ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР 8
1.1. История изучения молодежных субкультур 8
1.2. Особенности проявления молодежных субкультур в России 17
1.3. Психология подростков, склонных к субкультурам 28
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР В СИСТЕМЕ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 37
2.1. Специфика молодежных субкультур в СОШ №3 37
2.2. Профилактическая работа во время образовательного процесса
с учащимися, принадлежащих различным субкультурам 49
2.3. Результаты оптимизации образовательно-воспитательного процесса
среди учащихся, принадлежащих к разным субкультурам 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения проблемы появления и распространения субкультур, как отражения социально-политических изменений в обществе, таких как: военные
конфликты; процессы, связанные со сменой политических систем и политических режимов; трансформация существующих социальных институтов и т.д. Взросление детей в условиях социальных изменений сопровождается переоценкой ценностей, критическим осмыслением опыта предшествующих поколений, формированием новых представлений о своем профессиональном будущем, о будущем самого общества.
Сегодня в сферу новых ценностных представлений втягивается все большее количество подростков, целенаправленно объединяющихся в субкультурные сообщества. В эти ряды в большинстве своем стремятся подростки, не находящие понимания в семье, в школе, среди сверстников. Молодежная субкультура, нацеленная на обособленное включение молодых людей в общество, определяет стиль жизни, ценностную иерархию и менталитет ее носителей. Необходимость изучения молодежных субкультур, таким образом, обусловлена задачей оптимизации
образовательного процесса, направленного, на формирование системы ценностей учащихся.
Степень разработанности проблемы
Особенности проявления субкультур в молодежной среде изучаются в работах таких исследователей как И.П. Башкатова, Т.С. Стрелкова [2], В.А. Гришина [10], Б. Иванова [20], Д.В. Ольшанский [37], Д. Саркисян [44], С.А. Сергеева [45] и др. Социально-психологические особенности молодежи и подростков, склонных к субкультурам рассматриваются в трудах Л.И. Божович [3], А.Л. Венгер [4], Б.Д. Эльконина [4], Э.Г. Эриксона [54]. Факторы, оказывающие воздействие на формирование молодежных
субкультур характеризуются в исследованиях Ю.Г. Волкова [5], Е.И. Гацковой [6], И.С. Кон [24], А.П. Краковского [25], В.А. Крутецкого [26],
А.В. Мудрика [33] и др. Особенности социально-педагогического
взаимодействия учителя с представителями юношеских субкультур рассматриваются в рамках педагогики социальной работы разрабатываемой И.Д. Демаковой [14, 15], М.И. Еникеевым [16], А.В. Лубским [30], И.Д. Колесиным [23], В.В. Нагаевым [34], М.Н. Николаевой [35], С.В. Кульневич [27] и др.
Объектом исследования являются молодежные субкультуры
Предметом исследования - особенности проявления молодёжных субкультур в современной школе.
Цель исследования - изучение сущностных особенностей и специфики проявления современных молодёжных субкультур в школе на примере средней образовательной школы г. Елабуга.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
- проанализировать историю изучения молодежных субкультур;
- выявить особенности проявления молодежных субкультур в России;
- изучить психологию подростков, склонных к субкультурам.
-охарактеризовать специфику молодежных субкультур в СОШ №3 г.
Елабуга;
- перечислить направления профилактической работы с учащимися,
принадлежащим к различным субкультурам;
- определить результаты оптимизации образовательно-воспитательного
процесса среди учащихся, принадлежащих к разным субкультурам.
Гипотеза исследования. Мы полагаем, что проблема проявления склонности к той или иной субкультуре у школьников будет значительно ниже, если будут подобраны методики, позволяющие использовать увлечения школьников теми или иными направлениями субкультуры, как средство для их творческой и физической самореализации.
Теоретическими и методологическими основаниями
исследования стали идеи гуманизма, концепция личностноориентированного обучения И.Д. Демаковой, концепция личностного воспитания М.И. Еникеева. В работе использовались методы: опроса, анкетирования, наблюдения, математические методы обработки полученных экспериментальных данных.
Метод опроса применялся для исследования сферы общественного сознания. Анкетирование проводилось на предмет изучения принадлежности подростков к отдельным субкультурам, выявление предпосылок возникновения молодежных субкультур. Метод наблюдения применялся для выявления специфики отдельных молодежных субкультур.
Научная новизна исследования:
- рассмотрены основные направления изучения молодежных субкультур в современной науке и культуре;
- охарактеризованы специфические особенности распространенных в России субкультур;
- выявлены психологические особенности подростков, вовлекаемых в молодежные субкультуры;
- рассмотрена специфика молодежных субкультур в СОШ №3 г. Елабуги;
- охарактеризованы творческие проекты и образовательные программы, направленные на профилактику распространения молодежных субкультур;
- обозначены направления оптимизации образовательного процесса в среде учащихся, принадлежащих к разным субкультурам.
Положения, выносимые на защиту:
1. Изучение молодежных субкультур достаточно новое «веяние» в педагогической, социологической и психологической науках. Постановка и теоретическое осмысление данной проблемы связано со становлением потребительской культуры, имевшее место, начиная с середины XX века.
2. Характерные особенности проявления молодежных субкультур в России позволяют определить приоритетные направления профилактической работы по ограничению их распространения, а именно: создание личностноориентированных учебных ситуаций, более широкое вовлечение учащихся во внеклассную деятельность.
3. Стремление учащегося к самореализации в рамках определенной молодежной субкультуры связано с отсутствием у него мотивации к учебе, сложными отношениями со сверстниками.
4. Среди представителей молодежных субкультур школы №3 преобладают гопники и геймеры. Это объясняется низким уровнем жизни населения России (особенно в провинциальных городах), криминализацией образа жизни, а также распространением гейм-культур среди подростков.
5. Определение результатов профилактической работы среди учащихся, принадлежащих к разным субкультурам позволит определить динамику реализации образовательного процесса в направлении расширения его субъектно-личностной направленности.
6. Создание в учебном процессе субъектно - ориентированных ситуаций способствует формированию личностной позиции подростка, как важной характеристики активности и инициативности школьника в организации учебной и творческой жизни.
Теоретическая и практическая значимость исследования.
Полученные в исследовании результаты могут стать теоретической основой для разработки организационных и методических аспектов организации воспитательного процесса в учреждениях по коррекционной работе с молодежью. Результаты исследования можно также использовать в рамках модернизации программ по обществознанию, реализуемых в учреждениях основного и общего образования.
Апробация результатов исследования осуществлялись на базе исследования среди школьников учебного заведения 7-9 классов. Опытнопоисковой работы были представлены и обсуждены на научно-практических и научно-методических конференциях, которые были опубликованы в сборниках научных трудов, а также в журналах реестра РИНЦ:
• Салахова Л.М. Учебный процесс, как условие формирования
социально-культурных ценностей, и профилактика увлечения молодёжными субкультурами у школьников // Педагогический потенциал современных технологий социально-культурной деятельности: материалы Всероссийской электронной научно
практической конференции, 25 - 30 ноября 2017 г. / КазГИК; науч. ред. и составители: Д.В.Шамсутдинова, Р.И. Турханова, Л.Ф. Мустафина. - Казань: Изд-во: Бриг, 2017. - С. 386
• Салахова Л.М. Влияние современных молодежных субкультур в процессе обучения в школе // Международная научно-практическая конференция «Приоритетные направления развития науки и образования», г. Пенза, 2018г. - С. 111;
• Салахова Л.М. ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ КУЛЬТУРЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Международная научнопрактическая конференция «Инновационные процессы в науке в современных условиях», г.Стерлитамак, 2018г. - С. 79
Структура работы состоит из введения, основной части, состоящей из двух глав, включающих по три параграфа, заключения, списка литературы и шести приложений.
На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы.
1. Специфическими проблемами, возникающими у школьников - представителей различных субкультур являются негативное отношение к школе, конфликтность взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, вызываемое провоцирующим имиджем и некомпетентностью в общении.
2. Социально-педагогическая помощь подросткам ассоциирующих себя с той или иной субкультурой возможна лишь при условии заинтересованности в этом педагогического коллектива. Школьники экспериментальной группы не видят ценность получения образования. Для большинства школьников мотивацией для получения образования является фактор принуждения со стороны родителей.
3. Деятельность учителя в процессе оказания социально-педагогической помощи школьникам - представителям субкультур должна быть направлена на создание в классе позитивного эмоционального климата, предоставлении возможности в самовыражении, осуществление посредничества в конфликтах со взрослыми и сверстниками.
4. Учитывая склонности детей, преподаватели, классные руководители должны организовать процесс участия школьников в досугово-кружковой деятельности, привлекать к участию в учебных олимпиадах, снижая, тем самым, их желание присоединиться к той или иной субкультуре.
5. В современных условиях, школа должна способствовать личностному развитию всех школьников, создавая для детей оптимальные условия образования и воспитания, используя методики, направленные на раскрытие творческих способностей школьника, их самореализацию. В этом должна проявляться социальная эффективность современного образования.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
