Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Продуктивность познавательных процессов личности

Работа №32686

Тип работы

Курсовые работы

Предмет

психология

Объем работы30
Год сдачи2019
Стоимость600 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
221
Не подходит работа?

Узнай цену на написание



Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития познавательных процессов личности на примере детей 5
1.1 Понятие «познавательные процессы» в психологической литературе 5
1.2 Возрастные особенности развития познавательных процессов у детей в период предшкольной подготовки 12
Глава 2. Эмпирическое исследование продуктивности познавательных процессов детей в период предшкольной подготовки 20
2.1 Организация и методы исследования 20
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 22
Заключение 29
Список использованной литературы 30

Актуальность исследования. Актуальность выбранной темы заключается в том, что проблема познавательных процессов – одна из наиболее обширных в педагогике, так как, являясь индивидуально-психологической характеристикой человека, отражает очень сложные взаимодействия психофизиологических, биологических и социальных условий развития. Высокие требования современной жизни к организации обучения делают проблему развития познавательных процессов дошкольников особенно актуальной для поиска новых, более эффективных психолого-педагогических подходов.
Многочисленные наблюдения и исследования психологов показали, что ребенок, не научившийся учиться и не овладевший приемами мыслительной деятельности в предшкольной подготовке, в начальных классах школы обычно переходит в разряд неуспевающих. Одним из важных направлений в решении этой задачи выступает создание в предшкольной подготовке условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных процессов, и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения задач.
Цель исследования – изучить продуктивность познавательных процессов на примере детей предшкольного возраста.
Объект исследования – познавательные процессы.
Предмет исследования – продуктивность познавательных процессов на примере детей предшкольного возраста.
Гипотеза исследования основана в предположении о том, что у детей предшкольного возраста необходимо развивать познавательные процессы, что является основой успешность для обучения в школе.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования и развития познавательных процессов.
2. Охарактеризовать особенности познавательных процессов на примере детей предшкольного возраста.
3. Определить в эмпирическом исследовании продуктивность познавательных процессов на примере детей предшкольного возраста.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; эмпирические методы: тестирование по диагностической программе «Готовность к школе» (Л.С. Колмогорова); методы количественной и качественной обработки данных.
Методологическая основа исследования. Сущность понятия «психические познавательные процессы» и их структура раскрыта в исследованиях Л.М. Веккера, М. Вертгеймера, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.А. Леонтьева и др. В современном мире существует множество исследований по проблеме развития организации предшкольной подготовки, в которых раскрывается понятие предшкольная подготовка (Л.А. Венгер, Л.С. Колмогорова и др.); приводятся программы диагностики сформированности возрастных психических новообразований ребёнка, поступающего в первый класс (Н.И. Гуткина, и др.); предлагаются варианты работы с детьми по развитию у них познавательной активности (Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса Н.А. Лиман и др.), познавательных интересов (Н.Г. Яковлева и др.).
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды, называются познавательными психическими процессами. Именно познавательные психические процессы обеспечивают получение человеком знаний об окружающем мире и о самом себе.
В ходе исследования указано на то, что на возрастном этапе 6–7 лет дети отличаются достаточно высоким уровнем умственного развития, включающем расчлененное восприятие, обобщенные нормы мышления, смысловое запоминание. У ребенка интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, воображения, опираясь на которые можно побуждать его слушать, рассматривать, запоминать, анализировать. В качестве закономерностей развития познавательных процессов у детей в период предшкольной подготовки можно выделить смену форм мышления (наглядно-действенное – наглядно-образное – наглядно-словесное), развитие произвольности познавательных процессов, становление творческой игры как социальной школы ребенка.
Для определения динамики развития познавательных процессов у детей в период предшкольной подготовки диагностическое исследование предусматривало применение диагностических методик из пакета Л.С. Колмогоровой и соавт. Методики были направлены на определение особенностей развития таких познавательных процессов, как внимательность и наблюдательность, память, процессы мышления. Обобщенные результаты обследования детей группы предшкольной подготовки показывают, что познавательные процессы у детей развиты в основном на среднем – 10 детей (50%) и низком – 5 детей (25%) уровнях.
Итак, в ходе проведенного эмпирического исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.



1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 г.г. // СПС «Консультант плюс». Электрон. ресурс] // Консультант Плюс. – URL: http://www.consultant.ru/online, свободный. – Загл. с экрана. (Дата обращения: 24.09. 2019 г.)
2. Болотина, Л. Р. Дошкольная педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова. – Москва : Академический Проект: Культура, 2011. – 240 с.
3. Веккер, Л. М. Психика – речь – сознание [Текст] / Л. М. Веккер. – Санкт-Петербург : Питер, 2012. – 365 с.
4. Венгер, Л. Как дошкольник становится школьником? [Текст] / Л. Венгер // Дошкольное воспитание. – 2005.– №8. – С. 66– 74.
5. Веракса, Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве. Учебное пособие [Текст] / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва : Мозаика-Синтез, 2012. – 335 с.
6. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление [Текст / М. Вертгеймер. – Москва : АСТ, 2015. – 352 с.
7. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. – Москва : Наука, 2012. – 812 с.
8. Гальперин, П. Я. Введение в психологию : учебное пособие для вузов [Текст] / П. Я. Гальперин. – Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 502 с.
9. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе [Текст] / Н. И. Гуткина. – Москва : Академический проект, 2011. – 504 с.
10. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст] / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – Москва : Академия, 2001. – 416 с.
11. Колмогорова, Л. С. Мой мир: Я в мире людей. Рабочая тетрадь № 1; учебное пособие [Текст] / Л. С. Колмогорова, О. Р. Меремьянина. – Барнаул : Изд-во БГПУ, 2006. – 54 с.
12. Колмогорова, Л. С. Особенности гуманистических идеалов и ценностей в различных поколениях младших школьников [Текст] / Л. С. Колмогорова, Е. Е. Бычкова // Мир науки, культуры, образования. – Горно-Алтайск. – 2010. – №3 (22) май.– С. 214–217.
13. Зинченко, Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии [Текст] / Т. П. Зинченко. – Санкт-Петербург : Питер, 2012. – 320 с.
14. Леонтьев, А. А. Психофизиологические механизмы речи [Текст] / А. А. Леонтьев // Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка. – Москва : Гном – Пресс, 2011. – 478 с.
15. Лиман, Н. А. Познавательное развитие старших дошкольников [Текст] / Н. А. Лиман. – Москва : ТЦ Сфера, 2015. – 225 с.
16. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника [Текст] / А. А. Люблинская. – Москва : Наука, 2013. – 205 с.
17. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : Учебник для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. [Текст] / В. С. Мухина. – Москва : Академия, 2013. – 456 с.
18. Обухова, Л. Ф. Детская психология : 2-е изд., стереотип. [Текст] / Л. Ф. Обухова. – Москва : Тривола, 2016. – 360 с.
19. Пиаже, Ж. Интеллект и сенсомоторные функции [Текст] / Ж. Пиаже. – Москва : Международная педагогическая академия, 2012. – 680 с.
20. Рубинштейн, С. Л. Общая психология [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – Москва : Академия, 2013. – 588 с.
21. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст] / Под ред. Д. И. Фельдштейна. Вступ. статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. – Москва :Институт практической психологии; Воронеж, 2013. – 416 с.
22. Яковлева, Н. Г. Педагогика и психология [Текст] / Н. Г. Яковлева. – Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 471 с.
23. Яцук, О. Д. Проблема развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста [Текст] / О. Д. Яцук // Мир психологии. – 2016. – №2. – С. 21-24.


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.