ИНТЕРТЕКСТУАЛЬНЫЕ СВЯЗИ И ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕЦЕДЕНТНОГО ТЕКСТА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Д.И. СТАХЕЕВА КАК РЕСУРС В ВОСПИТАНИИ ЭРУДИРОВАННОЙ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИНТЕРТЕКСТУАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
1.1. Понятие интертекста и его функции
1.2. Структурно-синтаксические и функциональные особенности включения интертекстуальных элементов в художественный текст.
1.3. Интертекстуальный подход в обучении русскому языку и литературе
как метод интеллектуального и личностного развития старших школьников 16
ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ИНТЕРТЕКСТУАЛЬНОСТИ И ПРЕЦЕДЕНТНОСТИ В РОМАНАХ Д.И. СТАХЕЕВА И ИХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ 28
2.1. Жизнь и творчество Д.И. Стахеева как выдающегося русского писателя 28
2.2. Структурно-функциональный анализ интертекстуальных включений в
романах Д.И. Стахеева «Пустынножитель» и «Неугасающий свет» 31
2.3. Интертекстуальность в произведениях Д.И. Стахеева как средство
развития интеллектуальных способностей старшеклассников 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
Интертекстуальность как культурный феномен в литературном тексте привлекает все большее внимание лингвистов и литературоведов. С середины XX века эта художественная категория получила особенное распространение в мировых исследованиях. Среди них можно отметить работы Р. Барта, М.М. Бахтина, Ж. Деррида, Ю. Кристевой, Ю.М. Лотмана, Ю.Н. Тынянова и др., которые и составляют научную базу нашего исследования.
Феномен чужеродных включений в тексте художественного произведения можно встретить в сочинениях практически любого писателя. Авторы постоянно так или иначе ссылаются на другие произведения своих современников и классических авторов: это может проявляться в говорящих заголовках, эпиграфах, реминисценциях, собственно цитатах. Все эти приемы можно объединить одним понятием - «интертекст».
Анализ данного феномена и использование его в преподавании русского языка и литературы способствует культурной самоидентификации обучающихся. В частности, это касается учащихся старших классов, ведь именно в этом возрасте происходит активное становление целостной личности подростка. Таким образом, включение исследования интертекстуальных элементов из творчества регионального писателя, в нашем случае, Дмитрия Ивановича Стахеева, уроженца Елабуги, позволяет формировать читательскую компетенцию обучающихся, мотивировать расширение культурного и этнического кругозора будущих выпускников.
Актуальность настоящей работы обусловлена несколькими факторами:
1. Возрастающая популярность использования интертекстуальности не только в художественной литературе, но также и в средствах массовой информации делает необходимым воспитание у обучающихся соответствующих компетенций и личностных качеств, способствующих развитию навыков анализа и осмысления интертекстуальных включений для их более глубокого понимания.
2. Несмотря на то, что вопрос об интертекстуальности и интертексте получил достаточно широкое распространение в современных лингвистических исследованиях, еще недостаточно подробно рассмотрена возможность его применения в методике преподавания русского языка и литературы. В частности, не полностью раскрыты механизмы использования интертекстуального подхода к анализу художественного текста.
Объектом данной дипломной работы являются интертекстуальные и прецедентные элементы, выявленные нами методом сплошной выборки из повести Дмитрия Ивановича Стахеева «Пустынножитель» и романа «Неугасающий свет».
Предметом исследования является потенциал использования интертекстуальных элементов в процессе обучения русскому языку и литературе для интеллектуального воспитания старшеклассников.
Целью данной работы является рассмотрения воспитательной функции интертекстуальных и прецедентных включений в произведениях Д.И. Стахеева и их роли как средств интеллектуального развития обучающихся старших классов.
Реализация поставленной цели возможна при решении следующих задач:
1. Изучить и систематизировать теоретический материал по исследуемой проблеме, в частности - понятие интертекстуальности и интертекста, способы реализации и функции интертекстуальности в художественном тексте.
2. Рассмотреть возможности использования элементов интертекстуального анализа при обучении русскому языку и литературе.
3. Изучить интертекстуальные элементы в произведениях «Пустынножитель» и «Неугасающий свет» и охарактеризовать специфику их использования автором.
4. Разработать план-конспект внеклассного мероприятия по творчеству Д.И. Стахеева.
В качестве основного материала исследования послужили более 100 интертекстуальных элементов и прецедентных имен, извлеченные и проанализированные нами из двух произведений Д.И. Стахеева - повести «Пустынножитель» и романа «Неугасающий свет».
В процессе изучения и описания обозначенной проблемы мы опирались на предшествующий опыт ее разработки. Теоретической базой исследования явились работы В.В. Виноградова, Г.И. Богина, Ю.Н. Караулова, В.И. Карасика, К.Ф. Седова, Р. Барта, М.М. Бахтина, Ж. Деррида, Ю. Кристевой, В.Д. Лютиковой, Ю.С. Степанова, В.А. Масловой, Н.М. Валеева, Д.А. Салимовой, Т.А. Юлкиной, Г.Р. Патенко, Т.Ю. Колясевой и др.
Теоретическая значимость исследования заключается в попытке выявить и проанализировать интертекстуальные включения в произведениях Д.И. Стахеева с точки зрения их структурно-функционального компонента. Кроме того, материалы данной работы позволяют определить педагогическую ценность интертекстуальных и прецедентных элементов в становлении эрудированной личности обучающихся старших классов.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности использования ее материалов в разработке уроков русского языка и литературы в 9-11 классах при изучении литературы родного края. Материалы можно использовать и при разработке спецкурсов и спецсеминаров в вузовской и школьной практике. Отдельные фрагменты работы могут найти применение в качестве дополнительной информации, как для преподавателей, студентов, школьников, так и для широкого круга читателей.
Структура выпускной квалификационной работы традиционна и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
В ходе написания выпускной квалификационной работы нами была достигнута поставленная цель посредством определяющих ее задач.
На первом этапе нами был рассмотрен теоретический аспект исследования поставленной проблемы. В частности, был определен терминологический аппарат исследования - раскрыты понятия «интертекстуальность», «интертекст», «прецедентное имя», была изучена история исследования данного вопроса в мировом и отечественном языкознании, рассмотрены функции интертекстуальности в художественном тексте и в разговорной речи.
На втором этапе был изучен материал по использованию элементов интертекстуального анализа и по развитию интертекстуальной компетенции у обучающихся старших классов на уроках русского языка и литературы. В частности, включение интертекстуальных элементов в образовательный процесс способствует расширению культурного тезауруса школьников, общего кругозора, развитию коммуникативной компетенции и личностных качеств обучающихся.
На третьем этапе при помощи метода сплошной выборки нами было выявлено более 100 интертекстуальных элементов и прецедентных имен, использованных в произведениях Д.И. Стахеева «Пустынножитель» и «Неугасающий свет». Были определены классификационные особенности анализируемых включений, их функциональная и структурная специфика.
На четвертом этапе нами была проведена разработка внеклассного мероприятия по русскому языку и литературе «Лингвистический тур по творчеству Д.И. Стахеева».
Апробация работы. Основные положения и выводы ВКР нашли отражение в статье:
Сапогова Ю.Е. Материалы по литературной ономастике как предмет в научно-исследовательской деятельности обучающихся. // Актуальные проблемы филологии XXI века: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Набережные Челны: НГПУ, 2017. - 232 с.
Явления интертекста присутствуют во всех сферах культуры, в искусстве, в литературе, в языке. Все окружающие человека события пронизаны интертекстом, который можно считать универсальным механизмом культурной памяти. Причем, это не пассивная (констатирующая), а активная (перерабатывающая) память. В интертексте мы имеем не только констатацию прошлого опыта, но и активную его эксплуатацию, его продолжение и развитие. В интертексте обращение к прошлому опыту несет черты избирательности.
Интертекстуальность - это сильное выразительное средство, обогащающее смысл содержания авторского поэтического текста. Но если цитата - явная или скрытая - не будет узнана читателем, то эффект интертекстуальности сведётся к нулю. Читатель не поймёт автора, не уловит заложенный в конкретном стихотворении дополнительный смысл (подтекст), не проникнется его эмоциями и оценками, т.е. будет работать вхолостую или вообще не «запустится» механизм предполагаемых ассоциаций. Кроме того, может возникнуть и другая опасность: буквальное понимание цитаты (особенно скрытой, в виде намёка) как авторских слов. В результате стихотворение покажется странным и непонятным, вызовет читательское отторжение.
Буквально понятие интертекстуальность означает «включение одного текста в другой». При этом любое художественное произведение может выступать как в качестве метатекста (текста с включениями из других текстов), так и в качестве прототекста (материала для создания новых текстов). Метатекстами являются чаще всего произведения вне времени и пространства - классика мировой литературы (Библия, произведения А. Данте, У Шекспира, С. Моэма, А. Пушкина, М. Лермонтова, Ф. Достоевского, Б. Пастернака и др.). Прецедентными текстами могут быть и нелитературные произведения: мифы, молитвы, сказки, народные песни и т. д.
Нами был произведен анализ интертекстуальных включений в таких произведениях Д.И. Стахеева, как «Пустынножитель» и «Неугасающий свет».
В тексте повести в изобилии представлены прецедентные имена - собственные имена какого-либо известного исторического лица или события. Это объясняется спецификой сюжета произведения: речь ведется о начитанном, образованном человеке, вся жизнь которого завязана вокруг книг - книги окружают его дома, на улице, на службе. При каждом удобном случае главный герой обращается за справкой к одному из многочисленных томов. Такая черта характеризует не только самого главного героя, но и в не меньшей степени автора повести - Д.И. Стахеев получил блестящее филологическое образование и был очень культурным человеком.
Текст романа «Неугасающий свет» также изобилует прецедентными именами, цитатами и аллюзиями на произведения современников Д.И. Стахеева и классические литературные произведения. В первую очередь, такая особенность характерна для главного героя романа - художника Александра Павловича Размашилова. Автор подчеркивает его интеллектуальное и культурное превосходство над остальными персонажами, противопоставляет героя другим, более приземленным людям, для которых значение имеют только материальные ценности и собственная выгода.
В современном литературном процессе образы, архетипы, мотивы активно заимствуются и проявляются через интертекстуальные связи. Это влияет и на методику преподавания гуманитарных дисциплин, в частности, русского языка и литературы, заставляя педагогов искать новые возможности для расширения общего кругозора и развития мыслительных способностей учащихся.
Учитывая возрастные особенности читателей-старшеклассников, посредством уроков русского языка и литературы можно увеличивать объём общей культурной памяти не только знанием различных прецедентных текстов, но и знанием типологии межтекстовых связей и интертекстуальных элементов с целью обеспечения продуктивного диалога с художественным текстом.
Перспектива нашего исследования заключается в необходимости дальнейшего изучения литературного наследия Дмитрия Ивановича Стахеева с лингвистической и литературоведческой точек зрения. В своей работе мы, ввиду рамок работы, рассмотрели лишь часть интертекстуального корпуса повести «Пустынножитель» и романа «Неугасающий свет». Анализ данных аспектов также составляет перспективу нашей работы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
