Языковая компетенция при изучении имени существительного на уроках русского языка в начальной школе

Введение……………………………………………………………………………...3
1. Понятие компетенции в школьном образовании. Компетентностный подход в преподавании русского языка………………………………………………………5
2. Работа над именем существительным в начальной школе как средство развития речи учащихся……………………………………………………………12
3. Анализ программ и учебников по русскому языку для начальной школы в аспекте исследуемой проблемы…………………………………………………...16
Заключение………………………………………………………………………….21
Список литературы…………………………………………………………………22

Купить

Актуальность исследования. Современные тенденции развития образовательного процесса в российской школе направлены на глобальные изменения общей парадигмы образования, в первую очередь, они предполагают переход от формирования знаний, умений, навыков учащихся к умению «научить учиться», от индивидуальных форм усвоения знаний к формам сотрудничества.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования нового поколения (ФГОС НОО) направлен на полноценное освоение учащимися всех компонентов учебной деятельности, ускоренное совершенствование образовательного пространства школы, оптимизацию общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создание условий для достижения успешности всеми учащимися на основе активного развития универсальных учебных действий.
Модернизация образования в современной школе обусловила распространение компетентностного подхода, призванного улучшить качество образования, активизировать познавательную активность учащихся, способствовать формированию у них прочных знаний и умений, повысить мотивацию и роль самооценки результата своей работы. Данный подход в образовании требует, чтобы учащийся и учитель выстраивали свою деятельность в соответствии с принципом самостоятельности и в учебной, и в мыслительной деятельности школьника.
Основной категорией методики компетентностного подхода является понятие компетенции – иными словами, компетентностный подход направлен на формирование компетенций в границах изучаемого предмета.
Компетентный уровень владения языком закладывает основы интеллектуального и духовного развития ребенка, его культурной и ценностной ориентации, будущей общественной и профессиональной активности, способности к самообразованию и саморазвитию.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена значимостью и ролью усвоения имени существительного у учащихся, составляющих основу содержания школьного курса русского языка, как одной из предпосылок формирования языковой компетенции школьника.
Теоретическое освящение проблемы компетентностного подхода представлено в научных трудах О.В. Акуловой, В.А. Богданова, И.С. Батраковой, И.А. Зимней, А.В. Хуторского и др.
Теория и практика формирования языковой компетенций школьников разработаны Е.И. Быстровой, Е.Д. Божович, И.А. Зимней, А.Е. Ивановой, Е.Н. Пузанковой, Л.А. Петровской, Л.В. Черепановой и др. В трудах учёных определены сущность и содержание языковой компетенции, обозначены основные условия её формирования.
Объект исследования - процесс изучения имени существительного в начальной школе.
Предмет исследования - формирование языковой компетентности младших школьников в процессе изучения имени существительного.
Цель исследования – рассмотреть особенности формирования языковой компетенции при изучении имени существительного на уроках русского языка в начальной школе.
Исходя из поставленной цели, можно сформулировать следующие задачи исследования:
2. Рассмотреть понятие компетенции в школьном образовании, компетентностный подход в преподавании русского языка.
2. Проанализировать работу над именем существительным в начальной школе как средство развития речи учащихся.
3. Провести анализ программ и учебников по русскому языку для начальной школы в аспекте исследуемой проблемы
Методы исследования. нами были использованы как теоретические:
- анализ,
- синтез,
- обобщение,
- сравнение.
Структура исследования: исследование состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка литературы.
 

Купить