Введение 3
1 Место и роль конструирования в дошкольном возрасте 4
2 Педагогические условия обучения конструированию в детском саду 8
3 Определение уровня конструктивных умений у старших дошкольников 13
Заключение 16
Список использованных источников 17
Дошкольная педагогика уделяет большое внимание проблеме развитию способности к конструированию у дошкольников. Благодаря регулярным занятиям по творческому конструированию дети не только больше узнают об окружающем мире, но и формируют свои способности. Эта тема актуальна, потому что сегодня дошкольные учреждения слишком мало времени уделяют конструированию. Гораздо больше времени дети посвящают математике, изобразительному искусству и другим направлениям. При этом конструирование позволило бы дошкольникам расширять свой кругозор, формировать познавательные способности, приобретать более точные знания о том, как устроена окружающая действительность.
Целью данной работы является изучение процесса обучения конструированию старших дошкольников.
Задачи:
1. Охарактеризовать место и значение конструирования в дошкольном возрасте.
2. Проанализировать педагогические условия обучения конструированию детей дошкольного возраста.
3. Выявить особенности развития конструктивных умений у старших дошкольников.
Объектом изучения является обучение конструированию дошкольников, а предметом – особенности обучения конструированию старших дошкольников.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по теме исследования, эксперимент.
Структура. Работа состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использованных источников.
Конструктивная деятельность возникает на этапе определенного развития мышления, восприятия и деятельности, носящей игровой характер, но, нельзя забывать о том, что при отсутствии соответствующего обучения дети не способны на воспроизведение подобий тех или иных предметов окружающей их действительности.
Конструирование во ФГОС – вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а так же умений наблюдать и экспериментировать. В результате, создаются условия не только для расширения границ социализации ребёнка в обществе, активизации познавательной деятельности, демонстрации своих успехов, но и закладываются истоки профессионально – ориентированной работы, направленной на пропаганду профессий инженерно-технической направленности.
В контексте ФГОС дошкольного образования конструктивно-модельная деятельность включена в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие», содержание которой направлено на приобщение к конструированию, развитие интереса к конструктивной деятельности, на знакомство с различными видами конструкторов и их элементами.
В результате эксперимента уровень сформированности конструктивных умений у детей старшего дошкольного возраста выявлен, как низкий. Можно отметить, что у детей не сформированы такие конструктивные умения: как умение расчленять и выделять составные части, а также умение видоизменять объект по заданным параметрам; слабо сформированы умения узнавать и выделять объект, умение собрать объект из готовых частей (синтезировать).
