Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОГО ОБУЧЕНИИ ГРАММАТИКЕ НА СТУПЕНИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
Введение 3
Глава I. Теоретические основы обучения грамматике на начальном этапе обучения 7
1.1. Вопросы обучения грамматике в отечественной и зарубежной
методике преподавания 7
1.2. Коммуникативный подход при обучении грамматике 13
1.3. Принципы отбора грамматического материала на начальном
этапе обучения 18
Выводы по I главе 22
Глава II. Особенности обучения грамматике младших школьников 23
2.1. Психологические особенности детей младшего школьного
возраста 23
2.2. Рецензия на УМК «Spotlight» Н.И.Быкова, Д.Дули и др.
для 4-х классов общеобразовательных школ 28
2.3. Формы и приемы работы с учащимися 4-х классов по
формированию грамматических навыков 38
2.4. Методические рекомендации по формированию
грамматических навыков школьников младших классов 46
Выводы по II главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 1 61
Приложение 2 65
Приложение 3
Глава I. Теоретические основы обучения грамматике на начальном этапе обучения 7
1.1. Вопросы обучения грамматике в отечественной и зарубежной
методике преподавания 7
1.2. Коммуникативный подход при обучении грамматике 13
1.3. Принципы отбора грамматического материала на начальном
этапе обучения 18
Выводы по I главе 22
Глава II. Особенности обучения грамматике младших школьников 23
2.1. Психологические особенности детей младшего школьного
возраста 23
2.2. Рецензия на УМК «Spotlight» Н.И.Быкова, Д.Дули и др.
для 4-х классов общеобразовательных школ 28
2.3. Формы и приемы работы с учащимися 4-х классов по
формированию грамматических навыков 38
2.4. Методические рекомендации по формированию
грамматических навыков школьников младших классов 46
Выводы по II главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 1 61
Приложение 2 65
Приложение 3
Современный образ жизни, ее темп, развитие научно-технического прогресса требуют хорошего владения иностранными языками. В связи с этим резко возрастает роль школьного предмета «иностранный язык». Хорошие знания по данному предмету, получаемые в школе, служат гарантом его эффективного применения в будущем. Успешное владение любым иностранным языком невозможно без знаний основных принципов его грамматики. В обучении иноязычному говорению грамматика занимает важное место, так как она является своего рода фундаментом, на который опирается лексика. Грамматика важна как при правильном оформлении высказывания, так и при использовании грамматических форм в письме. Особенно важен процесс формирования грамматических навыков на начальной стадии обучения, потому что именно в данный период закладывается его основа.
Большинство современных педагогов, работающих в условиях отечественной школы, пришли к выводу, что использование традиционных форм и методов обучения грамматике в начальной школе привели к тому, что большая часть общеобразовательных и развивающих задач остается практически нереализованной, а учащиеся попросту не умеют применять их на практике.
Преподавание грамматики в начальной школе в большинстве случаев ограничивается сухими таблицами, заучиванием конструкций и шаблонными упражнениями. Изучение грамматики становится скучным и монотонным процессом. Поэтому сегодня в изучении грамматики ведущее место стали занимать новые методы и подходы, самым распространенным среди которых является коммуникативный подход.
Значимость и актуальность коммуникативного подхода в обучении грамматике обусловлены острой необходимостью формирования языковой компетенции учащихся и сближения с реальной языковой средой. Роль коммуникативного подхода в обучении грамматическим явлениям существенно возросла в связи с введением Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования 2010 года. Все вышесказанное оказало влияние на выбор темы выпускной квалификационной работы «Особенности коммуникативного подхода при обучении грамматике на ступени начального общего образования». Актуальность темы исследования обусловлена тем, что усвоение грамматики на ступени начального общего образования вызывает много трудностей, которые осложняются большим количеством грамматических терминов, правил и бесконечным числом исключений, следовательно, требуют пересмотра методов и форм ее обучения.
Целью данной работы является теоретическое обоснование эффективности использования коммуникативного подхода при обучении грамматике на ступени начального общего образования.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку младших школьников, а предметом - особенности обучения грамматике учащихся начальных классов.
Научная гипотеза: использование игр коммуникативного характера оказывает положительное влияние на обучение грамматике учащихся начальных классов.
Цель и гипотеза исследования логически определяют его задачи:
1. Проанализировать труды отечественных и зарубежных методистов по данной теме;
2. Изучить принципы отбора грамматического материала;
3. Рассмотреть психологические особенности младших школьников;
4. Дать рецензию УМК «Английский в фокусе (Spotlight) », авторов Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс для 4 классов общеобразовательных школ;
5. Выявить эффективные формы работы с грамматическим материалом на уроках иностранного языка в начальной школе.
Научная новизна выпускной квалификационной работы заключается в систематизации теоретического материала, направленного на обучение грамматике на основе коммуникативного подхода в начальной школе, а также в его практической направленности на сохранение интереса и положительной мотивации учащихся к урокам иностранного языка.
Теоретическая значимость работы определяется тем, что материал работы посвящен исследованию коммуникативного подхода при обучении грамматике, его целей, особенностей и задач. Практическая значимость работы определяется тем, что в ней представлены практические рекомендации по особенностям формирования грамматических навыков в начальной школе, которые могут быть использованы как учителями английского языка на уроках, так и в качестве дополнительного материала во внеурочной деятельности.
Для достижения поставленных задач, в соответствии с объектом и предметом исследования, были использованы следующие методы исследования: метод анализа литературных источников, поднимающих проблему обучения грамматике на начальной ступени обучения; изучение и обобщение педагогического опыта работы по обучению грамматике; методический обзор наиболее приемлемых для младших школьников методов и средств, метод наблюдения.
Методологическую основу исследования составили труды таких ученых, как И.М.Берман, Е.И.Пассов, Ж.Л.Витлин, И.И.Зимняя, Г.В.Рогова, И.В.Верещагина и других.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов по главам, списка литературы и приложения.
Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируются тема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, методы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе данной работы рассмотрены теоретические основы обучения грамматике на начальном этапе обучения иностранному языку в школе: исследованы труды отечественных и зарубежных методистов в рамках проблемы, изучен коммуникативный подход в обучении грамматике и принципы отбора грамматического материала для младших школьников. Вторая глава посвящена исследованию особенностей обучения грамматике на начальном этапе обучения: рассмотрено психологическое развитие школьников данного возраста, дана рецензия на учебник «Английский в фокусе» для 4-х классов, предложены методы и приемы работы с грамматическим материалом, даны методические рекомендации.
В заключении подведены итоги проделанной работы, сделаны обобщающие выводы.
Большинство современных педагогов, работающих в условиях отечественной школы, пришли к выводу, что использование традиционных форм и методов обучения грамматике в начальной школе привели к тому, что большая часть общеобразовательных и развивающих задач остается практически нереализованной, а учащиеся попросту не умеют применять их на практике.
Преподавание грамматики в начальной школе в большинстве случаев ограничивается сухими таблицами, заучиванием конструкций и шаблонными упражнениями. Изучение грамматики становится скучным и монотонным процессом. Поэтому сегодня в изучении грамматики ведущее место стали занимать новые методы и подходы, самым распространенным среди которых является коммуникативный подход.
Значимость и актуальность коммуникативного подхода в обучении грамматике обусловлены острой необходимостью формирования языковой компетенции учащихся и сближения с реальной языковой средой. Роль коммуникативного подхода в обучении грамматическим явлениям существенно возросла в связи с введением Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования 2010 года. Все вышесказанное оказало влияние на выбор темы выпускной квалификационной работы «Особенности коммуникативного подхода при обучении грамматике на ступени начального общего образования». Актуальность темы исследования обусловлена тем, что усвоение грамматики на ступени начального общего образования вызывает много трудностей, которые осложняются большим количеством грамматических терминов, правил и бесконечным числом исключений, следовательно, требуют пересмотра методов и форм ее обучения.
Целью данной работы является теоретическое обоснование эффективности использования коммуникативного подхода при обучении грамматике на ступени начального общего образования.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку младших школьников, а предметом - особенности обучения грамматике учащихся начальных классов.
Научная гипотеза: использование игр коммуникативного характера оказывает положительное влияние на обучение грамматике учащихся начальных классов.
Цель и гипотеза исследования логически определяют его задачи:
1. Проанализировать труды отечественных и зарубежных методистов по данной теме;
2. Изучить принципы отбора грамматического материала;
3. Рассмотреть психологические особенности младших школьников;
4. Дать рецензию УМК «Английский в фокусе (Spotlight) », авторов Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс для 4 классов общеобразовательных школ;
5. Выявить эффективные формы работы с грамматическим материалом на уроках иностранного языка в начальной школе.
Научная новизна выпускной квалификационной работы заключается в систематизации теоретического материала, направленного на обучение грамматике на основе коммуникативного подхода в начальной школе, а также в его практической направленности на сохранение интереса и положительной мотивации учащихся к урокам иностранного языка.
Теоретическая значимость работы определяется тем, что материал работы посвящен исследованию коммуникативного подхода при обучении грамматике, его целей, особенностей и задач. Практическая значимость работы определяется тем, что в ней представлены практические рекомендации по особенностям формирования грамматических навыков в начальной школе, которые могут быть использованы как учителями английского языка на уроках, так и в качестве дополнительного материала во внеурочной деятельности.
Для достижения поставленных задач, в соответствии с объектом и предметом исследования, были использованы следующие методы исследования: метод анализа литературных источников, поднимающих проблему обучения грамматике на начальной ступени обучения; изучение и обобщение педагогического опыта работы по обучению грамматике; методический обзор наиболее приемлемых для младших школьников методов и средств, метод наблюдения.
Методологическую основу исследования составили труды таких ученых, как И.М.Берман, Е.И.Пассов, Ж.Л.Витлин, И.И.Зимняя, Г.В.Рогова, И.В.Верещагина и других.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов по главам, списка литературы и приложения.
Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируются тема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, методы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе данной работы рассмотрены теоретические основы обучения грамматике на начальном этапе обучения иностранному языку в школе: исследованы труды отечественных и зарубежных методистов в рамках проблемы, изучен коммуникативный подход в обучении грамматике и принципы отбора грамматического материала для младших школьников. Вторая глава посвящена исследованию особенностей обучения грамматике на начальном этапе обучения: рассмотрено психологическое развитие школьников данного возраста, дана рецензия на учебник «Английский в фокусе» для 4-х классов, предложены методы и приемы работы с грамматическим материалом, даны методические рекомендации.
В заключении подведены итоги проделанной работы, сделаны обобщающие выводы.
Обучение грамматике является одной из главных проблем изучения иностранного языка в курсе начальной школы. Основой языкового развития является грамматика, без которой невозможно овладеть иностранным языком в целом. Грамматические правила и упражнения имеют место во всем курсе обучения иностранному языку, следовательно, все это определяет поиск новых методов и подходов, которые позволят сделать учебный процесс более интересным и познавательным.
Упражнения и задания, направленные на отработку грамматических навыков, которые содержатся в большинстве учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации, имеют описательно - лингвистическую направленность, что не совсем соответствует практическим целям изучения иностранного языка. Закрепление грамматических навыков происходит на основе выполнения шаблонных упражнений, таких как: выбор правильного ответа, раскрытие скобок, расстановка слов в правильном порядке и т.д. Подобные упражнения тормозят процесс практического формирования иноязычной речи, мешают мысли на иностранном языке. В связи с этим сегодня особую актуальность приобретает коммуникативный подход в обучении грамматике.
Высокая роль коммуникативного подхода в обучении грамматике определяется тем, что школьники учатся применять язык на практике. Применение коммуникативного подхода при обучении грамматике особенно эффективно на начальном этапе обучения иностранному языку, потому что именно в данном возрасте у них закладывается алгоритм усвоения иноязычного материала. Успешное овладение грамматикой иностранного языка возможно лишь в случае имитации реального языкового общения на уроке, умелого применения грамматических навыков в естественной ситуации.
Проделанная работа, исследование трудов отечественных и зарубежных методистов, ознакомление с методами и приемами обучения грамматике младших школьников позволяет сделать следующие выводы: 1) Вопросу обучения грамматике младших школьников посвящено большое количество трудов отечественных и зарубежных методистов. Большое влияние в развитие данного вопроса принесли труды Е.И. Пассова, Г.В. Роговой, Е.Н. Солововой, В.Г. Костомарова, Д.Брауна и других. Особое значение в условиях современной школы приобретает теория коммуникативного обучения Е.И. Пассова, которая основана на применении полученных знаний и умений в процессе реального общения;
2) Отбор грамматического материала для уроков английского языка в начальной школе заключается в соблюдении основных требований и принципов, таких как: его речевая направленность, функциональность, новизна, ситуативность (условия реального общения) и коллективное взаимодействие. Учитель должен подобрать грамматический материал таким образом, чтобы заинтересовать учащихся, облегчить усвоение трудной информации, что будет служить средством дальнейшей мотивации к изучению иностранного языка;
3) Младший школьный возраст в силу своих возрастных психологических особенностей имеет как свои плюсы, так и минусы, оказывающие влияние на общий процесс усвоения иностранного языка. Младшие школьники обладают особой в своем роде способностью быстро и надолго запоминать что-то новое. Следовательно, задача учителя так организовать учебный процесс, чтобы учащиеся смогли усвоить максимальное количество информации и умело применять их на практике;
4) Анализ учебника линейки «Английский в фокусе» («Spotlight») для 4 - х классов общеобразовательных школ авторов Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс указывает на недостаточное количество грамматических упражнений, особенно коммуникативной направленности. Анализ трех уроков английского языка на основе данного учебника позволяет предложить интересные формы и приемы работы с грамматическим материалом, которые могут использоваться как в качестве дополнительного, так и основного средства;
организовать учебный процесс.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи полностью реализованы.
Упражнения и задания, направленные на отработку грамматических навыков, которые содержатся в большинстве учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации, имеют описательно - лингвистическую направленность, что не совсем соответствует практическим целям изучения иностранного языка. Закрепление грамматических навыков происходит на основе выполнения шаблонных упражнений, таких как: выбор правильного ответа, раскрытие скобок, расстановка слов в правильном порядке и т.д. Подобные упражнения тормозят процесс практического формирования иноязычной речи, мешают мысли на иностранном языке. В связи с этим сегодня особую актуальность приобретает коммуникативный подход в обучении грамматике.
Высокая роль коммуникативного подхода в обучении грамматике определяется тем, что школьники учатся применять язык на практике. Применение коммуникативного подхода при обучении грамматике особенно эффективно на начальном этапе обучения иностранному языку, потому что именно в данном возрасте у них закладывается алгоритм усвоения иноязычного материала. Успешное овладение грамматикой иностранного языка возможно лишь в случае имитации реального языкового общения на уроке, умелого применения грамматических навыков в естественной ситуации.
Проделанная работа, исследование трудов отечественных и зарубежных методистов, ознакомление с методами и приемами обучения грамматике младших школьников позволяет сделать следующие выводы: 1) Вопросу обучения грамматике младших школьников посвящено большое количество трудов отечественных и зарубежных методистов. Большое влияние в развитие данного вопроса принесли труды Е.И. Пассова, Г.В. Роговой, Е.Н. Солововой, В.Г. Костомарова, Д.Брауна и других. Особое значение в условиях современной школы приобретает теория коммуникативного обучения Е.И. Пассова, которая основана на применении полученных знаний и умений в процессе реального общения;
2) Отбор грамматического материала для уроков английского языка в начальной школе заключается в соблюдении основных требований и принципов, таких как: его речевая направленность, функциональность, новизна, ситуативность (условия реального общения) и коллективное взаимодействие. Учитель должен подобрать грамматический материал таким образом, чтобы заинтересовать учащихся, облегчить усвоение трудной информации, что будет служить средством дальнейшей мотивации к изучению иностранного языка;
3) Младший школьный возраст в силу своих возрастных психологических особенностей имеет как свои плюсы, так и минусы, оказывающие влияние на общий процесс усвоения иностранного языка. Младшие школьники обладают особой в своем роде способностью быстро и надолго запоминать что-то новое. Следовательно, задача учителя так организовать учебный процесс, чтобы учащиеся смогли усвоить максимальное количество информации и умело применять их на практике;
4) Анализ учебника линейки «Английский в фокусе» («Spotlight») для 4 - х классов общеобразовательных школ авторов Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс указывает на недостаточное количество грамматических упражнений, особенно коммуникативной направленности. Анализ трех уроков английского языка на основе данного учебника позволяет предложить интересные формы и приемы работы с грамматическим материалом, которые могут использоваться как в качестве дополнительного, так и основного средства;
организовать учебный процесс.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи полностью реализованы.