ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Обзор литературы 8
1.1. Общие сведения о чрезвычайных ситуациях 8
1.2 Методика проведения учебно-тренировочных занятий по подготовке
учащихся к действиям в чрезвычайных ситуациях 17
1.3 Практические задания на учебных тренировках по основам
безопасности жизнедеятельности 20
1.4 Организация практических занятий, внеклассной работы и
требования к рабочему кабинету 33
ГЛАВА II Организация, результаты и методы исследования 46
2.1 Организация, содержание и методика опытно-экспериментального
исследования 46
2.2 Результаты исследования и их обсуждение 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
Увеличение частоты проявления разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасностей социального характера, отсутствие элементарных навыков правильного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, делают актуальной потребность в поиске и формировании у подрастающего поколения, сознательного и ответственного отношения к вопросам своей безопасности, готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях.
В целях формирования у детей безопасного поведения в общеобразовательных учреждениях введена учебная дисциплина "Основы безопасности жизнедеятельности" (ОБЖ). На уроках физической культуры, биологии, географии, физики, химии, технологии и других учебных дисциплин формируются представления о правилах безопасного поведения в том или ином виде деятельности. Однако эффективность формирования готовности школьников к безопасному поведению остается недостаточно высокой, что подтверждается статистическими данными ГИБДД, МЧС, МВД о получении травм и гибели детей. Так, например, за 2016 год количество ДТП с участием детей составило 20 376, погибли свыше восьмисот детей. За указанный период произошло около 153 тысяч пожаров, во время которых погибли свыше десяти тысяч человек, в том числе свыше пятисот -- дети. Ежегодно на воде гибнет от 6,5 до 11 тысяч человек, 7-12 % из них составляют дети до 16 лет. Несмотря на тенденцию снижения количества происшествий с участием детей, вероятность гибели и травматизма несовершеннолетних на дорогах, при пожарах, на водных объектах, в криминогенных ситуациях все еще остается высокой.
Наиболее подвержены влиянию различных негативных факторов среды, риску столкновения с опасными ситуациями несовершеннолетние. Именно этот возрастной период является оптимальным для подготовки к действиям в
чрезвычайных ситуациях и важным для формирования готовности к безопасному поведению в повседневной жизни.
Актуальность проблемы исследования. В массовой педагогической практике при подготовке школьников к действиям в чрезвычайных ситуациях, используются в основном традиционные формы и методы обучения, не обеспечивающие развитие мотивов безопасного поведения, формирование готовности к безопасной жизнедеятельности. Усвоение учащимися правил безопасного поведения осуществляется преимущественно на репродуктивном уровне. Низкий уровень подготовки школьников в области безопасности жизнедеятельности свидетельствует о необходимости более эффективной организации процесса формирования готовности подростков к безопасному поведению.
Именно поэтому подготовка школьников к действиям в чрезвычайных ситуациях во время учебных тренировок при помощи курса Основы безопасности жизнедеятельности является одной из главных социальнопедагогических задач, при помощи которой раскрываются возможности действий школьников в чрезвычайных ситуациях, а также гарантирует понижение риска и попадания в них, увеличения уровня культуры индивидуальной и социальной безопасности, а так же повышения уровня знаний и формирование положительного эмоционального отношения к учебной деятельности.
Степень научной разработки темы. О необходимости применения учениками методов, основанных на практической деятельности, писал еще Я.А. Коменский. Он различал в обучении мышление, речь и деятельность, подчеркивая целесообразность правильного соединения знаний с практическими действиями. Воплощению этой идеи служили также основывавшиеся в XVIII столетии в Германии реальные школы, программы которых включали как теоретические, так и практические предметы.
Развитием практического воспитания детей занимались еще древнегреческие ученые, такие как Сократ, Платон, Аристотель. Те же мысли развиваются на страницах педагогических трудов Я.А. Каменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского и др. Дебаты о роли практических задач в области науки продолжалась в течение нескольких десятилетий, мнения учителей были разными, за и против в равной мере.
Проблема исследования: каковы организационно-педагогические условия подготовки учащихся 8-х классов к действиям в чрезвычайных ситуациях в процессе учебных тренировок по ОБЖ
Цель работы: теоретически обосновать и экспериментально доказать влияние применения комплекса практических заданий на учебных тренировках по основам безопасности жизнедеятельности на уровень готовности учеников 8го класса к действиям в чрезвычайных ситуациях.
Объект исследования: процесс подготовки учеников 8-го класса к действиям в чрезвычайных ситуациях в рамках учебно-тренировочных занятий по ОБЖ
Предмет исследования: Роль учебных тренировок по ОБЖ при подготовки учеников 8го класса к действиям в чрезвычайных ситуациях.
Гипотеза исследования: Использование на учебно-тренировочных занятиях по основам безопасности жизнедеятельности специального комплекса практических заданий, повышает уровень знаний и формирует положительное отношение к учебной деятельности, что в свою очередь ведет к повышению уровня подготовленности учеников 8го класса, к действиям в чрезвычайных ситуациях.
Задачи исследования:
1. Проанализировать педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.;
2. Адаптировать комплекс учебно-тренировочных занятий с применением практических заданий;
3. Экспериментально проверить эффективность Адаптированной методики.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
Научные труды Ю.Н. Арсентьева, B.C. Белова, Н.Н. Маслова, О.Н. Русака, Э.Я. Соколова, где большое внимание уделяется вопросам безопасности человека.
Методы исследования:
Теоретический анализ педагогической литературы по проблеме исследования; педагогическое тестирование; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); методы математической обработки результатов исследования.
Опытно - экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №6» Приволжского района г. Казани.
Научная новизна: создание условий для адаптации методов подготовки школьников к действиям в чрезвычайных ситуациях в процессе учебных тренировок по ОБЖ
Теоретическая значимость: обогащение комплекса практических занятий по ОБЖ
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы в работе преподавателей организаторов по Основам Безопасности Жизнедеятельности на уроках ОБЖ.
Достоверность результатов исследования обеспечивается анализом и опорой на фундаментальные работы по проблеме исследования, адекватностью методов исследования его цели и задачам, экспериментальной проверкой выдвинутой гипотезы. Эмпирические данные были обработаны методами математической статистики.
Апробация результатов исследования: основные положения и результаты исследования будут апробироваться в образовательном процессе на уроках ОБЖ Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения «Гимназия №6» Приволжского района г.Казани.
Структура выпускной квалификационной работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Учебные тренировки или так называемые уроки-практикумы по ОБЖ, помимо решения своей специальной задачи, а именно усиления практической направленности обучения, должны быть тесным образом связаны с изучаемым материалом, а также способствовать прочному его усвоению. Основной формой их проведения являются практические занятия на которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений.
Актуальность этой проблемы бесспорна, т.к. знания, умения нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих понятий и умений.
Проблема применения на уроках ОБЖ комплекса специальных практических заданий является достаточно актуальной в настоящее время. Мы предложили путь ее решения, в результате чего, задачи нашей работы были достигнуты, а именно:
Проведен обзор литературы по проблеме исследования, в котором мы раскрыли понятия чрезвычайных ситуаций и дали их классификацию , а так же ознакомились с методами преподавания ОБЖ в школе.
Адаптирован метод обучения(групповой) учащихся 8-х классов в рамках учебных тренировок по ОБЖ
Статистически доказан эффект адаптированной нами методики.
В результате чего цель нашей работы в виде повышения готовности учеников 8-х классов к действиям в чрезвычайных ситуациях в процессе учебных тренировок по ОБЖ, была достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
