📄Работа №33069
Тема: ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
77 листов
Год:
2018
Просмотров:
482
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы развития креативности детей старшего дошкольного возраста в игре 5
1.1. Проблемы развития креативности детей в психолого-педагогической
литературе 5
1.2. Особенности развития творческих способностей дошкольников 14
1.3. Роль педагога в развитии креативности старших дошкольников в игре..22
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих
способностей у дошкольников в процессе игры 34
2.1. Диагностика творческих способностей у детей дошкольного возраста...34
2.2. Организационно-педагогические условия развития творческих
способностей у детей старшего дошкольного возраста 39
2.3. Результаты экспериментальной работа по развитию творческих
способностей у детей старшего дошкольного возраста 47
Выводы по 2 главе 51
Заключение 53
Список использованной литературы 56
Приложения 60
Глава 1. Теоретические основы развития креативности детей старшего дошкольного возраста в игре 5
1.1. Проблемы развития креативности детей в психолого-педагогической
литературе 5
1.2. Особенности развития творческих способностей дошкольников 14
1.3. Роль педагога в развитии креативности старших дошкольников в игре..22
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих
способностей у дошкольников в процессе игры 34
2.1. Диагностика творческих способностей у детей дошкольного возраста...34
2.2. Организационно-педагогические условия развития творческих
способностей у детей старшего дошкольного возраста 39
2.3. Результаты экспериментальной работа по развитию творческих
способностей у детей старшего дошкольного возраста 47
Выводы по 2 главе 51
Заключение 53
Список использованной литературы 56
Приложения 60
📖 Введение
Проблема человеческих способностей вызывает огромный интерес людей. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности людей в овладении творчеством. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавались шедевры литературы и искусства: делались научные открытия, удовлетворяя тем самым потребностям развивающейся человеческой культуры.
В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством - результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Цель исследования - определение организационно-педагогических условий развития креативности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей в дошкольном возрасте.
Предмет исследования: организационно-педагогические условия
развития творческих способностей старших дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что творческие способности детей старшего дошкольного возраста будут развиваться эффективнее, если воспитатель организует и участвует сам в игровой деятельности детей.
Задачи исследования:
1. Выявить основные компоненты творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
2. Раскрыть творческий потенциал игровой деятельности.
3. Определить организационно - педагогические условия, благоприятных для развития творческих способностей детей старших дошкольников.
Методы исследования:
1. Изучение, анализ и обобщение литературных источников по данной теме.
2. Диагностика творческих способностей детей.
3. Изучение и обобщение педагогического опыта по развитию творческих способностей детей.
В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством - результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Цель исследования - определение организационно-педагогических условий развития креативности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей в дошкольном возрасте.
Предмет исследования: организационно-педагогические условия
развития творческих способностей старших дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что творческие способности детей старшего дошкольного возраста будут развиваться эффективнее, если воспитатель организует и участвует сам в игровой деятельности детей.
Задачи исследования:
1. Выявить основные компоненты творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
2. Раскрыть творческий потенциал игровой деятельности.
3. Определить организационно - педагогические условия, благоприятных для развития творческих способностей детей старших дошкольников.
Методы исследования:
1. Изучение, анализ и обобщение литературных источников по данной теме.
2. Диагностика творческих способностей детей.
3. Изучение и обобщение педагогического опыта по развитию творческих способностей детей.
✅ Заключение
В теоретических исследованиях о развитии креативности у старших дошкольников в игре мы опирались на следующие положения: креативность связана с развитием личности и интеллекта, воображения, которое имеет особую форму, вид у ребенка дошкольного возраста, а значит, особую форму имеет и креативность дошкольника. Опираясь на исследования Л.С. Выготского, центральным компонентом креативности дошкольника является его способность к воображению.
Игра может рассматриваться и как условие развития творческих способностей. Хотя достаточным условием она становится тогда, когда взрослый осуществляет педагогическое руководство, создает эмоционально - положительную обстановку, не разрушает инициативу и свободу выбора ребенка.
Для педагогического руководства в игре в целях развития творчества ребенка старшего дошкольного возраста исследователи предлагают использовать специальные методы, необходимые для развития креативности: метод постановки игровой задачи, метод мозгового штурма, метод гирлянд и ассоциаций.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам предположить, что развитие творчества у старших дошкольников в игре возможно, если создать следующие условия:
- создание эмоционально - благополучной атмосферы в группе детского сада;
- гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях педагогических руководств воспитателя.
- специальная работа, проводимая взрослым, по развитию творческих способностей старших дошкольников в игровой деятельности.
Для проверки гипотезы нам необходимо было провести опытно - экспериментальное обследование:
- На констатирующем этапе исследования мы выявили особенности проявления творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста; выяснили условия, используемые педагогом в работе по развитию креативности.
На основании проведенных наблюдений, а также организации специальной, продуктивной деятельности было определено три уровня развития творчества у детей старшего дошкольного возраста: 1 уровень (низкий), 2 уровень (средний), 3 уровень (высокий). Нами был сделан вывод о преобладании у старших дошкольников низкого уровня развития креативности, что связано с отсутствием специальной работы по организации «творческой» среды.
Было установлено, что взрослый руководствуется чаще либеральным стилем общения. Детям предоставлена полная свобода действия, т. е. практически не организована творческая деятельность. Взрослые не принимают участия в деятельности детей.
- На формирующем этапе исследования мы ставили целью проведение целенаправленной работы по организации «творческой» среды. Была проведена работа по созданию предметно - игровой среды на отрыв ребенка от стереотипов.
Использовалось стимулирующее влияние взрослого на игру детей. Фоном для такого влияния являлись отношения между взрослым и детьми, чтобы ребенок не чувствовал себя скованно, проявляя творческую активность.
Под стимулирующим влиянием взрослого мы понимали подбор и использование ряда активизирующих творческий потенциал ребенка методов: метод постановки игровой задачи, метод мозгового штурма, метод гирлянд и ассоциаций.
Контрольный эксперимент подтверждает эффективность выбранной нами методики. Был отмечен заметный рост по всем показателям развития творческих способностей, дети стали более самостоятельными в выборе темы, проявляли фантазию, придумывая что-то новое, оригинальное. Уже на формирующем этапе исследования мы заметили усиление творческой активности детей, стремление предложить свой вариант замысла.
Таким образом, наше предположение о том, что развитие творчества у старших дошкольников в игре возможно, если соблюдать следующие условия:
- создание эмоционально - благополучной атмосферы в группе детского сада;
- гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях -педагогического руководства воспитателя;
- специальная работа, проводимая взрослым по развитию творческих способностей старших дошкольников в сюжетно - ролевой игре;
- нашло подтверждение в ходе экспериментально - опытной части проведенного исследования.
Игра может рассматриваться и как условие развития творческих способностей. Хотя достаточным условием она становится тогда, когда взрослый осуществляет педагогическое руководство, создает эмоционально - положительную обстановку, не разрушает инициативу и свободу выбора ребенка.
Для педагогического руководства в игре в целях развития творчества ребенка старшего дошкольного возраста исследователи предлагают использовать специальные методы, необходимые для развития креативности: метод постановки игровой задачи, метод мозгового штурма, метод гирлянд и ассоциаций.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам предположить, что развитие творчества у старших дошкольников в игре возможно, если создать следующие условия:
- создание эмоционально - благополучной атмосферы в группе детского сада;
- гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях педагогических руководств воспитателя.
- специальная работа, проводимая взрослым, по развитию творческих способностей старших дошкольников в игровой деятельности.
Для проверки гипотезы нам необходимо было провести опытно - экспериментальное обследование:
- На констатирующем этапе исследования мы выявили особенности проявления творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста; выяснили условия, используемые педагогом в работе по развитию креативности.
На основании проведенных наблюдений, а также организации специальной, продуктивной деятельности было определено три уровня развития творчества у детей старшего дошкольного возраста: 1 уровень (низкий), 2 уровень (средний), 3 уровень (высокий). Нами был сделан вывод о преобладании у старших дошкольников низкого уровня развития креативности, что связано с отсутствием специальной работы по организации «творческой» среды.
Было установлено, что взрослый руководствуется чаще либеральным стилем общения. Детям предоставлена полная свобода действия, т. е. практически не организована творческая деятельность. Взрослые не принимают участия в деятельности детей.
- На формирующем этапе исследования мы ставили целью проведение целенаправленной работы по организации «творческой» среды. Была проведена работа по созданию предметно - игровой среды на отрыв ребенка от стереотипов.
Использовалось стимулирующее влияние взрослого на игру детей. Фоном для такого влияния являлись отношения между взрослым и детьми, чтобы ребенок не чувствовал себя скованно, проявляя творческую активность.
Под стимулирующим влиянием взрослого мы понимали подбор и использование ряда активизирующих творческий потенциал ребенка методов: метод постановки игровой задачи, метод мозгового штурма, метод гирлянд и ассоциаций.
Контрольный эксперимент подтверждает эффективность выбранной нами методики. Был отмечен заметный рост по всем показателям развития творческих способностей, дети стали более самостоятельными в выборе темы, проявляли фантазию, придумывая что-то новое, оригинальное. Уже на формирующем этапе исследования мы заметили усиление творческой активности детей, стремление предложить свой вариант замысла.
Таким образом, наше предположение о том, что развитие творчества у старших дошкольников в игре возможно, если соблюдать следующие условия:
- создание эмоционально - благополучной атмосферы в группе детского сада;
- гарантия свободы и самостоятельности в игре ребенка в условиях -педагогического руководства воспитателя;
- специальная работа, проводимая взрослым по развитию творческих способностей старших дошкольников в сюжетно - ролевой игре;
- нашло подтверждение в ходе экспериментально - опытной части проведенного исследования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.