Помощь студентам в учебе
ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ И УРОВНЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ-СИРОТ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ЭМПАТИИ И ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 6
Исследование проблемы эмпатии в психолого-педагогической литературе 6 Основные подходы к определению психических состояний в отечественной и зарубежной психологии 17
Взаимосвязь уровня эмпатии и психических состояний у детей-сирот
школьного возраста 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ЭМПАТИИ И ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ-СИРОТ
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 42
Организация и методы исследования взаимосвязи уровня эмпатии и
психических состояний у детей-сирот школьного возраста 42
Анализ результатов исследования взаимосвязи уровня эмпатии и
психических состояний у детей-сирот школьного возраста 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ЭМПАТИИ И ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 6
Исследование проблемы эмпатии в психолого-педагогической литературе 6 Основные подходы к определению психических состояний в отечественной и зарубежной психологии 17
Взаимосвязь уровня эмпатии и психических состояний у детей-сирот
школьного возраста 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ЭМПАТИИ И ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ-СИРОТ
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 42
Организация и методы исследования взаимосвязи уровня эмпатии и
психических состояний у детей-сирот школьного возраста 42
Анализ результатов исследования взаимосвязи уровня эмпатии и
психических состояний у детей-сирот школьного возраста 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ
Эмоции управляют человеком намного сильнее, чем это кажется на первый взгляд. Иногда такие состояния могут проявляться в качестве побудительной силы, которая толкает человека к агрессивным формам реагирования, в том числе и к совершению противоправных действий.
Особый интерес представляют особенности психического состояния детей школьного возраста воспитывающихся в специальных учреждениях, поскольку, несмотря на достаточное количество трудов, вопрос об особенностях психического состояния детей-сирот остается дискуссионным.
В настоящее время в России насчитывается более 730 специализированных учреждений для детей. В этих учреждениях содержится свыше миллиона детей оставшихся без опеки родителей.
В связи с этим идея эмпатии и психического состояния ребенка становится ведущей в коренной перестройке деятельности специальных учреждений. В этом направлении уже предпринимаются определенные организационные и законодательные инициативы, но их недостаточно. Для решения этой проблемы нужна слаженная работа психологов, воспитателей, учителей.
В русле рассматриваемой проблематики первостепенное значение придается изучению личности ребенка, поскольку нахождение в специализированных учреждениях негативно отражается на психике человека и в дальнейшем затрудняет социальную адаптацию ребенка. Особенности психологии детей-сирот, прежде всего, проявляются в определенном комплексе психических состояний, которые развиваются например в местах лишения свободы. Пребывание в подобном учреждении оказывает сильное воздействие на детей, на их дальнейшую судьбу. За годы пребывания в учреждении, где жизнь строится в соответствии с правилами внутреннего распорядка, все заранее определено, дети теряют социальные навыки. К тому же в стране жизнь меняется стремительно, и, выпускники оказываются совершенно неприспособленными к новым условиям.
Анализ особенностей эмоциональных состояний детей-сирот в момент учебы в школе имеет немаловажное значение Все вышеизложенное, на наш взгляд, определяет актуальность выбранной темы исследования.
Цель исследования: выявление взаимосвязи между психическим состоянием и уровнями эмпатии у детей-сирот.
Объект исследования: психическое состояние детей-сирот
Предмет исследования: взаимосвязь психического состояния и уровня эмпатии у детей-сирот.
В связи с поставленными целями, были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи психических особенностей и уровней эмпатии;
2. Исследовать с помощью методов психодиагностики показатели уровней эмпатии и психические состояния личности;
3. Математическая обработка полученных результатов по выбранным методикам
4. Определить взаимосвязь между психическим состоянием и уровнем эмпатии.
Гипотеза исследования:
Существует взаимосвязь между уровнями проявления эмпатии и психическими состояниями детей-сирот школьного возраста и чем выше показатель уровня эмпатии, тем больше связь с психическим состоянием, но при этом имеются и различия в уровне способности к эмпатии и психическими состояниями личности.
Методы исследования: теоретический анализ литературных источников; методы сбора эмпирической информации: опросный метод, анкетирование; статистические методы обработки эмпирического материала: корреляционный, факторный анализ, анализ достоверности различий.
Методики исследования:
1. Самочувствие, активность, настроение (САН)
2. Тест самооценки псих. состояний Айзенка
3. Опросник эмоциональной эмпатии Мехрабиана
4. Тест на эмпатические способности
Выборка: в исследовании первоначально приняли участие 40 детей (20 мальчиков и 20 девочек) младшего школьного возраста в возрасте 8-9 лет.
Структура работы: данная работа включает введение, две главы, в первой главе три параграфа, во второй главе два параграфа, заключение, список литературы и приложения.
Особый интерес представляют особенности психического состояния детей школьного возраста воспитывающихся в специальных учреждениях, поскольку, несмотря на достаточное количество трудов, вопрос об особенностях психического состояния детей-сирот остается дискуссионным.
В настоящее время в России насчитывается более 730 специализированных учреждений для детей. В этих учреждениях содержится свыше миллиона детей оставшихся без опеки родителей.
В связи с этим идея эмпатии и психического состояния ребенка становится ведущей в коренной перестройке деятельности специальных учреждений. В этом направлении уже предпринимаются определенные организационные и законодательные инициативы, но их недостаточно. Для решения этой проблемы нужна слаженная работа психологов, воспитателей, учителей.
В русле рассматриваемой проблематики первостепенное значение придается изучению личности ребенка, поскольку нахождение в специализированных учреждениях негативно отражается на психике человека и в дальнейшем затрудняет социальную адаптацию ребенка. Особенности психологии детей-сирот, прежде всего, проявляются в определенном комплексе психических состояний, которые развиваются например в местах лишения свободы. Пребывание в подобном учреждении оказывает сильное воздействие на детей, на их дальнейшую судьбу. За годы пребывания в учреждении, где жизнь строится в соответствии с правилами внутреннего распорядка, все заранее определено, дети теряют социальные навыки. К тому же в стране жизнь меняется стремительно, и, выпускники оказываются совершенно неприспособленными к новым условиям.
Анализ особенностей эмоциональных состояний детей-сирот в момент учебы в школе имеет немаловажное значение Все вышеизложенное, на наш взгляд, определяет актуальность выбранной темы исследования.
Цель исследования: выявление взаимосвязи между психическим состоянием и уровнями эмпатии у детей-сирот.
Объект исследования: психическое состояние детей-сирот
Предмет исследования: взаимосвязь психического состояния и уровня эмпатии у детей-сирот.
В связи с поставленными целями, были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи психических особенностей и уровней эмпатии;
2. Исследовать с помощью методов психодиагностики показатели уровней эмпатии и психические состояния личности;
3. Математическая обработка полученных результатов по выбранным методикам
4. Определить взаимосвязь между психическим состоянием и уровнем эмпатии.
Гипотеза исследования:
Существует взаимосвязь между уровнями проявления эмпатии и психическими состояниями детей-сирот школьного возраста и чем выше показатель уровня эмпатии, тем больше связь с психическим состоянием, но при этом имеются и различия в уровне способности к эмпатии и психическими состояниями личности.
Методы исследования: теоретический анализ литературных источников; методы сбора эмпирической информации: опросный метод, анкетирование; статистические методы обработки эмпирического материала: корреляционный, факторный анализ, анализ достоверности различий.
Методики исследования:
1. Самочувствие, активность, настроение (САН)
2. Тест самооценки псих. состояний Айзенка
3. Опросник эмоциональной эмпатии Мехрабиана
4. Тест на эмпатические способности
Выборка: в исследовании первоначально приняли участие 40 детей (20 мальчиков и 20 девочек) младшего школьного возраста в возрасте 8-9 лет.
Структура работы: данная работа включает введение, две главы, в первой главе три параграфа, во второй главе два параграфа, заключение, список литературы и приложения.
Психическое состояние является одним из центральных психических явлений (наряду с психическими процессами и образованиями), изучение которого имеет колоссальное научное и практическое значение.
Нет человека, который бы не хотел лучше управлять своими психическими состояниями и, благодаря этому, своими поступками, лучше понимать свои собственные реакции и чувства, поведение и состояния других людей.
Физиологический, эмоциональный, интеллектуальный компоненты психических состояний оказывают, как правило, определяющее воздействие на скорость и качество действий человека, результаты его деятельности.
В состоянии воодушевления легко убеждать, в состоянии утомления сделать это намного сложнее. В оптимальном рабочем состоянии деятельность выполняется быстро и качественно, а в состоянии депрессии все «валится из рук». Когда спортсмен не настроился, рассеян и апатичен, он не сможет показать наилучший свой результат, а в оптимальном боевом состоянии он может превзойти самого себя и при этом без травм. Каждое психическое состояние представляет собой целый набор доступных ресурсов — необходимых для одной деятельности и неуместных для другой. Не владея своими психическими состояниями, человек лишает себя возможности сознательно использовать данные ресурсы, включать их по требованию.
Для психического состояния характерно достижение взаимопонимания и эту роль берет на себя механизм эмпатии. Эмпатия является мощнейшим фундаментом для понимания другого человека и вызывает все больший интерес исследователей в силу высокой практической значимости для жизнедеятельности человека, коллектива, общества. Эмпатия присутствует во всех видах межличностного общения. Оно является той базовой социально-психологической средой, в которой эмпатия зарождается, развивается и проявляется. Взаимосвязь между общением и эмпатией прослеживается в тех функциях, которые эмпатия, как свойство личности, выполняет в общении. Эмпатия составляет ядро коммуникации. В коммуникативной деятельности она способствует сбалансированности межличностных отношений и делает поведение человека социально обусловленным.
Проведенный теоретический анализ исследований показал, что взаимосвязь эмпатии с психическим состоянием является малоизученной и требует дальнейших исследований. Исходя из этого, была сформирована цель нашего исследования, которая заключалась в выявление взаимосвязи между психическим состоянием у детей-сирот и уровнями эмпатии.
Практическое исследование состоит из трех этапов. Для практического исследования очень важен был теоретический этап. Исследование включало в себя, проведение первичной диагностики уровня эмпатии, а также разделение испытуемых на контрольную и экспериментальную группу. Была проведена первичная диагностика для определения уровня эмпатии, которое проводилось на основании четырех методик. В исследовании заметна разница показателей у детей воспитывающихся дома и детей воспитывающихся в специальных учреждениях.
На основе данных исследований можно сделать вывод о том, что дети воспитывающиеся в специальных учреждениях отличается на очень высоком уровне значимости от контрольной выборки по показателям шкалы самочувствия и шкалы настроения. По шкале активности значимых различий выявлено не было, все показатели данной шкалы практически полностью идентичны у выделенных групп.
Показатели ригидности и тревожности на очень высоком уровне значимости является ожидаемым и закономерным явлением, обусловленным местом и способами воспитания. В ходе беседы с данными респондентами, было выявлено, что это обусловлено защитными механизмами к определенным условиям. Фрустрации и агрессивности значимых различий выявлено не было, все показатели данной шкалы практически полностью идентичны у выделенных групп.
Выявленные различия по эмоциональной эмпатии также является закономерным в связи со спецификой воспитания и проживания. Снижение эмпатии во многом обусловлено снижением удовлетворенности своим внешним видом. Снижение удовлетворенности своим умением сопереживать и возможностью сбалансированности межличностных отношений, моральнонравственному росту личности, эффективному взаимопониманию при оказании психологической помощи является следствием регулярного нахождения в специализированном учреждении.
Также в ходе теоретического и эмпирического исследования была подтверждена гипотеза, о том, что существует взаимосвязь между уровнями проявления эмпатии и психическими состояниями детей-сирот школьного возраста. Это доказывает проведенное эмпирическое исследование.
Цель настоящего исследования также была достигнута.
Нет человека, который бы не хотел лучше управлять своими психическими состояниями и, благодаря этому, своими поступками, лучше понимать свои собственные реакции и чувства, поведение и состояния других людей.
Физиологический, эмоциональный, интеллектуальный компоненты психических состояний оказывают, как правило, определяющее воздействие на скорость и качество действий человека, результаты его деятельности.
В состоянии воодушевления легко убеждать, в состоянии утомления сделать это намного сложнее. В оптимальном рабочем состоянии деятельность выполняется быстро и качественно, а в состоянии депрессии все «валится из рук». Когда спортсмен не настроился, рассеян и апатичен, он не сможет показать наилучший свой результат, а в оптимальном боевом состоянии он может превзойти самого себя и при этом без травм. Каждое психическое состояние представляет собой целый набор доступных ресурсов — необходимых для одной деятельности и неуместных для другой. Не владея своими психическими состояниями, человек лишает себя возможности сознательно использовать данные ресурсы, включать их по требованию.
Для психического состояния характерно достижение взаимопонимания и эту роль берет на себя механизм эмпатии. Эмпатия является мощнейшим фундаментом для понимания другого человека и вызывает все больший интерес исследователей в силу высокой практической значимости для жизнедеятельности человека, коллектива, общества. Эмпатия присутствует во всех видах межличностного общения. Оно является той базовой социально-психологической средой, в которой эмпатия зарождается, развивается и проявляется. Взаимосвязь между общением и эмпатией прослеживается в тех функциях, которые эмпатия, как свойство личности, выполняет в общении. Эмпатия составляет ядро коммуникации. В коммуникативной деятельности она способствует сбалансированности межличностных отношений и делает поведение человека социально обусловленным.
Проведенный теоретический анализ исследований показал, что взаимосвязь эмпатии с психическим состоянием является малоизученной и требует дальнейших исследований. Исходя из этого, была сформирована цель нашего исследования, которая заключалась в выявление взаимосвязи между психическим состоянием у детей-сирот и уровнями эмпатии.
Практическое исследование состоит из трех этапов. Для практического исследования очень важен был теоретический этап. Исследование включало в себя, проведение первичной диагностики уровня эмпатии, а также разделение испытуемых на контрольную и экспериментальную группу. Была проведена первичная диагностика для определения уровня эмпатии, которое проводилось на основании четырех методик. В исследовании заметна разница показателей у детей воспитывающихся дома и детей воспитывающихся в специальных учреждениях.
На основе данных исследований можно сделать вывод о том, что дети воспитывающиеся в специальных учреждениях отличается на очень высоком уровне значимости от контрольной выборки по показателям шкалы самочувствия и шкалы настроения. По шкале активности значимых различий выявлено не было, все показатели данной шкалы практически полностью идентичны у выделенных групп.
Показатели ригидности и тревожности на очень высоком уровне значимости является ожидаемым и закономерным явлением, обусловленным местом и способами воспитания. В ходе беседы с данными респондентами, было выявлено, что это обусловлено защитными механизмами к определенным условиям. Фрустрации и агрессивности значимых различий выявлено не было, все показатели данной шкалы практически полностью идентичны у выделенных групп.
Выявленные различия по эмоциональной эмпатии также является закономерным в связи со спецификой воспитания и проживания. Снижение эмпатии во многом обусловлено снижением удовлетворенности своим внешним видом. Снижение удовлетворенности своим умением сопереживать и возможностью сбалансированности межличностных отношений, моральнонравственному росту личности, эффективному взаимопониманию при оказании психологической помощи является следствием регулярного нахождения в специализированном учреждении.
Также в ходе теоретического и эмпирического исследования была подтверждена гипотеза, о том, что существует взаимосвязь между уровнями проявления эмпатии и психическими состояниями детей-сирот школьного возраста. Это доказывает проведенное эмпирическое исследование.
Цель настоящего исследования также была достигнута.