📄Работа №32165
Тема: Внедрение электронных образовательных ресурсов в средней общеобразовательной школе и рекомендации по их реализации (на примере муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3 имени Тази Гиззата г.Агрыз)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
экономика
Объем:
112 листов
Год:
2019
Просмотров:
928
6500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 6
1.1 Понятие и сущность электронных образовательных ресурсов 6
1.2 Основные виды электронных образовательных ресурсов 10
1.3 Программные инструментальные средства создания электронных
образовательных ресурсов 23
2 АНАЛИЗ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА ПРИМЕРЕ МБОУ СОШ №3 ИМЕНИ ТАЗИ ГИЗЗАТА Г.АГРЫЗ 44
2.1 Краткая характеристика образовательной организации 44
2.2 Оценка возможностей и условия реализации электронных
образовательных ресурсов образовательной организации 49
2.3 Анализ использования ЭОР образовательной организации 55
3 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ЭОР В МБОУ СОШ
№3 ИМЕНИ ТАЗИ ГИЗЗАТА 66
3.1 Проблемы разработки и реализации ЭОР в образовательной
организации 66
3.2 Рекомендации при разработке и реализации ЭОР в образовательной
организации 73
3.3 Проект по внедрению и разработке ЭОР 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 6
1.1 Понятие и сущность электронных образовательных ресурсов 6
1.2 Основные виды электронных образовательных ресурсов 10
1.3 Программные инструментальные средства создания электронных
образовательных ресурсов 23
2 АНАЛИЗ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА ПРИМЕРЕ МБОУ СОШ №3 ИМЕНИ ТАЗИ ГИЗЗАТА Г.АГРЫЗ 44
2.1 Краткая характеристика образовательной организации 44
2.2 Оценка возможностей и условия реализации электронных
образовательных ресурсов образовательной организации 49
2.3 Анализ использования ЭОР образовательной организации 55
3 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ЭОР В МБОУ СОШ
№3 ИМЕНИ ТАЗИ ГИЗЗАТА 66
3.1 Проблемы разработки и реализации ЭОР в образовательной
организации 66
3.2 Рекомендации при разработке и реализации ЭОР в образовательной
организации 73
3.3 Проект по внедрению и разработке ЭОР 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
📖 Введение
Актуальность данной работы обусловлена тем, что на сегодняшний день роль электронных образовательных ресурсов в средних общеобразовательных школах весьма высока, так как с введением новых образовательных стандартов изменились требования к результату образования: кроме знаний по предмету дети должны овладеть и мета предметными действиями, в том числе, хорошо и грамотно работать на компьютере. В этом плане ресурсы, несомненно, соответствуют требованиям ФГОС.
В настоящее время продолжается стремительная информатизация сферы образования, в частности, разработка электронных средств обучения. В связи с этим перед учебными заведениями стоит задача создания дополняющих учебники наборов электронных образовательных ресурсов (ЭОР): электронных курсов лекций, электронных учебных пособий, контрольно-измерительных материалов с постепенным переходом к созданию полных электронных модулей и электронных учебно-методических комплексов по дисциплинам, поддерживающих проведение всех видов занятий.
Электронные образовательные ресурсы являются мощным средством повышения эффективности обучения, тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития учащихся.
При написании данной работы были использованы научная и учебно - методическая литература, статьи в периодических изданиях Российской Федерации. Основными источниками, раскрывающими теоретические основы ЭОР, явились работы Бодровой И.В.[4], Чернышёвой Е.Ю.[20], Шпагина Ю.Б.[16], Захаровой М.А.[9], Киселевлой Н.В.[9], Юдиной А.И.[9], Поживилковой А.А.[9], Аверченкова В. И.[1], Шкумата Е. В.[1], Надуваева В.А.[1], Якушиной Е.В.[21]. В данных источниках подробно рассмотрено понятие ЭОР, виды ЭОР и программные инструментальные средства создания ЭОР.
Объект исследования - МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз.
Предмет исследования - применение электронных образовательных ресурсов в МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз.
Цель выпускной квалификационной работы заключается в анализе применение ЭОР и технической оснащенности в МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз, выявлении проблем в реализации ЭОР и в разработке рекомендаций по внедрению и реализации ЭОР.
Для осуществления обозначенной цели служат следующие задачи:
1. раскрыть понятие и сущность «электронного образовательного ресурса», представить основные виды ЭОР;
2. раскрыть программные инструментальные средства создания электронных образовательных ресурсов
3. дать краткую характеристику МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз;
4. выявить проблемы в разработке и реализации ЭОР в МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз;
5. дать рекомендации в разработке и реализации ЭОР МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз.
Гипотеза исследования заключается в том, что анализ внедрения электронных образовательных ресурсов и разработка рекомендаций при разработке и реализации ЭОР поспособствует повышению уровня использования ЭОР, в последствии и качества образования в средней общеобразовательной школе.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:
1. Теоретические: анализ и обобщение педагогической, методической и научно-теоретической литературы; разработка рекомендаций по разработке и реализации электронных образовательных ресурсов в МБОУ СОШ № 3 имени Тази Гиззата г. Агрыз.
2. Эмпирические: педагогическое наблюдение, проведение опроса, беседа с преподавателями и обучающимися, диагностирование.
3. Статистические: математическая обработка данных опроса,
графические и табличные интерпретации данных.
Теоретическая новизна исследования состоит в том, что проведена систематизация проблем МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз и направлений его дальнейшего развития.
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по разработке и реализации электронных образовательных ресурсов в МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз. Материалы исследования могут быть использованы в практике управления и руководства данной школы, а также другими средними общеобразовательными школами.
Апробация результатов исследования осуществлена на конференции: Международная научно-практическая конференция г.Варшава.
Исходя, из поставленной цели и задач формируется структура выпускной квалификационной работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения в виде опроса.
Введение раскрывает актуальность, определяет степень разработанности темы, объект, предмет, цель, задачи, гипотезу и методы исследования, раскрывает теоретическую новизну и практическую значимость работы.
В первой главе рассматриваются понятие и сущность ЭОР, основные их виды и программные инструментальные средства создания ЭОР.
Во второй главе дается краткая характеристика МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г.Агрыз, проводится анализ возможностей и условия реализации ЭОР, а также анализ использования ЭОР в данной школе.
В третьей главе выделяются проблемы в МБОУ СОШ № 3 имени Тази Гиззата г.Агрыз и происходит разработка рекомендаций при разработке и реализации электронных образовательных ресурсов, также разработан программа по разработке и внедрению ЭОР.
В заключении подводятся итоги исследования и формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.
В настоящее время продолжается стремительная информатизация сферы образования, в частности, разработка электронных средств обучения. В связи с этим перед учебными заведениями стоит задача создания дополняющих учебники наборов электронных образовательных ресурсов (ЭОР): электронных курсов лекций, электронных учебных пособий, контрольно-измерительных материалов с постепенным переходом к созданию полных электронных модулей и электронных учебно-методических комплексов по дисциплинам, поддерживающих проведение всех видов занятий.
Электронные образовательные ресурсы являются мощным средством повышения эффективности обучения, тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития учащихся.
При написании данной работы были использованы научная и учебно - методическая литература, статьи в периодических изданиях Российской Федерации. Основными источниками, раскрывающими теоретические основы ЭОР, явились работы Бодровой И.В.[4], Чернышёвой Е.Ю.[20], Шпагина Ю.Б.[16], Захаровой М.А.[9], Киселевлой Н.В.[9], Юдиной А.И.[9], Поживилковой А.А.[9], Аверченкова В. И.[1], Шкумата Е. В.[1], Надуваева В.А.[1], Якушиной Е.В.[21]. В данных источниках подробно рассмотрено понятие ЭОР, виды ЭОР и программные инструментальные средства создания ЭОР.
Объект исследования - МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз.
Предмет исследования - применение электронных образовательных ресурсов в МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз.
Цель выпускной квалификационной работы заключается в анализе применение ЭОР и технической оснащенности в МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз, выявлении проблем в реализации ЭОР и в разработке рекомендаций по внедрению и реализации ЭОР.
Для осуществления обозначенной цели служат следующие задачи:
1. раскрыть понятие и сущность «электронного образовательного ресурса», представить основные виды ЭОР;
2. раскрыть программные инструментальные средства создания электронных образовательных ресурсов
3. дать краткую характеристику МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз;
4. выявить проблемы в разработке и реализации ЭОР в МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз;
5. дать рекомендации в разработке и реализации ЭОР МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз.
Гипотеза исследования заключается в том, что анализ внедрения электронных образовательных ресурсов и разработка рекомендаций при разработке и реализации ЭОР поспособствует повышению уровня использования ЭОР, в последствии и качества образования в средней общеобразовательной школе.
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:
1. Теоретические: анализ и обобщение педагогической, методической и научно-теоретической литературы; разработка рекомендаций по разработке и реализации электронных образовательных ресурсов в МБОУ СОШ № 3 имени Тази Гиззата г. Агрыз.
2. Эмпирические: педагогическое наблюдение, проведение опроса, беседа с преподавателями и обучающимися, диагностирование.
3. Статистические: математическая обработка данных опроса,
графические и табличные интерпретации данных.
Теоретическая новизна исследования состоит в том, что проведена систематизация проблем МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз и направлений его дальнейшего развития.
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по разработке и реализации электронных образовательных ресурсов в МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз. Материалы исследования могут быть использованы в практике управления и руководства данной школы, а также другими средними общеобразовательными школами.
Апробация результатов исследования осуществлена на конференции: Международная научно-практическая конференция г.Варшава.
Исходя, из поставленной цели и задач формируется структура выпускной квалификационной работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения в виде опроса.
Введение раскрывает актуальность, определяет степень разработанности темы, объект, предмет, цель, задачи, гипотезу и методы исследования, раскрывает теоретическую новизну и практическую значимость работы.
В первой главе рассматриваются понятие и сущность ЭОР, основные их виды и программные инструментальные средства создания ЭОР.
Во второй главе дается краткая характеристика МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г.Агрыз, проводится анализ возможностей и условия реализации ЭОР, а также анализ использования ЭОР в данной школе.
В третьей главе выделяются проблемы в МБОУ СОШ № 3 имени Тази Гиззата г.Агрыз и происходит разработка рекомендаций при разработке и реализации электронных образовательных ресурсов, также разработан программа по разработке и внедрению ЭОР.
В заключении подводятся итоги исследования и формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.
✅ Заключение
Век стремительного развития общества характеризуется влиянием на него современных компьютерных технологий, проникающих во все сферы человеческой деятельности. Школа не является исключением. Процесс компьютеризации сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, в изменении технологий обучения, которые должны быть не только адекватны современным техническим возможностям и требованиям, но и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. Установленные ФГОС новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения. Учитель сегодня должен не только «давать» готовый материал, но и уметь конструировать педагогические ситуации, новые задания, направленные на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных умозаключений в освоении знаний, что соответствует основным идеям ФГОС, методологической основой которого является системно-деятельностный подход, согласно которому "развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования".
Главная задача современного учителя заключается в том, чтобы научить своих учеников искать знания и осваивать самостоятельно, помочь ребенку сориентироваться в мире информации, научить учиться. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием.
При реализации ЭОР необходимо использовать цифровые технологии. В МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата не достаточно технических средств для полноценного использования всеми преподавателями школы электронных образовательных ресурсов. При реализации и внедрении ЭОР в школе учитывается не только материально-техническое оснащение, но и кадровый потенциал учительского состава. Педагогический коллектив был представлен 44 основными работниками и 1 внешним совместителем. В качественной реализации и разработке ЭОР нужны профессионалы своего дела, а в данной школе 50% учителей без категории, цифра сказывается на внедрении ЭОР.
С помощью опросов было выяснены следующие данные: в школе по предмету «экономика» не используются ЭОР. Были несколько вопросов по «идеальному» уроку. Ученики больше склонны к цифровым технологиям. Они более активны и внимательны, когда учитель использует ЭОР, но значение ЭОР практически никто не знает. Следующий шаг, небольшой опрос для педагогов, их в школе 41. По результатам все учителя знают, что такое ЭОР, У не используют ЭОР, редко используют 44%, часто 25%, всегда 7%, обеспеченность учителей ЭОРами крайне мала, в основном учителя берут готовые ЭОры из федеральных образовательных порталов или докупают готовые ЭОР из других сервисов. Было выяснено, что методическая поддержка по ЭОРам в школе недостаточна.
Исследование предполагало также выявление проблем при разработке и реализации ЭОР. После анализа выявили 12 основных проблем, которые предложили педагогам и администрации выделить наиболее важные, на их взгляд, препятствия и барьеры при использовании ИКТ и ЭОР в образовательном процессе. Для этого создали опрос, в котором можно было ответить на несколько вариантов, которые являются наиболее важными проблемами при реализации электронных образовательных ресурсов в школе.
После анализа ответов педагогов и администрации школы можно выделить следующие основные проблемы: исследование показывает, что доступ учителей к средствам ИКТ не является достаточным для реальной информатизации образования и постоянного эффективного использования ЭОР в преподавании различных предметов. Также было выяснено, что у большинства педагогов недостаточное количество времени для разработки и реализации электронных образовательных ресурсов. Если использовать готовые ЭОР, то в федеральных образовательных порталах недостаточно готовых ЭОР по различным предметам и учебникам.
Проведенное исследование показывает достаточно высокий уровень готовности учителей к использованию ИКТ и ЭОР в учебном процессе. Практически все учителя, принявшие участие в анкетировании, умеют использовать и используют компьютер в повседневной жизни. При этом, нет существенных отличий в готовности использовать ИКТ и ЭОР в учебном процессе в зависимости от предмета. Проблемой неиспользования ЭОР или (что зачастую является более опасным) неэффективного использования ЭОР, является отсутствие проработанных и доказавших свою эффективность методик организации образовательного процесса с использованием ЭОР.
Выделив основные проблемы при внедрении и разработке электронных образовательных ресурсов, были разработаны рекомендации по их устранению. Рекомендации разделены по степени решения этих проблем: педагоги, администрация, отдел образования. И каждую категорию разделили по материальным и нематериальным рекомендациям. Все представленные рекомендации являются актуальными на 2019 год, при внедрении их на конец учебного 2019 года, школа может получить на новый учебный 2019-2020 год совершенно новые показатели по разработке и реализации электронных образовательных ресурсов. Рекомендуем распечатать таблицы с рекомендациями и использовать их в своей работе. Они разработаны именно для МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г.Агрыз, но могут использоваться и в других школах района.
Также была разработан ЭОР-БОТ в Telegram, которая является платформой при разработке и реализации электронных образовательных ресурсов, бот включает в себя чат для учителей, полезные ссылки и программы, материалы по созданию ЭОР и по использованию уже готовых ЭОР.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы, которая заключается анализе применение ЭОР и технической оснащенности в МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз, выявлении проблем в реализации ЭОР и в разработке рекомендаций по их устранению была выполнена.
Главная задача современного учителя заключается в том, чтобы научить своих учеников искать знания и осваивать самостоятельно, помочь ребенку сориентироваться в мире информации, научить учиться. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием.
При реализации ЭОР необходимо использовать цифровые технологии. В МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата не достаточно технических средств для полноценного использования всеми преподавателями школы электронных образовательных ресурсов. При реализации и внедрении ЭОР в школе учитывается не только материально-техническое оснащение, но и кадровый потенциал учительского состава. Педагогический коллектив был представлен 44 основными работниками и 1 внешним совместителем. В качественной реализации и разработке ЭОР нужны профессионалы своего дела, а в данной школе 50% учителей без категории, цифра сказывается на внедрении ЭОР.
С помощью опросов было выяснены следующие данные: в школе по предмету «экономика» не используются ЭОР. Были несколько вопросов по «идеальному» уроку. Ученики больше склонны к цифровым технологиям. Они более активны и внимательны, когда учитель использует ЭОР, но значение ЭОР практически никто не знает. Следующий шаг, небольшой опрос для педагогов, их в школе 41. По результатам все учителя знают, что такое ЭОР, У не используют ЭОР, редко используют 44%, часто 25%, всегда 7%, обеспеченность учителей ЭОРами крайне мала, в основном учителя берут готовые ЭОры из федеральных образовательных порталов или докупают готовые ЭОР из других сервисов. Было выяснено, что методическая поддержка по ЭОРам в школе недостаточна.
Исследование предполагало также выявление проблем при разработке и реализации ЭОР. После анализа выявили 12 основных проблем, которые предложили педагогам и администрации выделить наиболее важные, на их взгляд, препятствия и барьеры при использовании ИКТ и ЭОР в образовательном процессе. Для этого создали опрос, в котором можно было ответить на несколько вариантов, которые являются наиболее важными проблемами при реализации электронных образовательных ресурсов в школе.
После анализа ответов педагогов и администрации школы можно выделить следующие основные проблемы: исследование показывает, что доступ учителей к средствам ИКТ не является достаточным для реальной информатизации образования и постоянного эффективного использования ЭОР в преподавании различных предметов. Также было выяснено, что у большинства педагогов недостаточное количество времени для разработки и реализации электронных образовательных ресурсов. Если использовать готовые ЭОР, то в федеральных образовательных порталах недостаточно готовых ЭОР по различным предметам и учебникам.
Проведенное исследование показывает достаточно высокий уровень готовности учителей к использованию ИКТ и ЭОР в учебном процессе. Практически все учителя, принявшие участие в анкетировании, умеют использовать и используют компьютер в повседневной жизни. При этом, нет существенных отличий в готовности использовать ИКТ и ЭОР в учебном процессе в зависимости от предмета. Проблемой неиспользования ЭОР или (что зачастую является более опасным) неэффективного использования ЭОР, является отсутствие проработанных и доказавших свою эффективность методик организации образовательного процесса с использованием ЭОР.
Выделив основные проблемы при внедрении и разработке электронных образовательных ресурсов, были разработаны рекомендации по их устранению. Рекомендации разделены по степени решения этих проблем: педагоги, администрация, отдел образования. И каждую категорию разделили по материальным и нематериальным рекомендациям. Все представленные рекомендации являются актуальными на 2019 год, при внедрении их на конец учебного 2019 года, школа может получить на новый учебный 2019-2020 год совершенно новые показатели по разработке и реализации электронных образовательных ресурсов. Рекомендуем распечатать таблицы с рекомендациями и использовать их в своей работе. Они разработаны именно для МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г.Агрыз, но могут использоваться и в других школах района.
Также была разработан ЭОР-БОТ в Telegram, которая является платформой при разработке и реализации электронных образовательных ресурсов, бот включает в себя чат для учителей, полезные ссылки и программы, материалы по созданию ЭОР и по использованию уже готовых ЭОР.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы, которая заключается анализе применение ЭОР и технической оснащенности в МБОУ СОШ №3 имени Тази Гиззата г. Агрыз, выявлении проблем в реализации ЭОР и в разработке рекомендаций по их устранению была выполнена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.