Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Формирование предметно-пространственной среды
образовательного процесса в ВУЗе……………………………………………7
1.1. Теоретическое обоснование стандартов предъявляемых к
проектированию учебных кабинетов в ВУЗе…………………………………...7
1.2. Принципы проектирования дизайна интерьера учебного кабинета…….18
Выводы по I главе………………………………………………………………..28
Глава II. Дизайн интерьера как средство формирования межкультурной
компетенции в высших учебных заведениях……………………………….30
2.1. Объемно-планировочное решение предметно-пространственной среды
учебного кабинета русского языка …………………………………………….30
2.2. Разработка дизайн проекта кабинета русского языка как средство
формирования межкультурной компетенции у дизайнеров…………………40
Выводы по II главе ……………………………………………………………...51
Заключение………………………………………………………………………53
Список литературы………………………………….........................................56
Приложения
Профессиональный язык дизайнера является показателем его
профессиональной компетенции. Тем самым дизайнер с помощью средств
декорирования, зонирования и размещения различных объектов дизайна
интерьера может предложить новый взгляд на обычные вещи.
Кабинеты в образовательных учреждениях являются типичными,
скучными, состоящими из типовых решений в дизайне интерьера (столы в
три ряда и парты на двух человек). Каждый кабинет является основной
составляющей образовательного пространства и центром урочной и
внеурочной деятельности по предмету, расширяя информационное поле
образовательной среды.
Критерии измерения соответствия качеству оснащения учебных
кабинетов зафиксированы в нормативных документах федерального уровня.
Обеспечение качества образования предполагает наличие в образовательном
учреждении ресурсной базы, в основе которой лежит уровень оборудования
и укомплектованности учебных кабинетов.
Воспринимать, понимать и интерпретировать феномен своей культуры,
а так же сравнивать c культурой других народов, находить сходства и
различия с ценностным складом менталитета и национальными традициями,
критически их осмысливать и встраивать в картину мира, человеку позволяет
межкультурная компетенция. Таким образом, межкультурная
компетенция — это способность успешно общаться с представителями
других культур.
В трудах ученых формирование межкультурной компетенции
связывается с дальнейшей подготовкой студентов к межкультурному
взаимодействию, на основе знаний языков и культур [Р. М. Баскаев, Г. Т.
Махкамова, Д. У. Хашимова Д. И. Иванов], позитивным отношением к4
культурным различиям [Е. А. Генике, Л. Г. Дьячкова], умением
межличностного взаимодействия в рамках родной и иноязычной культуры
[Р.М Баскаев, Д. И. Иванов, Е. А. Генике, Л. Г. Дьячкова ]. Есть различные
определения понятия межкультурной компетенции, ее сущностные
характеристики и компонентный состав.
Актуальность темы: Формирование межкультурной компетенции это
процесс, который направлен на согласование социокультурных миров в
сознании студентов, на понимание их сходств и различий, осознание
взаимодействия культурных и языковых переменных в речи и поведении
людей, готовность к разрешению проблем, связанных с различиями в
культуре и коммуникации. Рассматривая межкультурные коммуникации
студентов как звено целостного становления личности обучаемого в ВУЗе,
межкультурная компетенция понимается нами как совокупность знаний,
личностных качеств, системы ценностей и отношений, способствующих
созданию ценностно-смысловых, когнитивных, эмоционально-волевых и
поведенческих результатов. В связи с этим разработка дизайн проекта
кабинета русского языка как средства формирования межкультурной
компетенции у студентов - дизайнеров является актуальной и представляет
собой необходимым условием обновления учебных кабинетов в высших
учебных заведениях филологического направления.
Объект исследования - процесс формирования межкультурных
компетенций в высших учебных заведениях
Предмет исследования – разработка дизайн проект кабинета русского
языка как средство формирования межкультурной компетенции у студентов
дизайнеров
Цель: изучение принципов проектирования дизайна интерьера
образовательных учреждений и разработка дизайн проекта кабинета русского
языка (в ВУЗе) (в ИФМК)5
Исходя из поставленной цели, можно выделить следующие задачи:
1. Изучить теоретическое обоснование стандартов предъявляемых к
проектированию учебных кабинетов в ВУЗе
2. Проанализировать принципы проектирования дизайна интерьера
учебного кабинета образовательного учреждения
3. Рассмотреть объемно-планировочное решение предметнопространственной среды учебного кабинета русского языка
4. Разработать дизайн-проекта кабинета русского языка как средство
формирования межкультурной компетенции у дизайнеров
Теоретическая значимость заключается в изучении стандартов
предъявляемых к проектированию учебных кабинетов в ВУЗе и в анализе
принципов проектирования дизайна интерьера учебного кабинета
образовательного учреждения
Практическая значимость исследования состоит в обосновании
объемно-планировочных решений предметно-пространственной среды
учебного кабинета русского языка и на основании изученного материала
разработка дизайн-проекта кабинета русского языка как средства
формирования межкультурной компетенции у студентов дизайнеров
кафедры дизайна и национальных искусств Института филологии и
межкультурной коммуникации КФУ.
В заключении представлены основные выводы по теме выпускной
квалификационной работы.
Во многих учебных, образовательных заведениях при планировке
помещений придерживаются строгого стиля и располагают двухместные
парты в ряд. Интерьер учебного кабинета в целом и цветовое оформление в
частности не показывает рабочее пространство интересным, все кабинеты
кажутся однотипными, решенными по одному шаблону. Однако критерии
оснащения учебных кабинетов позволяют уйти от шаблонного решения
планировки, а современные интерьеры могут быть нацелены на то, чтобы
одни и те же предметы можно было использовать по-разному.
В ходе исследования были изучены теоретические обоснования
стандартов, предъявляемых к проектированию учебных кабинетов в ВУЗе,
проанализированы принципы проектирования дизайна интерьера учебного
кабинета образовательного учреждения, также было рассмотрено объемнопланировочное решение предметно-пространственной среды учебного
кабинета русского языка, и был разработан дизайн-проект кабинета русского
языка как средство формирования межкультурной компетенции у
дизайнеров.
В первой главе были изучены теоретические обоснования стандартов
проектирования учебных кабинетов, санитарные и эргономические нормы,
проанализированы принципы проектирования дизайна интерьера. При
разработке решения дизайна интерьера учебного помещения необходимо
учитывать различные факторы, которые могут влиять на обучение студентов,
такие как: мебель и техническое оснащение, колористическое решение
оформления, освещение, отделочные материалы. Важной частью дизайн –
проектирования является создание физического и функционального
комфорта в помещении.
Изучая литературу, анализируя требования к помещениям учебных
заведений, было разработано стилистическое, функциональное решение54
интерьера кабинета русского языка, на основе аналогов разрабатываемого
объекта, применено зонирование пространства кабинета. Образовательным
компонентом в процессе обучения является правильно организованная
предметно-развивающая среда.
В процессе исследовательской работы были решены поставленные
задачи, сформулированы соответствующие выводы, достигнуты цели. В ходе
выполнения выпускной квалификационной работы был изучен литературный
материал по теме проекта, были рассмотрены различные дизайнерские
решения интерьеров учебных заведений, что позволило утверждать, среди
современных решений имеются оригинальные подходы к дизайну
интерьеров учебных аудиторий в образовательных учреждениях,
стилистические решения и применение новейших интерактивных
технологий. Это может дать возможность по-новому использовать
пространство в преподавании различных дисциплин.
При разработке дизайна интерьера кабинета русского языка, было
продумано объемно-планировочное решение зонирования пространства и
технического оснащения. Межкультурная компетенция - способность
осуществлять общение на иностранном языке с учетом разницы между
культурами и стереотипами мышления. В связи с этим проект выполнен в
двух вариациях зонирования пространства. В первом варианте планировки
размещен подиум как элемент зонирования интерактивной зоны, которая
оснащена механизмом жалюзи, позволяющим изолировать пространство от
внешних влияний, а также трансформацию учебного кабинета в конференцзал, использовать интернет ресурсы для проведения онлайн - конференций и
т. п. Пространство одной из стен, кабинета, заполнено декоративной
росписью русского узора. Кабинет оборудован модульными столами,
позволяющими студентам выполнять работу индивидуально и в группах,
располагая столы в необходимых вариациях. Во втором варианте
интерактивная зона оснащена передвижными застекленными перегородками.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
