ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕКСТ ДЛЯ ЧТЕНИЯ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. ПОНЯТИЕ, ФОРМА, СОДЕРЖАНИЕ И ПРАГМАТИКА ТЕКСТА 7
1.2. ХАРАКТЕРИСТИКИ ТЕКСТА В РАМКАХ ПОНЯТИЙ СЛОЖНОСТИ,
ТРУДНОСТИ И ПОНЯТНОСТИ ТЕКСТА 14
1.3 СПЕЦИФИКА ТЕКСТОВ ДЛЯ ЧТЕНИЯ 20
1.4. СТАНДАРТЫ ОБУЧЕНИЯ ВЕЛИКОБРИТАНИИ И РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 25
ГЛАВА 2. КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ И КАЧЕСТВЕННЫЕ ПАРАМЕТРЫ УЧЕБНОГО ТЕКСТА 26
2.1. КОЛИЧЕСТВЕННАЯ И КАЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА ПАРАМЕТРОВ ТЕКСТОВ 26
УМК SPOTLIGHT ДЛЯ 10 КЛАССА 26
2.2 АНАЛИЗ ТЕКСТА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА ЧТЕНИЯ 42
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ
В настоящее время в сфере образования происходят существенные изменения. За последние годы выросло количество учебных пособий для общеобразовательных школ, однако она не всегда соответствуют таким требованиям как простота и доступность изложенной информации. В первой половине прошлого века появились первые исследования, посвященные разработке объективных методов по оценке сложности текста и трудности его восприятия [Шпаковский, 2012].
Существует два вида сложности: текстовая и языковая. Языковая - это сложность языка, как системы. В ходе изучения данного типа сложности чаще всего исследователи стараются распределить языка в соответствии с уровнем сложности [Бердичевский, 2012]. Текстовая сложность — это сложность отдельно взятых текстов, написанных на одном языке. При исследовании данного типа сложности ученые изучают различные явления какого-то конкретного языка и аспекты языка, которые показывают, насколько легко носителю воспринимать тот или иной текст [ Fisher, Frey, Lapp, 2012]. В данной работе мы рассматриваем второй тип сложности: текстовую сложность.
Исследование основывается на аутентичных текстах, рекомендованных образовательным стандартом Великобритании. Так как системы образования в России и Великобритании различаются, следует упомянуть, что в работе рассматриваются параметры, соответствующие 11 году обучения в Великобритании и 10 году обучения в России, а также возрасту учащихся, который составляет 15-16 лет.
Хотя вопрос оценки качественных и количественных параметров являлся весьма обсуждаемым для ряда зарубежных и отечественных исследователей, большинство вопросов по этой теме до сих пор остаются открытыми.
Актуальность данной работы определяется значимостью исследования специфики параметров учебных текстов, используемых в обучении английскому языку в России, а также тем, что ни в отечественной [Федеральный государственный образовательный стандарт, 2016], ни в зарубежной практике [ Common European Framework of Reference, 2001] нет достаточно четких параметров подбора учебных текстов.
Целью работы является проведение анализа качественных и количественных параметров учебных текстов. Поставленная цель определила следующие задачи исследования:
1. Ознакомиться с теоретическими основами понятий сложность, трудность и читабельность текста
2. Провести выборку текстов из выбранного учебно-методического комплекса.
3. Выявить перечень количественных и качественных параметров, детерминирующих специфику учебного текста для чтения.
4. Проанализировать выбранные тексты по следующим параметрам:
количество слов в тексте, среднее количество слогов в слове, среднее количество слов в предложении,
конкретность/абстрактность слов, синтаксическая простота, используя программы автоматического анализа (Coh-Metrix, Text Inspector, WebFX).
5. Выявить основные тенденции изменения сложности текстов.
6. Выявить корреляции метрик параметров с индексом ФК.
Объектом исследования являются типы и специфика текстов для чтения УМК «Spotlight»
Предметом исследования являются параметры учебных текстов.
В ходе работы применялись следующие методы исследования: метод статистического анализа, сравнительно-сопоставительный метод, метод классификации, синтеза, сравнения. Для исследования применялась формула читабельности Флеша-Кинкейда, с помощью которой проводился анализ текстов такими компьютерными программами как: Webfx, Coh-Metrix и Text Inspector.
В качестве материала для исследования использовались тексты УМК «Spotlight» Общий объем рассматриваемого языкового корпуса составил 42 текста суммарным объемом 15098 словоупотреблений.
В ходе исследования были выведены следующие гипотезы:
1. Специфика любого учебного текста определяется такими качественными параметрами как, повествовательность, конкретность и абстрактность словарного состава, синтаксическая простота, референциальная и глубинная связность и количественными, в которые входит количество слов в тексте, среднее количество слогов в слове и среднее количество слов в предложении.
2. Сложность представленных в исследуемом УМК текстов увеличивается и соответствует языковой компетенции обучающихся.
3. Процесс обучения чтению на старшей ступени образования будет более эффективен при грамотном использовании аутентичных текстов для чтения на уроках по изучению английского языка.
Научная новизна исследования заключается в том, что в ходе работы были выявлены параметры, влияющие на трудность восприятия учебных текстов обучающимися, а также был разработан алгоритм анализа текстов с помощью компьютерных программ.
Теоретическая значимость представленной работы заключается в том, что разработанный алгоритм анализа количественных и качественных параметров текста может быть использован в дальнейших исследования текстов различных жанров и типов.
Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности их использования при обучении английскому языку как иностранному и для совершенствования навыков чтения учащихся на уроках в общеобразовательной школе.
Структура работы: введение, теоретическая глава, практическая глава, заключение, список литературы, приложение.
Во введении говорится об актуальности выбранной темы, расставляются цели, указываются объект и предмет исследования, перечисляются основные задачи, анализируется теоретическая значимость, указывается практическая ценность данной работы, разбирается структура данной работы.
В первой главе «Текст как объект исследования» описывается понятие и сущность текста, указываются теоретические основы сложности текста, отмечается специфика текстов для чтения.
В практической главе «Количественные и качественные параметры текста» разбираются виды автоматического анализа текстов, проводится анализ сложности текстов на основе УМК по обучению английскому языку Spotlight для 10-го класса.
В заключение даются выводы, подтверждающие выведенные к защите гипотезы.
В настоящее время вниманию преподавателей представлен широкий спектр УМК, содержащих учебные тексты разного уровня сложности. При выборе УМК важно обращать внимание на количественные и качественные параметры текста, которые помогут определить, соответствуют ли представленные тексты возрасту и учебным способностям обучающихся. Оценка сложности текста поможет учителю более эффективно проводить работу с текстами.
В ходе сбора необходимого материала исследования и его систематизации, а также проведения собственной экспериментальной работы были рассмотрены программы автоматической обработки текста, которые существенно ускоряют и облегчают процесс оценки текста. Все представленные программы имеют понятный интерфейс и комментарии, которые также способствуют лучшему анализу результатов.
В ходе исследования получили подтверждение все выявленные ранее гипотезы: важно учитывать и количественные, и качественные параметры текста при выборе учебных текстов, в УМК «Spotlight» есть тенденция увеличения уровня сложности согласно индексу Флеша-Кинкейда, но стоит также напомнить, что два текста одной и той же сложности, могут обладать низкими качественными параметрами. Это может вызвать некоторые затруднения при чтении.
Полученные в результате исследования данные можно использовать для редакции существующих УМК по английскому языку для общеобразовательных школ. Также результаты исследования могут быть использованы для создания собственного УМК учитывая качественные и количественные параметров оценки текста, а также того факта, что учащиеся в России не находятся в среде изучаемого языка постоянно и поэтому при подсчете уровня сложности текста это должно учитываться.
Таким образом исследование типов учебных текстов и их специфики поможет улучшить качество обучения чтению на старшей ступени образования.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
