Таким образом, интегрированное обучение является неотъемлемой частью современного общества, так как содействует успешному выполнению новых задач, установленных государственными образовательными стандартами. Содержательные и целенаправленные интегрированные уроки биологии вводят в обыденную структуру школьного обучения новизну и своеобразие, обладают большим положительным развивающим, профилактическим потенциалом, но также представлены источником выискивания новых связей между явлениями, изложенными в биологии, и своей жизнью, предоставляют шанс для самореализации, самовыражения, творчества педагога. Вместе с тем, подбивают к осмыслению и установлению причинно-следственных связей, к активному усвоению окружающей реальности и самого себя, снижают усталость, стресс учащихся за счёт перехода на различные виды деятельности. Познавательная заинтересованность школьников служит для повышения мотивации обучения, развитию умений давать сравнительную характеристику, актуализировать и подводить итоги. Одновременно формируют творческую активность, служат для улучшения воображения, внимания, мышления, речи и памяти учащихся, расширяют представление о предмете, развивают кругозор учеников.
В данной дипломной работе для достижения поставленной цели мы решили ряд задач, в частности:
1. Проанализировав теоретические основы интегрированного обучения,
мы пришли к выводу о том, что в основе этого обучения лежит система
интегрированных уроков, которые представляют собой специально
организованные занятия, цель которых может быть достигнута лишь при
объединении знаний из разных предметов, направленный на рассмотрение и
решение какой-либо пограничной проблемы, позволяющий добиться
целостного, синтезированного восприятия учащимися исследуемого вопроса,
65
гармонично сочетающий в себе методы различных наук, имеющий практическую направленность. В связи с этим, можно сказать, что признаками интегрированного урока выступают специально организованные уроки (не распадаются на отдельные уроки), обладающие специфической (объединённой) целью, которая может быть поставлена, для более глубокого проникновения в суть изучаемой темы, для повышения интереса учащихся к предметам, для целостного, синтезированного восприятия изучаемых по данной теме вопросов, а так же для экономии учебного времени, так же в которых применяется широкое использование знаний из различных предметов, т. е. углублённая реализация межпредметных связей. Таким образом, в интегрированном обучении рассматриваются разнообразные междисциплинарные проблемы, расширяющие рамки действующих программ и учебников для общеобразовательных школ, но необходимые и уместные для развития учащихся, то следует подчеркнуть, что при таком подходе гармонично сочетаются разнообразные методы обучения (методы преподавания и изучения), используемые на стыке предметов: лекция и беседа, объяснение и управление самостоятельной работой учащихся, наблюдение и опыт, сравнение, анализ и синтез; большое место отводится методам обучения на компьютерных моделях и эвристическому.
2. Выявив особенности проведения интегрированных занятий на уроках биологии, мы пришли к выводам, что нестандартность таких уроков требует большой подготовительной работы преподавателя. Начать лучше с определения ведущей цели, которая будет лейтмотивом занятия. Согласно цели определяется содержание урока. Весь учебный материал не должен быть перегружен лишней информацией.Все виды деятельности на уроке должны соответствовать лимиту учебной нагрузки. Дети итак получают большой объём информации, они постоянно активны и увлечены новизной урока, поэтому учитель не должен допустить перегруза.Один из предметов будет доминировать, а значит, являться ведущим.
3. Смогли отыскать наиболее разумное сочетание разных учебных предметов на уроке биологии, которые основаны на межпредметных связях:эпизодические, систематические, односторонние (биология - химия), двусторонние (биология - химия - биология), многосторонние (биология - физика - химия - география), системные, когда связи биологии с другими предметами осуществляются в методических системах, нацеленных на развитие систем общебиологических понятий, на раскрытие комплексных учебных проблем охраны природы, охраны здоровья.
4. Разработаны три технологические карты интегрированных уроков по биологии, направленных на решение основных дидактических задач. Подтвердили эффективность внедрения интегрированных уроков в школах на примере биологии и химии по теме «Структурная организация живой клетки» с целью повышения успеваемости учащихся. В связи с этим, считающийся сложным предмет «Химия», в настоящее время целесообразно частично интегрировать с предметом «Биология». Это позволит школьникам облегчить понимание предмета и более успешно применить полученные знания по обоим предметам на практике и в жизни.


Купить