Помощь студентам в учебе
Интенсификация как способ пополнения словаря учащихся
|
Введение 3
Глава I Категория интенсивности в естественном языке 6
1.1 Зарождение и развитие категории интенсивности 6
1.2 Интенсификаторы и интенсивы 13
1.3 Классификация интенсивов и типы усилений 17
1.4 Теоретические предпоссылки определения категорий
интенсивности 21
Вывод по Главе 1 28
Глава II Применение категорий интенсивности 30
2.1 Способы расширения словарного запаса 30
2.2 Категории интенсификации для увеличения
вокабуляра учащихся 34
Выводы по Главе II 42
Заключение 44
Список литературы
Глава I Категория интенсивности в естественном языке 6
1.1 Зарождение и развитие категории интенсивности 6
1.2 Интенсификаторы и интенсивы 13
1.3 Классификация интенсивов и типы усилений 17
1.4 Теоретические предпоссылки определения категорий
интенсивности 21
Вывод по Главе 1 28
Глава II Применение категорий интенсивности 30
2.1 Способы расширения словарного запаса 30
2.2 Категории интенсификации для увеличения
вокабуляра учащихся 34
Выводы по Главе II 42
Заключение 44
Список литературы
На сегодняшний день школьное образование испытывает информационный бум, основанный на переходе образовательной системы от парадигмы «знания-умения-навыки» к компетентностной парадигме. Исходя из этого, возникла нужда в грамотных преподавателях во всех сферах деятельности, владеющих иностранными языками в совершенстве. Так как основным желанием родителей является получение достойного образования для их детей, так как знание иностранного языка стало частью. Процессы глобализации, стремительное развитие общества в целом - всё это создаёт необходимость владения как минимум одним иностранным языком. И в наши дни лидирующую позицию получил английский язык.
Исходя из этого, необходимо оптимизировать школьный образовательный процесс и повысить качество обучения по изучению иностранного языка. Однако общеобразовательные программы обучения иностранным языкам, которые существуют в школе, не способствуют формированию у учащихся нужных навыков, так как предполагаемое время изучения иностранного языка недостаточно и предлагаемый материал для изучения не вырабатывает у учащихся умение свободного говорить на иностранном языке. Так, перед управлением образованием встаёт задача усовершенствовать процесс обучения иностранным языкам.
Новый федеральный стандарт предусматривает развитие у учащихся коммуникативной компетенции. Следовательно, изменение нынешнего подхода в обучении иностранным языкам в образовательном учреждении с точки зрения разработки технологии и содержания образования закреплено законодательно.
Формирование коммуникативной компетенции реализуется комплексом способов и подходов. На наш взгляд, лингвистические категории (к которым относится и интенсивность) позволяют эффективно и продуктивно развивать навыки работы с лексикой, пополнять словарь учащихся, развивать системное мышление.
Актуальность данного исследования, следовательно, обусловлена стойким интересом лингвистики к онтологическим категориям и важностью их понимания и использования на уроках иностранного языка при формировании коммуникативной компетенции:
Из выявленных противоречий проявляется проблема исследования: способна ли стилистическая интенсификация обогатить словарный запас учащихся в процессе обучения иностранным языкам в средней школе.
Исходя из поставленной проблемы тема исследования может звучать так: «Стилистическая категория интенсивности английского языка, как способ обогащения вокабуляра учащегося».
Цель исследования: исследовать категорию интенсивности английского языка и выявить способы расширения словарного запаса учащихся.
Объект исследования - категория интенсивности английского языка.
Предмет исследования - категория интенсивности как способ пополнения словаря учащихся.
Гипотеза: мы предполагаем, что ввод стилистической интенсификации на уроках иностранного языка способствует пополнению словарного запаса учащихся.
Исходя из цели и гипотезы сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить лингвистическую литературу по теме исследования;
2. Выявить основные особенности категории интенсивности английского языка.
3. Разработать наиболее подходящий способ использования интенсификации для пополнения словаря учащихся 8 класса общеобразовательной школы.
4. Провести опытную проверку разработанного метода.
Методы исследования: анализ теоретической литературы по теме исследовательской работы, описательный метод, эксперимент-апробация результатов исследования.
Методологической основой исследования послужили работы выдающихся ученных: Сергеевой Е.Н., Убина И.И., Полянского А.Н., Беручашвили И.Г., Трошкина А.Н., Гриднева Т.В., Лукьянова Н.А., Шейгал Е.И. и мотивологического подхода Блинова О.И., Бельской Е.В.
Теоретическая ценность исследования заключается в систематизации знаний категории интенсивности английского языка и расширении знаний о способах пополнения словаря.
Практическая ценность исследования определяется тем, что результаты могут быть применены на уроках иностранного (английского) языка.
Научная новизна связана с описанием возможностей применения знаний о категории интенсивности английского языка для пополнения словаря учащихся СОШ.
Структура исследовательской работы: введение, две главы, заключение, список литературы.
Исходя из этого, необходимо оптимизировать школьный образовательный процесс и повысить качество обучения по изучению иностранного языка. Однако общеобразовательные программы обучения иностранным языкам, которые существуют в школе, не способствуют формированию у учащихся нужных навыков, так как предполагаемое время изучения иностранного языка недостаточно и предлагаемый материал для изучения не вырабатывает у учащихся умение свободного говорить на иностранном языке. Так, перед управлением образованием встаёт задача усовершенствовать процесс обучения иностранным языкам.
Новый федеральный стандарт предусматривает развитие у учащихся коммуникативной компетенции. Следовательно, изменение нынешнего подхода в обучении иностранным языкам в образовательном учреждении с точки зрения разработки технологии и содержания образования закреплено законодательно.
Формирование коммуникативной компетенции реализуется комплексом способов и подходов. На наш взгляд, лингвистические категории (к которым относится и интенсивность) позволяют эффективно и продуктивно развивать навыки работы с лексикой, пополнять словарь учащихся, развивать системное мышление.
Актуальность данного исследования, следовательно, обусловлена стойким интересом лингвистики к онтологическим категориям и важностью их понимания и использования на уроках иностранного языка при формировании коммуникативной компетенции:
Из выявленных противоречий проявляется проблема исследования: способна ли стилистическая интенсификация обогатить словарный запас учащихся в процессе обучения иностранным языкам в средней школе.
Исходя из поставленной проблемы тема исследования может звучать так: «Стилистическая категория интенсивности английского языка, как способ обогащения вокабуляра учащегося».
Цель исследования: исследовать категорию интенсивности английского языка и выявить способы расширения словарного запаса учащихся.
Объект исследования - категория интенсивности английского языка.
Предмет исследования - категория интенсивности как способ пополнения словаря учащихся.
Гипотеза: мы предполагаем, что ввод стилистической интенсификации на уроках иностранного языка способствует пополнению словарного запаса учащихся.
Исходя из цели и гипотезы сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить лингвистическую литературу по теме исследования;
2. Выявить основные особенности категории интенсивности английского языка.
3. Разработать наиболее подходящий способ использования интенсификации для пополнения словаря учащихся 8 класса общеобразовательной школы.
4. Провести опытную проверку разработанного метода.
Методы исследования: анализ теоретической литературы по теме исследовательской работы, описательный метод, эксперимент-апробация результатов исследования.
Методологической основой исследования послужили работы выдающихся ученных: Сергеевой Е.Н., Убина И.И., Полянского А.Н., Беручашвили И.Г., Трошкина А.Н., Гриднева Т.В., Лукьянова Н.А., Шейгал Е.И. и мотивологического подхода Блинова О.И., Бельской Е.В.
Теоретическая ценность исследования заключается в систематизации знаний категории интенсивности английского языка и расширении знаний о способах пополнения словаря.
Практическая ценность исследования определяется тем, что результаты могут быть применены на уроках иностранного (английского) языка.
Научная новизна связана с описанием возможностей применения знаний о категории интенсивности английского языка для пополнения словаря учащихся СОШ.
Структура исследовательской работы: введение, две главы, заключение, список литературы.
Существует множество способов пополнения словарного запаса и один из них — это стилистическая категория. Она выражает меру силы воздействия и подразделяется на два типа:
1. Градационная интенсивность (выражает меньшую или большую степень силы (интенсивности) выражения значения интенсивно-маркированного словесного компонента.);
2. Неградационная интенсивность. (выражает максимальное значение интенсивно-маркированного словесного компонента вне градации меры).
Выражение категории интенсивности в тексте художественного произведения может быть достигнуто разными способами:
1. Грамматический;
2. Лексический;
3. Фонетическими;
Однако необходимо учитывать ряд факторов, а именно прямое и переносное значение интенсивно-маркированного словесного компонента, контекстная интенсивность, ситуативная интенсивность,
внутренне-присущая интенсивность, стиль автора, жанр литературного произведения и другие. Интенсивность выражается отдельно и может быть выделена в самостоятельную стилистическую категорию.
В результате нашего исследования, мы пришли к выводу, что адаптированность под возраст, объём, содержание и целостность являются наиболее важными характеристиками текста. Данные характеристики учитывались нами при отборе вокабуляра для учащихся 8 классов.
При обучении иностранному языку с использованием интенсификации необходимо учесть следующее:
• Следует обратить внимание на лингво-психологические особенности детей при обучении иностранному языку. Это позволит учителю сделать процесс обучения более продуктивным.
• Семантическое поле - языковое систематическое объединение. И каждое семантическое поле взаимосвязано с другими языковыми полями, что образует единую языковую систему.
• Основной практической целью в обучении лексики является сформировать у учащегося активного вокабуляра, которым он будет пользоваться репродуктивно и рецептивно, а также увеличение пассивного.
• Для устранения скудного словарного запаса преподавателю следует внедрить в свою практику преподавания интересные методы и приёмы освоения лексики.
• Для достижения нужного эффекта в расширении словарного запаса
следует учесть: максимальное использование языка учащимися,
запоминание слов должно осмысленным, а не механическим.
• При обучении следует создавать такие ситуации, чтобы учащиеся чувствовали некую напряжённость в коммуникативных задачах, таким образом они поймут, что слова им нужны для выражения мыслей. Работа над увеличением .объема словарного запаса учащихся, речевой активности и формирования лексических навыков говорения очень увлекательна и многогранна, так как этот раздел открывать широкие возможности для творческого подхода учителей, студентов практикантов и методистов.
Мы считаем, чтобы предупреждать ошибки в работе учителю необходимо:
1. Иметь постоянный список слов, чтобы следить за их постоянным круговоротом;
2. Чтобы каждая лексическая единица многократно употреблялась;
3. Включать интересные и разнообразные по содержанию упражнения;
4. Работа над формой слова;
5. Что касается семантизации слова, то слово должно пройти через все аспекты речи( монолог, диалог, аудирование, чтение и письмо);
6. Постоянная работа над текстом;
7. Продолжать связь новых слов с текущей лексикой;
8. Слово должно пройти через всю систему упражнений;
9. Для закрепления значения новых слов выполнять ряд тренировочных упражнений.
Подводя итоги нашей квалификационной работы, хочется отметить существует обилие методов, способствующих увеличению объёма речевой лексического словаря учащегося. Лингвистические категории эффективно и продуктивно развивают навыки работы со словарём. Мы считаем, что применение знаний о категории интенсивности английского языка для пополнения словаря учащихся СОШ - возможно, так как данный способ показал положительные результаты.
1. Градационная интенсивность (выражает меньшую или большую степень силы (интенсивности) выражения значения интенсивно-маркированного словесного компонента.);
2. Неградационная интенсивность. (выражает максимальное значение интенсивно-маркированного словесного компонента вне градации меры).
Выражение категории интенсивности в тексте художественного произведения может быть достигнуто разными способами:
1. Грамматический;
2. Лексический;
3. Фонетическими;
Однако необходимо учитывать ряд факторов, а именно прямое и переносное значение интенсивно-маркированного словесного компонента, контекстная интенсивность, ситуативная интенсивность,
внутренне-присущая интенсивность, стиль автора, жанр литературного произведения и другие. Интенсивность выражается отдельно и может быть выделена в самостоятельную стилистическую категорию.
В результате нашего исследования, мы пришли к выводу, что адаптированность под возраст, объём, содержание и целостность являются наиболее важными характеристиками текста. Данные характеристики учитывались нами при отборе вокабуляра для учащихся 8 классов.
При обучении иностранному языку с использованием интенсификации необходимо учесть следующее:
• Следует обратить внимание на лингво-психологические особенности детей при обучении иностранному языку. Это позволит учителю сделать процесс обучения более продуктивным.
• Семантическое поле - языковое систематическое объединение. И каждое семантическое поле взаимосвязано с другими языковыми полями, что образует единую языковую систему.
• Основной практической целью в обучении лексики является сформировать у учащегося активного вокабуляра, которым он будет пользоваться репродуктивно и рецептивно, а также увеличение пассивного.
• Для устранения скудного словарного запаса преподавателю следует внедрить в свою практику преподавания интересные методы и приёмы освоения лексики.
• Для достижения нужного эффекта в расширении словарного запаса
следует учесть: максимальное использование языка учащимися,
запоминание слов должно осмысленным, а не механическим.
• При обучении следует создавать такие ситуации, чтобы учащиеся чувствовали некую напряжённость в коммуникативных задачах, таким образом они поймут, что слова им нужны для выражения мыслей. Работа над увеличением .объема словарного запаса учащихся, речевой активности и формирования лексических навыков говорения очень увлекательна и многогранна, так как этот раздел открывать широкие возможности для творческого подхода учителей, студентов практикантов и методистов.
Мы считаем, чтобы предупреждать ошибки в работе учителю необходимо:
1. Иметь постоянный список слов, чтобы следить за их постоянным круговоротом;
2. Чтобы каждая лексическая единица многократно употреблялась;
3. Включать интересные и разнообразные по содержанию упражнения;
4. Работа над формой слова;
5. Что касается семантизации слова, то слово должно пройти через все аспекты речи( монолог, диалог, аудирование, чтение и письмо);
6. Постоянная работа над текстом;
7. Продолжать связь новых слов с текущей лексикой;
8. Слово должно пройти через всю систему упражнений;
9. Для закрепления значения новых слов выполнять ряд тренировочных упражнений.
Подводя итоги нашей квалификационной работы, хочется отметить существует обилие методов, способствующих увеличению объёма речевой лексического словаря учащегося. Лингвистические категории эффективно и продуктивно развивают навыки работы со словарём. Мы считаем, что применение знаний о категории интенсивности английского языка для пополнения словаря учащихся СОШ - возможно, так как данный способ показал положительные результаты.