📄Работа №32417
Тема: Интенсификация как способ пополнения словаря учащихся
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
50 листов
Год:
2019
Просмотров:
473
6500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I Категория интенсивности в естественном языке 6
1.1 Зарождение и развитие категории интенсивности 6
1.2 Интенсификаторы и интенсивы 13
1.3 Классификация интенсивов и типы усилений 17
1.4 Теоретические предпоссылки определения категорий
интенсивности 21
Вывод по Главе 1 28
Глава II Применение категорий интенсивности 30
2.1 Способы расширения словарного запаса 30
2.2 Категории интенсификации для увеличения
вокабуляра учащихся 34
Выводы по Главе II 42
Заключение 44
Список литературы
Глава I Категория интенсивности в естественном языке 6
1.1 Зарождение и развитие категории интенсивности 6
1.2 Интенсификаторы и интенсивы 13
1.3 Классификация интенсивов и типы усилений 17
1.4 Теоретические предпоссылки определения категорий
интенсивности 21
Вывод по Главе 1 28
Глава II Применение категорий интенсивности 30
2.1 Способы расширения словарного запаса 30
2.2 Категории интенсификации для увеличения
вокабуляра учащихся 34
Выводы по Главе II 42
Заключение 44
Список литературы
📖 Введение
На сегодняшний день школьное образование испытывает информационный бум, основанный на переходе образовательной системы от парадигмы «знания-умения-навыки» к компетентностной парадигме. Исходя из этого, возникла нужда в грамотных преподавателях во всех сферах деятельности, владеющих иностранными языками в совершенстве. Так как основным желанием родителей является получение достойного образования для их детей, так как знание иностранного языка стало частью. Процессы глобализации, стремительное развитие общества в целом - всё это создаёт необходимость владения как минимум одним иностранным языком. И в наши дни лидирующую позицию получил английский язык.
Исходя из этого, необходимо оптимизировать школьный образовательный процесс и повысить качество обучения по изучению иностранного языка. Однако общеобразовательные программы обучения иностранным языкам, которые существуют в школе, не способствуют формированию у учащихся нужных навыков, так как предполагаемое время изучения иностранного языка недостаточно и предлагаемый материал для изучения не вырабатывает у учащихся умение свободного говорить на иностранном языке. Так, перед управлением образованием встаёт задача усовершенствовать процесс обучения иностранным языкам.
Новый федеральный стандарт предусматривает развитие у учащихся коммуникативной компетенции. Следовательно, изменение нынешнего подхода в обучении иностранным языкам в образовательном учреждении с точки зрения разработки технологии и содержания образования закреплено законодательно.
Формирование коммуникативной компетенции реализуется комплексом способов и подходов. На наш взгляд, лингвистические категории (к которым относится и интенсивность) позволяют эффективно и продуктивно развивать навыки работы с лексикой, пополнять словарь учащихся, развивать системное мышление.
Актуальность данного исследования, следовательно, обусловлена стойким интересом лингвистики к онтологическим категориям и важностью их понимания и использования на уроках иностранного языка при формировании коммуникативной компетенции:
Из выявленных противоречий проявляется проблема исследования: способна ли стилистическая интенсификация обогатить словарный запас учащихся в процессе обучения иностранным языкам в средней школе.
Исходя из поставленной проблемы тема исследования может звучать так: «Стилистическая категория интенсивности английского языка, как способ обогащения вокабуляра учащегося».
Цель исследования: исследовать категорию интенсивности английского языка и выявить способы расширения словарного запаса учащихся.
Объект исследования - категория интенсивности английского языка.
Предмет исследования - категория интенсивности как способ пополнения словаря учащихся.
Гипотеза: мы предполагаем, что ввод стилистической интенсификации на уроках иностранного языка способствует пополнению словарного запаса учащихся.
Исходя из цели и гипотезы сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить лингвистическую литературу по теме исследования;
2. Выявить основные особенности категории интенсивности английского языка.
3. Разработать наиболее подходящий способ использования интенсификации для пополнения словаря учащихся 8 класса общеобразовательной школы.
4. Провести опытную проверку разработанного метода.
Методы исследования: анализ теоретической литературы по теме исследовательской работы, описательный метод, эксперимент-апробация результатов исследования.
Методологической основой исследования послужили работы выдающихся ученных: Сергеевой Е.Н., Убина И.И., Полянского А.Н., Беручашвили И.Г., Трошкина А.Н., Гриднева Т.В., Лукьянова Н.А., Шейгал Е.И. и мотивологического подхода Блинова О.И., Бельской Е.В.
Теоретическая ценность исследования заключается в систематизации знаний категории интенсивности английского языка и расширении знаний о способах пополнения словаря.
Практическая ценность исследования определяется тем, что результаты могут быть применены на уроках иностранного (английского) языка.
Научная новизна связана с описанием возможностей применения знаний о категории интенсивности английского языка для пополнения словаря учащихся СОШ.
Структура исследовательской работы: введение, две главы, заключение, список литературы.
Исходя из этого, необходимо оптимизировать школьный образовательный процесс и повысить качество обучения по изучению иностранного языка. Однако общеобразовательные программы обучения иностранным языкам, которые существуют в школе, не способствуют формированию у учащихся нужных навыков, так как предполагаемое время изучения иностранного языка недостаточно и предлагаемый материал для изучения не вырабатывает у учащихся умение свободного говорить на иностранном языке. Так, перед управлением образованием встаёт задача усовершенствовать процесс обучения иностранным языкам.
Новый федеральный стандарт предусматривает развитие у учащихся коммуникативной компетенции. Следовательно, изменение нынешнего подхода в обучении иностранным языкам в образовательном учреждении с точки зрения разработки технологии и содержания образования закреплено законодательно.
Формирование коммуникативной компетенции реализуется комплексом способов и подходов. На наш взгляд, лингвистические категории (к которым относится и интенсивность) позволяют эффективно и продуктивно развивать навыки работы с лексикой, пополнять словарь учащихся, развивать системное мышление.
Актуальность данного исследования, следовательно, обусловлена стойким интересом лингвистики к онтологическим категориям и важностью их понимания и использования на уроках иностранного языка при формировании коммуникативной компетенции:
Из выявленных противоречий проявляется проблема исследования: способна ли стилистическая интенсификация обогатить словарный запас учащихся в процессе обучения иностранным языкам в средней школе.
Исходя из поставленной проблемы тема исследования может звучать так: «Стилистическая категория интенсивности английского языка, как способ обогащения вокабуляра учащегося».
Цель исследования: исследовать категорию интенсивности английского языка и выявить способы расширения словарного запаса учащихся.
Объект исследования - категория интенсивности английского языка.
Предмет исследования - категория интенсивности как способ пополнения словаря учащихся.
Гипотеза: мы предполагаем, что ввод стилистической интенсификации на уроках иностранного языка способствует пополнению словарного запаса учащихся.
Исходя из цели и гипотезы сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить лингвистическую литературу по теме исследования;
2. Выявить основные особенности категории интенсивности английского языка.
3. Разработать наиболее подходящий способ использования интенсификации для пополнения словаря учащихся 8 класса общеобразовательной школы.
4. Провести опытную проверку разработанного метода.
Методы исследования: анализ теоретической литературы по теме исследовательской работы, описательный метод, эксперимент-апробация результатов исследования.
Методологической основой исследования послужили работы выдающихся ученных: Сергеевой Е.Н., Убина И.И., Полянского А.Н., Беручашвили И.Г., Трошкина А.Н., Гриднева Т.В., Лукьянова Н.А., Шейгал Е.И. и мотивологического подхода Блинова О.И., Бельской Е.В.
Теоретическая ценность исследования заключается в систематизации знаний категории интенсивности английского языка и расширении знаний о способах пополнения словаря.
Практическая ценность исследования определяется тем, что результаты могут быть применены на уроках иностранного (английского) языка.
Научная новизна связана с описанием возможностей применения знаний о категории интенсивности английского языка для пополнения словаря учащихся СОШ.
Структура исследовательской работы: введение, две главы, заключение, список литературы.
✅ Заключение
Существует множество способов пополнения словарного запаса и один из них — это стилистическая категория. Она выражает меру силы воздействия и подразделяется на два типа:
1. Градационная интенсивность (выражает меньшую или большую степень силы (интенсивности) выражения значения интенсивно-маркированного словесного компонента.);
2. Неградационная интенсивность. (выражает максимальное значение интенсивно-маркированного словесного компонента вне градации меры).
Выражение категории интенсивности в тексте художественного произведения может быть достигнуто разными способами:
1. Грамматический;
2. Лексический;
3. Фонетическими;
Однако необходимо учитывать ряд факторов, а именно прямое и переносное значение интенсивно-маркированного словесного компонента, контекстная интенсивность, ситуативная интенсивность,
внутренне-присущая интенсивность, стиль автора, жанр литературного произведения и другие. Интенсивность выражается отдельно и может быть выделена в самостоятельную стилистическую категорию.
В результате нашего исследования, мы пришли к выводу, что адаптированность под возраст, объём, содержание и целостность являются наиболее важными характеристиками текста. Данные характеристики учитывались нами при отборе вокабуляра для учащихся 8 классов.
При обучении иностранному языку с использованием интенсификации необходимо учесть следующее:
• Следует обратить внимание на лингво-психологические особенности детей при обучении иностранному языку. Это позволит учителю сделать процесс обучения более продуктивным.
• Семантическое поле - языковое систематическое объединение. И каждое семантическое поле взаимосвязано с другими языковыми полями, что образует единую языковую систему.
• Основной практической целью в обучении лексики является сформировать у учащегося активного вокабуляра, которым он будет пользоваться репродуктивно и рецептивно, а также увеличение пассивного.
• Для устранения скудного словарного запаса преподавателю следует внедрить в свою практику преподавания интересные методы и приёмы освоения лексики.
• Для достижения нужного эффекта в расширении словарного запаса
следует учесть: максимальное использование языка учащимися,
запоминание слов должно осмысленным, а не механическим.
• При обучении следует создавать такие ситуации, чтобы учащиеся чувствовали некую напряжённость в коммуникативных задачах, таким образом они поймут, что слова им нужны для выражения мыслей. Работа над увеличением .объема словарного запаса учащихся, речевой активности и формирования лексических навыков говорения очень увлекательна и многогранна, так как этот раздел открывать широкие возможности для творческого подхода учителей, студентов практикантов и методистов.
Мы считаем, чтобы предупреждать ошибки в работе учителю необходимо:
1. Иметь постоянный список слов, чтобы следить за их постоянным круговоротом;
2. Чтобы каждая лексическая единица многократно употреблялась;
3. Включать интересные и разнообразные по содержанию упражнения;
4. Работа над формой слова;
5. Что касается семантизации слова, то слово должно пройти через все аспекты речи( монолог, диалог, аудирование, чтение и письмо);
6. Постоянная работа над текстом;
7. Продолжать связь новых слов с текущей лексикой;
8. Слово должно пройти через всю систему упражнений;
9. Для закрепления значения новых слов выполнять ряд тренировочных упражнений.
Подводя итоги нашей квалификационной работы, хочется отметить существует обилие методов, способствующих увеличению объёма речевой лексического словаря учащегося. Лингвистические категории эффективно и продуктивно развивают навыки работы со словарём. Мы считаем, что применение знаний о категории интенсивности английского языка для пополнения словаря учащихся СОШ - возможно, так как данный способ показал положительные результаты.
1. Градационная интенсивность (выражает меньшую или большую степень силы (интенсивности) выражения значения интенсивно-маркированного словесного компонента.);
2. Неградационная интенсивность. (выражает максимальное значение интенсивно-маркированного словесного компонента вне градации меры).
Выражение категории интенсивности в тексте художественного произведения может быть достигнуто разными способами:
1. Грамматический;
2. Лексический;
3. Фонетическими;
Однако необходимо учитывать ряд факторов, а именно прямое и переносное значение интенсивно-маркированного словесного компонента, контекстная интенсивность, ситуативная интенсивность,
внутренне-присущая интенсивность, стиль автора, жанр литературного произведения и другие. Интенсивность выражается отдельно и может быть выделена в самостоятельную стилистическую категорию.
В результате нашего исследования, мы пришли к выводу, что адаптированность под возраст, объём, содержание и целостность являются наиболее важными характеристиками текста. Данные характеристики учитывались нами при отборе вокабуляра для учащихся 8 классов.
При обучении иностранному языку с использованием интенсификации необходимо учесть следующее:
• Следует обратить внимание на лингво-психологические особенности детей при обучении иностранному языку. Это позволит учителю сделать процесс обучения более продуктивным.
• Семантическое поле - языковое систематическое объединение. И каждое семантическое поле взаимосвязано с другими языковыми полями, что образует единую языковую систему.
• Основной практической целью в обучении лексики является сформировать у учащегося активного вокабуляра, которым он будет пользоваться репродуктивно и рецептивно, а также увеличение пассивного.
• Для устранения скудного словарного запаса преподавателю следует внедрить в свою практику преподавания интересные методы и приёмы освоения лексики.
• Для достижения нужного эффекта в расширении словарного запаса
следует учесть: максимальное использование языка учащимися,
запоминание слов должно осмысленным, а не механическим.
• При обучении следует создавать такие ситуации, чтобы учащиеся чувствовали некую напряжённость в коммуникативных задачах, таким образом они поймут, что слова им нужны для выражения мыслей. Работа над увеличением .объема словарного запаса учащихся, речевой активности и формирования лексических навыков говорения очень увлекательна и многогранна, так как этот раздел открывать широкие возможности для творческого подхода учителей, студентов практикантов и методистов.
Мы считаем, чтобы предупреждать ошибки в работе учителю необходимо:
1. Иметь постоянный список слов, чтобы следить за их постоянным круговоротом;
2. Чтобы каждая лексическая единица многократно употреблялась;
3. Включать интересные и разнообразные по содержанию упражнения;
4. Работа над формой слова;
5. Что касается семантизации слова, то слово должно пройти через все аспекты речи( монолог, диалог, аудирование, чтение и письмо);
6. Постоянная работа над текстом;
7. Продолжать связь новых слов с текущей лексикой;
8. Слово должно пройти через всю систему упражнений;
9. Для закрепления значения новых слов выполнять ряд тренировочных упражнений.
Подводя итоги нашей квалификационной работы, хочется отметить существует обилие методов, способствующих увеличению объёма речевой лексического словаря учащегося. Лингвистические категории эффективно и продуктивно развивают навыки работы со словарём. Мы считаем, что применение знаний о категории интенсивности английского языка для пополнения словаря учащихся СОШ - возможно, так как данный способ показал положительные результаты.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.