Помощь студентам в учебе
МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВЫЙ ПОДХОД К ПОВЫШЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 7
1.1 Современный подход к развитию познавательной активности у
учащихся 7
1.2 Роль информационно-коммуникационных технологий в обучении 10
1.3 Компетенции современного учителя, необходимые для эффективного
использования ИКТ в образовательном процессе 13
1.4 Новая концепция преподавания предмета «Технология» в школе 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА II ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ВНЕДРЯМЫЕ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 20
2.1 Информационно-коммуникационные компоненты общего назначения... 20
2.2 ИКТ, применяемые на уроках технологии 26
2.3 Робототехника - новое направление в школьном курсе технологии 31
Выводы по второй главе 34
ГЛАВА III РАЗРАБОТКА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 35
3.1 Методическая разработка урока 35
3.2 Теоретическая часть урока 3И-моделирования 37
3.3 Игровая часть урока: тестирование в системе «Kahoot!» 40
3.4. Творческая часть урока: изготовление изделия «Копилка» 42
Выводы по третьей главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
ГЛАВА I ЦИФРОВИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВЫЙ ПОДХОД К ПОВЫШЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 7
1.1 Современный подход к развитию познавательной активности у
учащихся 7
1.2 Роль информационно-коммуникационных технологий в обучении 10
1.3 Компетенции современного учителя, необходимые для эффективного
использования ИКТ в образовательном процессе 13
1.4 Новая концепция преподавания предмета «Технология» в школе 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА II ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ВНЕДРЯМЫЕ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 20
2.1 Информационно-коммуникационные компоненты общего назначения... 20
2.2 ИКТ, применяемые на уроках технологии 26
2.3 Робототехника - новое направление в школьном курсе технологии 31
Выводы по второй главе 34
ГЛАВА III РАЗРАБОТКА УРОКА ТЕХНОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 35
3.1 Методическая разработка урока 35
3.2 Теоретическая часть урока 3И-моделирования 37
3.3 Игровая часть урока: тестирование в системе «Kahoot!» 40
3.4. Творческая часть урока: изготовление изделия «Копилка» 42
Выводы по третьей главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
Последние десятилетия в истории развития общества ознаменовались резким увеличением информационных потоков и средств коммуникации, способных мгновенно генерировать и предавать информацию на большие расстояния и среди больших групп. За открытием новых средств коммуникаций последовал технологический прорыв в области компьютерной индустрии, робототехники и нано-технологий, что позволило человеку далеко продвинуться в расширении цифрового пространства вокруг себя.
Вместе с появлением новых технических средств, появляются и новые технологии производства товаров, совершенствуются технологии в сфере услуг, развиваются технологии рекламы и маркетинга. В таких условиях вполне ожидаемым является предположение, что технологический рывок должен произойти и в таком важном направлении как образование, однако ни для кого не секрет, что система образования - является одним самых консервативных и с трудом поддающихся инновациям социальных институтов. Связано это с множеством факторов, первый из которых - наличие многолетних утвержденных концепций образования, государственных стандартов и учебных программ, которые до недавнего времени создавались с опорой на традиционные методы обучения. Второй фактор - это консервативность педагогического образования в вузах, которые продолжают готовить учителей традиционной школы и лишь в последние годы под воздействием веяний времени начинают внедрять инновации в образовательный процесс.
В настоящее время учеными, педагогами и руководителями ведомств в сфере образования разрабатываются множество нормативных документов, направляющих образование в сторону технологического развития. Передовые представители педагогической профессии начинают внедрять в свои уроки новые методы и средства обучения, классы оборудуются компьютерами, интерактивными экранами и прочим оборудованием. В новых условиях одной из главных задач учителя становится самообразование, повышение своих навыков и специальных знаний в использовании цифровой информационной среды. В то же самое время перед школой стоит задача научить своих подопечных ориентироваться в большом потоке информации, избирать наилучшие пути решения образовательных задач и применять современные технологии с пользой для себя. [6,с.352] Здесь наибольшую актуальность и важность приобретает изучение таких предметов как информатика и технология, которые напрямую связывают образование и современные реалии мира, основанные на трудовой и интеллектуальной деятельности людей. Если информатика - это процесс изучения образа мыслей современного общества, то технология изучает образ действия, и становится важнейшим средством познания мира через работу и творчество.
Таким образом, актуальность настоящей работы обусловлена необходимостью совершенствования образовательной системы и попытки внедрения в учебный процесс новых средств и форм обучения с целью повышения качества образования, на примере предметной области «Технология».
Объектом исследования послужили информационные образовательные системы, созданные на основе компьютерных технологий и интернет программирования.
Предметом исследования стала методика разработки информационных образовательных ресурсов на основе программ, систем и шаблонов, предлагаемых современным информационным пространством.
Целью работы является анализ информационного пространства на предмет возможности внедрения современных информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс, согласно новой Концепции преподавания предметной области «Технология».
Для достижения поставленной цели нам предстоит решить ряд задач:
1. Дать теоретическое обоснование важности внедрения новых технологий в учебный процесс с педагогической точки зрения.
2. Сформировать представление о функциональных задачах
использования ИКТ в образовании.
3. Выявить основополагающие задачи новой концепции образования в предметной области «Технология»
4. Представить опыт современного использования информационно-коммуникативных технологий (далее ИКТ) в образовании, в частности, на уроках технологии.
5. Разработать урок с использованием современных информационных ресурсов и технологий.
Научная новизна работы определяется тенденцией современного общества к смене образовательной парадигмы и внедрению принципиально новых форм обучения, благодаря чему открывается широкое поле для теоретических и практических исследований.
Практическая значимость заключается в возможности дальнейшего использования материала при разработке образовательных программ и обучении будущих педагогов.
Структура работы традиционна и состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, обозначаются цель и задачи, описывается теоретическая и практическая ценность. Первая глава посвящена историко-теоретическому экскурсу в изучение проблемы повышения познавательной активности учащихся и постепенной цифровизации образования, а также новой Концепции преподавания предметной области «Технология». Вторая глава представляет собой подборку информационных ресурсов, которые могут быть внедрены в методику преподавания предметной области «Технология» на разных этапах образовательного процесса. В третьей главе представлен опыт применения современных информационных технологий на уроке технологии в международной школе города Иннополис. В заключении происходит обобщение представленного ранее материала, и делаются выводы в соответствии с целями и задачами исследования. Список использованной литературы состоит из 40 наименований источников, расположенных в алфавитном порядке.
Вместе с появлением новых технических средств, появляются и новые технологии производства товаров, совершенствуются технологии в сфере услуг, развиваются технологии рекламы и маркетинга. В таких условиях вполне ожидаемым является предположение, что технологический рывок должен произойти и в таком важном направлении как образование, однако ни для кого не секрет, что система образования - является одним самых консервативных и с трудом поддающихся инновациям социальных институтов. Связано это с множеством факторов, первый из которых - наличие многолетних утвержденных концепций образования, государственных стандартов и учебных программ, которые до недавнего времени создавались с опорой на традиционные методы обучения. Второй фактор - это консервативность педагогического образования в вузах, которые продолжают готовить учителей традиционной школы и лишь в последние годы под воздействием веяний времени начинают внедрять инновации в образовательный процесс.
В настоящее время учеными, педагогами и руководителями ведомств в сфере образования разрабатываются множество нормативных документов, направляющих образование в сторону технологического развития. Передовые представители педагогической профессии начинают внедрять в свои уроки новые методы и средства обучения, классы оборудуются компьютерами, интерактивными экранами и прочим оборудованием. В новых условиях одной из главных задач учителя становится самообразование, повышение своих навыков и специальных знаний в использовании цифровой информационной среды. В то же самое время перед школой стоит задача научить своих подопечных ориентироваться в большом потоке информации, избирать наилучшие пути решения образовательных задач и применять современные технологии с пользой для себя. [6,с.352] Здесь наибольшую актуальность и важность приобретает изучение таких предметов как информатика и технология, которые напрямую связывают образование и современные реалии мира, основанные на трудовой и интеллектуальной деятельности людей. Если информатика - это процесс изучения образа мыслей современного общества, то технология изучает образ действия, и становится важнейшим средством познания мира через работу и творчество.
Таким образом, актуальность настоящей работы обусловлена необходимостью совершенствования образовательной системы и попытки внедрения в учебный процесс новых средств и форм обучения с целью повышения качества образования, на примере предметной области «Технология».
Объектом исследования послужили информационные образовательные системы, созданные на основе компьютерных технологий и интернет программирования.
Предметом исследования стала методика разработки информационных образовательных ресурсов на основе программ, систем и шаблонов, предлагаемых современным информационным пространством.
Целью работы является анализ информационного пространства на предмет возможности внедрения современных информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс, согласно новой Концепции преподавания предметной области «Технология».
Для достижения поставленной цели нам предстоит решить ряд задач:
1. Дать теоретическое обоснование важности внедрения новых технологий в учебный процесс с педагогической точки зрения.
2. Сформировать представление о функциональных задачах
использования ИКТ в образовании.
3. Выявить основополагающие задачи новой концепции образования в предметной области «Технология»
4. Представить опыт современного использования информационно-коммуникативных технологий (далее ИКТ) в образовании, в частности, на уроках технологии.
5. Разработать урок с использованием современных информационных ресурсов и технологий.
Научная новизна работы определяется тенденцией современного общества к смене образовательной парадигмы и внедрению принципиально новых форм обучения, благодаря чему открывается широкое поле для теоретических и практических исследований.
Практическая значимость заключается в возможности дальнейшего использования материала при разработке образовательных программ и обучении будущих педагогов.
Структура работы традиционна и состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, обозначаются цель и задачи, описывается теоретическая и практическая ценность. Первая глава посвящена историко-теоретическому экскурсу в изучение проблемы повышения познавательной активности учащихся и постепенной цифровизации образования, а также новой Концепции преподавания предметной области «Технология». Вторая глава представляет собой подборку информационных ресурсов, которые могут быть внедрены в методику преподавания предметной области «Технология» на разных этапах образовательного процесса. В третьей главе представлен опыт применения современных информационных технологий на уроке технологии в международной школе города Иннополис. В заключении происходит обобщение представленного ранее материала, и делаются выводы в соответствии с целями и задачами исследования. Список использованной литературы состоит из 40 наименований источников, расположенных в алфавитном порядке.
Проведенная нами работа позволяет утверждать, что информационное пространство вокруг современного учителя позволяет очень разнообразно и продуктивно подходить к вопросу внедрения ИКТ в образовательный процесс. Для того чтобы реализация новой Концепции преподавания предметной области «Технология» проходила наиболее эффективно, необходимо создать единое информационное поле, в котором школьный кабинет больше не будет отдельным закрытым пространством, а будет взаимодействовать с внешним миром, меняться, развиваться и подстраиваться под окружающую действительность. В нем будут появляться и внедряться в учебную деятельность новые технологические устройства, сюда будет стекаться новая информация со всех уголков глобальной сети, меняя и преображая сознание учителя и его учеников в соответствии с веяниями времени.
Представленные в работе средства организации обучения значительно расширяют возможности учителя, в первую очередь, в вопросе повышения познавательной активности учащихся. Интерактивная составляющая уроков, привлечение учащихся к проектной деятельности, развитие их коммуникационных навыков позволяют наиболее качественно подходить к процессу развития ребенка как личности, что в будущем, несомненно, положительно скажется на его самоопределении и дальнейшем саморазвитии. Главной целью уроков технологии является развитие творческой активности учащихся, привитие им умения проявлять инициативу, созидать и уметь анализировать.
Применение информационных технологий в обучении позволяет предмету «Технология» отвечать одному из главных требований - подготовке ребенка к активной и продуктивной жизнедеятельности, в которой он сможет самостоятельно ориентироваться и выбирать занятие, профессию и организовывать пространство вокруг себя.
Таким образом, мы можем с полной уверенностью утверждать, что внедрение информационного-коммуникационных технологий в образовательный процесс не только положительно сказываются на результатах обучения, но и делают сам процесс обучения актуальным, современным и динамичным, таким же, как и окружающий нас мир.
Представленные в работе средства организации обучения значительно расширяют возможности учителя, в первую очередь, в вопросе повышения познавательной активности учащихся. Интерактивная составляющая уроков, привлечение учащихся к проектной деятельности, развитие их коммуникационных навыков позволяют наиболее качественно подходить к процессу развития ребенка как личности, что в будущем, несомненно, положительно скажется на его самоопределении и дальнейшем саморазвитии. Главной целью уроков технологии является развитие творческой активности учащихся, привитие им умения проявлять инициативу, созидать и уметь анализировать.
Применение информационных технологий в обучении позволяет предмету «Технология» отвечать одному из главных требований - подготовке ребенка к активной и продуктивной жизнедеятельности, в которой он сможет самостоятельно ориентироваться и выбирать занятие, профессию и организовывать пространство вокруг себя.
Таким образом, мы можем с полной уверенностью утверждать, что внедрение информационного-коммуникационных технологий в образовательный процесс не только положительно сказываются на результатах обучения, но и делают сам процесс обучения актуальным, современным и динамичным, таким же, как и окружающий нас мир.