
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Методические основы формирования различных способов словообразования у детей среднего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области “Коммуникация“

Работа №	33818
Тип работы	Курсовые работы
Предмет	дошкольное образование
Объем работы	60
Год сдачи	2019
Стоимость	600 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	462

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Выборка исследования: 15 детей среднего дошкольного возраста, из них 7 мальчиков и 8 девочек от 4 лет 2 месяцев до 5 лет 1 месяца.
Есть объемные приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ СЛОВООБРАРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогические основы формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. Лингвометодические основы формирования способов словообразования у детей дошкольного возраста 12
1.3. Методы и приемы формирования грамматического строя речи 16
1.4. Анализ ФГОС (образовательной области «Коммуникация») и программ воспитания ДОУ по разделу формирования грамматического строя речи 22
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВОЧНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Диагностика словообразовательных умений у детей среднего дошкольного возраста 28
2.2. Комплекс педагогических мероприятий, направленных на формирование различных способов словообразования дошкольников в процессе освоения образовательной области «Коммуникация» 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЯ 44

Введение

Актуальность исследования. Работа по развитию речи детей занимает одно из центральных мест в дошкольном образовательном учреждении, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении ребёнка. Значимость речевого развития дошкольников подтверждается и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором выделена образовательная область «Речевое развитие»
Освоение ребенком грамматическим строем языка имеет большое значение, так как только морфологически и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику и может служить для него средством общения со взрослыми и сверстниками. Усвоение грамматических норм языка способствует тому, что речь ребенка начинает выполнять наряду с функцией общения функцию сообщения, когда он овладевает монологической формой связной речи. Синтаксис играет особую роль в формировании и выражении мысли, т.е. в развитии связной речи. Овладение грамматически правильной речью оказывает влияние на мышление ребенка. Он начинает мыслить более логично, последовательно, обобщать, правильно излагать свои мысли, что оказывает огромное влияние и на общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе. Особое внимание необходимо уделять развитию грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста.
Ступень изученности. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста изучали Л.С. Выготский, Н.А. Гвоздев, Б.И. Коваленко, Г. Лямина, П.Д. Рогова и др. Н.А. Гвоздев, Е.К. Щукина и др. выявили особенности формирования грамматического строя речи в онтогенезе. Л.С. Выготский, Т.Б. Иванова и др. определили особенности развития словообразования в онтогенезе. А. Светличная, П.Д. Рогова и др. выявили особенности формирования словообразования в дошкольном возрасте. Однако, несмотря на большое количество исследований, проблема развития грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста остается малоизученной. Сказанное определяет актуальность темы исследования «Методические основы формирования различных способов словообразования у детей среднего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Коммуникация».
Объект исследования – процесс формирования словообразования у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования – методические основы формирования различных способов словообразования у детей среднего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Коммуникация».
Цель исследования – изучить особенности формирования различных способов словообразования у детей среднего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Коммуникация».
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что грамматический строй речи детей среднего дошкольного возраста характеризуется неточностью произнесения слов, лексико-грамматическими ошибками, что поддается коррекции посредством системы специальных упражнений и дидактических игр, предусмотренных образовательной областью «Коммуникация».
Задачи исследования:
1. Раскрыть психолого-педагогические основы формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста.
2. Определить лингвометодические основы формирования способов словообразования у детей дошкольного возраста.
3. Выявить основные методы формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста.
4. Проанализировать ФГОС ДО (образовательной области «Коммуникация») и программ воспитания ДОУ по речевому развитию.
5. Разработать и апробировать систему работы по формированию различных способов словообразования у детей среднего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Коммуникация».
В ходе исследования использовались методы, которые определялись в соответствии с целью и задачами работы: теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; эмпирические: наблюдение за детьми, тестирование, методы количественного и качественного анализа результатов исследования.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Анализ литературы показал, что изучение словообразование является важной грамматической категорией. Обогащение словарного запаса и образование новых слов в норме осуществляется на протяжении всего детства. Особенно активно нарастание его происходит в дошкольном детстве.
Проведенное исследование показало, что у детей среднего дошкольного возраста отмечается несформированность словообразования существительных. Дети затрудняются при образовании названий детенышей животных, названий профессий, особенно женского рода. Кроме того, у детей возникают затруднения при образовании слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом, а также образовании слов обозначающих вместилище для чего-либо и со значением единичности. Исследование словообразования глаголов показало, что дошкольники 4-5 лет затрудняются при образовании глаголов приставочным способом, а также суффиксальным. При этом дети затрудняются при образовании глаголов начала и конца действия, а также совершенного и несовершенного вида. Исследование словообразования прилагательных показало, что данная категория наиболее затруднительная для детей среднего дошкольного возраста. Дети допускали ошибки при употреблении прилагательных относительных и притяжательных, а также при образовании сравнительной степени прилагательных.
Работа по формированию у детей среднего дошкольного возраста навыков словообразования была спланирована в рамках освоения образовательной области «Коммуникация» следующим образом: создание специальной предметно-развивающей среды; работа с детьми в процессе реализации содержания программных требований образовательной области «Коммуникация»; работа с родителями.

Литература

. Антонова Л.И. Дошкольная педагогика: учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2016. – 400 с.
2. Ананьев Б.Г. Антропология. – СПб.: Питер. 2015. – 587 с.
3. Баева А.И. Изучение состояния речевых процессов у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – №2. – 2016. – С. 40-43.
4. Бизикова О.А. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. учебных заведений. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2016. – 235 с.
5. Васильева М.А. От рождения до школы. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 208 с.
6. Ветрова С. И. Средства развития речевой успешности дошкольников // Вопросы языкознания. – 2016. – №4. – С. 87-88.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М. Академия, 2014. – 874 с.
8. Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет: учебное пособие / Л.Н. Галигузова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 44 с.
9. Гвоздев, А.Н. Формирование у ребёнка грамматического строя русского языка. – В кн.: Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – СПб.: Питер. 2015. – 471 с.
10. Горшкова Е. Учите детей общаться // Детский сад от А до Я. – 2016. – №3. – С. 85-88.
11. Грибанова О.Е. Особенности активного и пассивного словаря детей младшего дошкольного возраста // Детский сад от А до Я. – 2015. – № 6. – С. 7-16.
12. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, 3.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
13. Жинкин Н.И. Психолингвистика. Избранные труды. – М.: Лабиринт, 2014. – 288 с.
14. Земская Е.А. Русская разговорная речь: лингвистический анализ и проблемы обучения. – М.: Академия. 2015. – 456 с.
15. Иванова С.А. Методика развития речи. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 299 с.
16. Игнатьева С.А. Функции основных типов речевой деятельности // Коммуникативные исследования. – 2016. – № 1. – С. 87-93.
17. Карпукова В.А. Ситуация речевого развития в дошкольном возрасте // Педагогика. – 2016. – №4. – С. 63-66.
18. Коваленко Б.И. Коммуникативная деятельность детей дошкольного возраста // Детский сад от А до Я. – 2016. – №1. – С. 45-51.
19. Ковалева О.А. Дидактические игры как средство развития словаря детей дошкольного возраста // Педагогика. – 2016. – № 1. – С. 46-55.
20. Ковалева О.А. Лексика, грамматика, связная речь детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 119 с.
21. Лещенко К.С. Методика развития лексической стороны речи на занятиях в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 156 с.
22. Лиман Н.А. Лексическое развитие в дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. – 2016. – №4. – С. 58-59.
23. Логинова В.И. Формирование словаря дошкольника // Педагогика. – 2015. – №4. – С. 52-55.
24. Лямина Г. Учимся говорить и общаться // Дошкольное воспитание. – 2016. – № 3. – С. 105-112.
25. Марьяшина О.С. Формирование культуры межличностного общения дошкольников в игровой деятельности // Детский сад от А до Я. – 2015. – №3. – С. 58-61.
26. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для СПО / Н.В. Микляева и др.; под ред. Н.В. Микляевой. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 434 с.
27. Мильруд Р.П. Приемы и технологии обучения устной речи // Язык и культура. – 2015. – №1. (29). – С. 85-92.
28. Нужнова М. А. Формирование образной речи у дошкольников на занятиях в ДОУ. – СПб.: Речь, 2016. – 211 с.
29. Рогова П.Д. Речевое развитие детей дошкольного возраста. – Н.Новогород: ООО «Цветной бульвар», 2015. – 169 с.
30. Светличная А. Особенности речевого развития детей дошкольного возраста // Коррекционная педагогика. – 2016. – № 3 (май-июнь). – С. 58-62.
31. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М.: МОДЭК МПСИ, 2018 – 224 с.
32. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студентов. – М.: Академия, 2016. – 256 с.
33. Стернин И. А. Основы речевого воздействия. – 3-е изд. – М.: Директ-медиа, 2015. – 289 с.
34. Терентьева В.И. Особенности грамматического строя речи детей младшего дошкольного возраста // Дефектология. – 2015. – № 4. – С. 74-77.
35. Халилова Л.Б. Детская речь: особенности речевых расстройств. – Ростов на Дону: Феникс, 2015. – 410 с.
36. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 36 с.
37. Щукина Е.К. Особенности словообразования у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2015. – №6. – С. 45-51.
38. Ючковская Д.Л. Методы формирования грамматической стороны речи на занятиях в детском саду // Педагогика. – 2017. – №4. – С. 78-81.
39. Яковлева Н.Г. Детское словотворчество. – М.: ТЦ сфера, 2016. – 142 с.
40. Яркова Д.Л. Создание предметно-развивающей среды для успешного развития словаря дошкольника // Детский сад от А до Я. – 2015. – №3. – С. 58-61.