взаимодействия с родителями в дошкольной организации по проблеме воспитания ребенка в семье всегда была актуальной и сложной для педагогов. Актуальность ее обусловлена тем, что на современном этапе развития общества семейное воспитание признается приоритетным. Поэтому сотрудничество и взаимодействие педагогов и родителей в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста становится необходимым. Оно позволит придерживаться единых требований к ребенку, касающихся воспитания и развития его психических качеств, нравственного развития и др.
Проблема включения родителей в этот процесс обусловлена и введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). В п.1.4. «Основные принципы дошкольного образования» указывается: сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. П.1.7. Стандарт является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Родители должны получать поддержку в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность [23, с. 11].
Степень разработанности проблемы. Проблема организации взаимодействия ДОУ с семьями дошкольников достаточно хорошо представлена в научной литературе. Методы и формы организация партнерских отношений с семьей дошкольника раскрыты в научных трудах Г.А. Алексеевой, Г.Г. Григорьевой, К.Е. Чижовой и др. Н.В. Ивановой, А.М. Осиповым и др. дан анализ понятий «взаимодействие», «формы работы с родителями». Л.И. Горбунова, Г.Б. Морозова, З.К. Новобранец и др. представили организацию инновационных форм работы с родителями дошкольников по проблемам семейного воспитания.
Однако, несмотря на существующие подходы к организации работы дошкольной образовательной организации с родителями по проблеме воспитания ребенка в семье в настоящее существуют противоречия:
- между необходимостью семейного воспитания ребенка и отсутствие должного внимания к данной проблеме со стороны педагогов дошкольных образовательных организаций;
- между потребностью педагогов в современных технологиях организации взаимодействия с родителями по проблеме воспитания детей дошкольного возраста в семье и их отсутствием.
Указанные противоречия обусловили проблему: каким должен быть педагогический мониторинг роли родителей в воспитании детей дошкольного возраста.
Обозначенные противоречия и выделенная проблема определили тему исследования: «Педагогический мониторинг роли родителей в воспитании детей дошкольного возраста».
Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать модель педагогического мониторинга роли родителей в воспитании детей дошкольного возраста.
Объектом исследования является процесс взаимодействия с родителями по проблеме воспитания детей дошкольного возраста в семье.
Предмет исследования: организация педагогического мониторинга роли родителей в воспитании детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предполагаем, что модель педагогического мониторинга, реализуемая в дошкольном образовании, может повысить роль родителей в воспитании детей дошкольного возраста, если:
- разработана модель педагогического мониторинга, который включает адаптационно-установочный, исходно-диагностический, содержательно-технологический и результативный этапы;
- будет определена критериально-уровневая характеристика определения роли родителей в воспитании детей дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы сформулированы следующие задачи:
1. Изучить проблему педагогического мониторинга роли родителей в воспитании детей дошкольного возраста в педагогической теории и практике дошкольного образования.
2. Определить критериально-уровневую характеристику и выявить исходный уровень роли родителей в воспитании детей дошкольного возраста.
3. Разработать и апробировать модель педагогического мониторинга роли родителей в воспитании детей дошкольного возраста.
4. Разработать проект технологии повышения роли родителей в воспитании детей дошкольного возраста.

Купить

В настоящее время педагогический мониторинг в системе образования приобретает все большее значение, поскольку, как показал анализ психолого-педагогической литературы, педагогический мониторинг связан с постановкой цели, анализом, коррекцией, диагностикой, оценкой и контролем учебно-воспитательного процесса на всех его этапах. Данные столь разноплановые понятия, выступая структурными компонентами педагогического мониторинга, свидетельствуют о том, что данное понятие не имеет точного, однозначного толкования. В связи с чем, педагогический мониторинг является сложным педагогическим явлением.
На основе анализа психолого-педагогической литературы была разработана модель педагогического мониторинга по определению роли родителей в воспитании детей дошкольного возраста, которая состоит из четырех блоков, между собой взаимосвязанных.
В основу экспериментального исследования положены критерии и показатели Е.А. Стребелевой для выявления роли родителей в воспитании детей дошкольного возраста. Структурирование критериев и показателей позволило перейти ко второму этапу модели педагогического мониторинга исходно-диагностическому, в результате которого были подобраны задания и диагностические методики, проведено исследование и обработка полученных результатов, анализ понимания воспитателями и родителями данной проблемы. Результаты исследования позволили уточнить цель, задачи и содержание следующего этапа.
Анализ психолого-педагогических исследований позволяет считать, что для оценки роли родителей в воспитании детей дошкольного возраста можно использовать такие критерии: самообслуживание, самостоятельность, основы нравственного воспитания.
Анализ результатов исходно-диагностического этапа модели педагогического мониторинга роли родителей в воспитании детей старшего дошкольного возраста позволили сформулировать следующие выводы:
- в практике работы в ДОУ семейное воспитание является специальной задачей;
- педагоги недостаточно владеют теорией и методикой взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста. Не планируются задачи связанные с отдельным содержанием семейного воспитания в ежедневной работе. Отсутствие в работе системности, планирование имеет спонтанный характер.
- с родителями детей не ведется планомерной работы по воспитанию ребенка в семье;
- предметно-развивающая среда создаётся без учёта развивающего потенциала использования разнообразных методов в процессе работы с родителями;
- результаты диагностического исследования показали о необходимости дальнейшего совершенствования воспитательно-образовательной работы и направления ее на поиск эффективных условий развития роли семьи в воспитании детей старшего дошкольного возраста.
Содержательно-технологический этап мониторинга был направлен на создание проекта педагогической технологии организации работы с родителями по проблемам семейного воспитания: целевой, содержательный, процессуально – деятельностный, диагностико-результативный.
Таким образом, разработанный проект педагогической технологии предполагает повышение роли родителей в воспитании детей дошкольного возраста на более высоком уровне, чем при обычной работе в данном направлении. Исходя из вышесказанного, можно констатировать, что поставленная цель исследования нами достигнута, и его задачи решены.

Купить