ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ БЕСКОНФЛИКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие и структура конфликта у детей старшего дошкольного
возраста 6
1.2. Общая характеристика формирования навыков бесконфликтного
взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста 11
Вывод по I главе 28
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ БЕСКОНФЛИКТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 33
Вывод по II главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования обусловлена рядом причин. Во-первых, в современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится воспитание бесконфликтного взаимодействия. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость формирования навыков бесконфликтного взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста. В настоящее время конфликт - неприятное, но довольно частое явление в жизни детей старшего дошкольного возраста. Как показывает практика повседневных отношений между старшими дошкольниками, разногласия и конфликты являются неотъемлемой и неизбежной частью коллектива, от которой невозможно избавиться. Поэтому детям старшего дошкольного возраста необходимо владеть навыками бесконфликтного взаимодействия.
Во-вторых, старший дошкольный возраст - большой сегмент жизни ребенка. Ребенок старшего дошкольного возраста открывает мир человеческих отношений, различных видов деятельности и социальных функций людей. Именно в старшем дошкольном возрасте формируются представления о конфликте, конфликтной ситуации, характер которых во многом обуславливает реальное поведение дошкольника в конфликте.
В-третьих, несмотря на то, что даже глубокое и всестороннее теоретическое знание причин, особенностей, форм возникновения и разрешения конфликтов не может привести к полному их устранению при общении и взаимодействии, теоретические знания о сущности, типах, способах его предотвращения позволяют превратить их в умения и навыки бесконфликтного взаимодействия. Использование навыков бесконфликтного взаимодействия позволит старшему дошкольнику перевести энергию озлобленного противоборства и противостояния в созидательную энергию взаимопонимания и сотрудничества.
В четвертых, в соответствии с ФГОС, в качестве одного из направлений содержания дошкольного образования выступает социально- коммуникативное развитие дошкольников, затрагивающее аспект формирования навыков бесконфликтного взаимодействия.
Цель выпускной квалификационной работы: изучить особенности формирования навыков бесконфликтного взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) Описать понятие и структуру конфликта у детей старшего дошкольного возраста.
2) Дать общую характеристику формирования навыков бесконфликтного взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста.
3) Экспериментально выявить возможность развития навыков бесконфликтного взаимодействия в старшем дошкольном возрасте.
Объект исследования: дети дошкольного возраста.
Предмет исследования: навыки бесконфликтного взаимодействия.
Научная разработанность проблемы. Проблема формирования навыков бесконфликтного взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста является недостаточно разработанной. Различные аспекты проблемы исследования особенностей формирования навыков бесконфликтного взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста освещены в работах А.Я. Анцупова, А.И. Шипилова, Б.С. Волкова, Н.В. Волковой, Б. И. Хасан, В.П. Ратникова, Г. И. Козырева и др.
Гипотеза исследования: предполагается, что уровень овладения навыками бесконфликтного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста можно развивать с помощью определенной системы мероприятий.
Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в расширении представления о навыке бесконфликтного поведения как хорошо усвоенном и автоматизированном способе действия в конкретной ситуации, уточнено содержание категории «конфликт у детей старшего дошкольного возраста».
Практической значимостью выпускной квалификационной работы является то, что представленные материалы исследования могут быть использованы в практике работы МБДОУ Детский сад № 12 «Солнышко» г.Елабуга РТ в коммуникативном виде деятельности (т.е. беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, составление и отгадывание загадок, словесные игры, настольно-печатные игры с правилами, сюжетные игры, ситуативные разговоры, речевые тренинги, вопросы), выступать в качестве рекомендаций для воспитателей, а также родителей воспитанников МБДОУ Детский сад № 12 «Солнышко» г.Елабуга РТ для своевременного обнаружения и устранения конфликтных ситуаций.
В процессе исследования применялись следующие методы:
1. Теоретические: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы.
2. Эмпирические: эксперимент (формирующий и констатирующий), тестирование.
Экспериментальной базой исследования выступил МБДОУ Детский сад № 12 «Солнышко» г.Елабуга РТ. В исследовании участвовали 20 детей подготовительной группы в возрасте 6-7 лет.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.
Старший дошкольный возраст это период активного социального развития, становления личного опыта взаимодействия детей с миром. Трудности в формировании навыков бесконфликтного взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста связаны с: со слаборазвитыми структурными составляющими коммуникации, с тем, что современным детям трудно овладеть определенными нормами бесконфликтного взаимодействия, поскольку они стали более эгоистичными, капризными, с трудностями в общении и взаимодействии со взрослыми и сверстниками, обусловлеными комплексом социально-психологических проблем (агрессивностью, застенчивостью, гиперактивностью, пассивностью ребенка старшего дошкольного возраста).
В качестве основных методов овладения детьми старшего дошкольного возраста навыками бесконфликтного взаимодействия используются: сюжетно-ролевые игры, имитационные игры, интерактивные игры, - социально-поведенческие тренинги (направлены на обучение модели конструктивного поведения в разрешении конфликтных ситуациях) , обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них, психогимнастика, просмотр и анализ фильмов, чтение художественной литературы с последующим моделированием новых версий, дискуссии и т.д.
Эмпирическое исследование проводилось на базе МБДОУ Детский сад № 12 «Солнышко» г.Елабуга РТ. В исследовании приняли участие 20 детей подготовительной группы в возрасте 6-7 лет. Срок проведения исследования: февраль-март 2019 года.
Экспериментальное исследование проходило в три этапа:
1. Констатирующий этап исследования. Для обследования уровня овладения навыками бесконфликтного взаимодействия были предложены: методика «Картинки» Е. О. Смирновой и Е. А. Калягиной и разработанная нами методика «Незаконченное предложение».
2. Формирующий этап исследования. В целях повышения овладения навыками бесконфликтного взаимодействия старших дошкольников нами был разработан коррекционный комплекс.
3. На третьем этапе исследования осуществлялась проверка эффективности формирующего эксперимента на основе сравнения результатов первого этапа исследования и повторной диагностики уровня овладения навыками бесконфликтного взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста.
В результате проведенного исследования мы пришли к выводу, что после проведения коррекционной работы: на 50% увеличился средний уровень овладения навыками бесконфликтного взаимодействия. Практические исчез низкий уровень овладения навыками бесконфликтного взаимодействия. А это значит, что уровень овладения навыками бесконфликтного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста можно развивать с помощью определенной системы мероприятий.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
