Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 6
1.1 Понятие дидактических игр в отечественной и зарубежной учебно-методической литературе 6
1.2 Классификация дидактических игр 11
1.3 Особенности организации дидактических игр на уроках английского
языка на начальном этапе 19
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ 25
2.1. Приемы эффективного использования дидактических игр в процессе
обучения иностранному языку на начальном этапе 25
2.2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности применения дидактических игр при обучении лексико-грамматической стороне речи иностранного языка на начальном этапе 28
Выводы по 2 главе 47
Заключение 48
Список литературы 51
Приложения
Для преподавателя очень важно задать правильный настрой на урок для своего класса. Тем более, когда речь касается обучения школьников на начальном этапе. Построить ход уроков таким образом, чтобы от занятия к занятию сохранять интерес учеников к предмету, «подпитывая» его, является непростой задачей для учителя любой дисциплины. Чтобы решить поставленную задачу, в первую очередь, важно понимать, какие способы и приемы необходимо для этого использовать. К тому же, необходимо придерживаться принципов современного обучения, а именно индивидуальный подход и организацию совместной деятельности учащихся.
Что же касается преподавания иностранного языка, большую помощь в этом вопросе оказывают дидактические игры. В наше время существует великое разнообразие ресурсов для «добычи» материала, что значительно упрощает работу учителям. Использование игровой технологии на уроке иностранного языка способствует повышению интереса ребят на уроке, их большей концентрации на изучении нового материала.
С помощью грамотно подобранной дидактической игры, учитель может создать максимально естественную ситуацию для овладения учениками самого главного - речевого навыка, ведь развитие коммуникативной компетенции есть одна из самых главных целей в обучении иностранному языку.
Применение на практике игровых методик связано, в первую очередь, с необходимостью повышения познавательной активности школьников, стимулирования их интереса к изучаемому предмету. Через игру ребенок проявляет себя с творческой стороны, учится выполнять любую задачу качественно, на более высоком уровне. Творчество - значит совершенствование, прогресс. Более того, игры приносят детям радость, что делает процесс познания еще более интересным, красочным. Именно
использование игровых технологий на уроках иностранного языка в начальной школе является ключевым условием для успешного протекания процесса обучения. Таким образом, тема «Дидактические игры в процессе обучения иностранному языку на начальном этапе» является актуальной на сегодняшний день.
Цель исследования - проанализировать приемы использования игровых технологий в обучении иностранному языку на начальном этапе.
Объект исследования - процесс обучения иностранному языку.
Предмет исследования - дидактические игры в процессе обучения иностранному языку.
Гипотеза исследования такова - если учитель будет активно применять игровые методики в обучении иностранному языку, процесс познания учениками учебного материала будет более эффективным. Для доказательства гипотезы, мы будем использовать следующие методы: изучение литературы, анализ и синтез, систематизация.
В ходе данного исследования нами были поставлены следующие задачи:
• Изучить теоретические основы дидактических игр в процессе обучения иностранному языку (понятие дидактической игры, классификации дидактических игр и особенности их организации);
• Проанализировать дидактические игры на уроках английского языка и приемы их эффективного использования: создать ряд методических рекомендаций;
• Провести и проанализировать опытно-экспериментальную проверку обучения лексико-грамматической стороне речи с использованием дидактических игр.
Научная новизна данной работы отражается в разработке методических рекомендаций, направленных на повышение эффективности использования дидактических игр на уроках английского языка.
Теоретическая значимость заключается в анализе материалов по теме исследования и выделении их ключевых моментов. В нашем исследовании мы опирались на труды И.Л. Бим, И.Н. Верещагиной, О.С. Газман, Н.Е. Хартоновой, А.П. Горкина, И.А. Зимней, Е.В. Карповой, Н.И. Гез, Я.М. Колкер, А.В. Конышевой, А.Н. Леонтьевой, Р.П. Мильруд, М.Ф. Стронина, М.Ю. Курбатовой, В.И. Косовой и других.
Практическая значимость - результаты данного исследования могут быть применены в работе с учениками начальной ступени.
Апробация данного исследования проходила на базе 4 «Б» класса МБОУ «Зиреклинский лицей Новошешминского муниципального района Республики Татарстан».
Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Во введении отражается актуальность исследуемой темы, обосновывается ее выбор, ставятся цели и пути их достижения. В теоретической части раскрываются вопросы о понятии дидактической игры, ее видах и особенностях организации на уроках английского языка в начальной школе. В практической части говорится о правилах организации дидактических игр на уроках иностранного языка, приводится система дидактических игр по отработке лексики в качестве доказательства эффективности игровой технологии на уроках английского языка на начальном этапе. В заключении обобщаются результаты исследования и подводятся итоги о проделанной работе.
Потребности современного общества, совершенно иной образ жизни, а также новые реалии 21 века выдвигают на одно из ведущих мест - необходимость знаний иностранного языка.
Следовательно, особое значение приобретает изучение иностранного языка в школе, интерес вызывают требования, предъявляемые к школьному предмету «Иностранный язык», предоставляющий большие возможности для овладения иноязычной речью , которые не всегда реализуются полном объёме.
В программе большинства российских общеобразовательных школ обучение иностранному языку ведется со вторых классов, в связи с этим актуальным становится поиск эффективных методов и средств, которые бы позволили достичь больших результатов с самого начала. Особое место в обучении иностранному языку в начальной школе, совершенствовании различных его сторон занимает дидактическая игра.
Игра наряду с учебным процессом - это ведущий вид деятельности младших школьников, в процессе которой происходит принятие жизненного опыта, создание устойчивых мотивов к обучению, непроизвольное получение знаний.
Игра - это отличный способ оживить образовательный процесс. Г рамотно подобранная игра поможет дать необходимый материал с лучшим результатом, особенно на уроках в начальной школе. Игра разряжает обстановку на уроке, она невольно отодвигает элемент оценивания и соревнования, тем самым, раскрывая больший потенциал учеников. Ребенок не боится допустить ошибки, ответить неверно, потому что акцент на этом, в большинстве случаев, в ходе игры не делается.
Известно, что игра используется при обучении и совершенствовании различных аспектов иностранного языка, на уроке мы часто видим фонетические, грамматические, лексические игры. Каждая из этих игр выполняет свою определенную функцию и направлена на достижение образовательной цели. Однако особый интерес и актуальность на начальном этапе обучения представляют дидактические игры при обучении лексике.
Игра позволяет новой лексике, новому материалу на долгое время закрепиться в памяти. Благодаря своей яркой эмоциональной окрашенности, подвижности, соревновательному характеру она помогает ученикам начальной школе принимать участие в решении образовательной задачи в непроизвольной форме.
Теоретическое и практическое изучение проблемы использования дидактических игр на уроке английского языка позволяет сделать следующие выводы:
1) Анализ научной литературы по теме исследования позволяет дать следующее понятие дидактическим играм: дидактические игры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения. Роль дидактических игр на уроке английского языка отражена в трудах как отечественных, так и зарубежных методистов, большинство из которых выделяют именно ее положительное значение. Не смотря на имеющиеся недостатки использования дидактических игр, основным из которых является восприятие игры учащимися как средства развлечения, а не образовательного процесса, методисты подчеркивают, что игра является самым эффективным средством повышения мотивации и интереса учащихся, непринужденного вида обучения ;
2) На сегодняшний день в методике преподавания иностранных языков не существует единой классификации дидактических игр. Следовательно, она представляет собой относительно гибкую область исследования, что подчеркивает необходимость более пристального внимания на некоторые конкретные критерии, чтобы точно определить и обсудить подробные функции, которым они служат;
3) Эмпирическое исследование, проведенное на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Зиреклинский лицей Новошешминского района Республики Татарстан», позволяет отметить положительное влияние дидактических игр на обучение лексике у учащихся начальных классов. Применение специально разработанных игр и приемов на формирующем этапе исследования позволили улучшить результаты контрольного тестирования учащихся экспериментальной группы, у контрольной группы они остались без изменений. Так, среди участников экспериментальной группы выросло количество учащихся, получивших оценку «4» и «5», на контрольном этапе отсутствовали учащиеся, не справившиеся с работой.
Кроме этого, проделанная работа оказала положительное влияние на развитие интереса учащихся к изучению иностранного языка, повышению их мотивации, что также подтверждается результатом исследования.
Проделанная работа позволяет судить о достоверности гипотезы, поставленной в начале исследования, которая доказывает, что активное применение игровых методик в обучении иностранному языку, позволяет сделать процесс познания учениками учебного материала более эффективным.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи реализованы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
