Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью учеников средней школы 11
1.1 Содержательная характеристика понятия «мотивационно -
ценностное отношение к здоровью» 11
1.2 Особенности процесса формирования мотивационно-ценностного
отношения к здоровью у учеников средней школы 16
1.3 Педагогические условия формирования мотивационно
ценностного отношения к здоровью у учеников средней школы на уроках биологии 19
1.4 Реализация современных образовательных технологий на уроках биологии для повышения мотивационно-ценностного отношения к
здоровью в средней школе 28
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию и развитию мотивационно-ценностного отношения к здоровью учеников восьмых классов на уроках биологии 36
2.1 Констатирующий этап педагогического эксперимента 36
2.2 Формирующий этап педагогического эксперимента 50
2.3 Контрольный этап педагогического эксперимента 61
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список использованных источников 75
Приложение
Купить

Актуальность. Здоровый образ жизни на данный момент не занимает первое место в главных ценностях человека в современном обществе. На сегодняшний день медицинскими статистическими данными отмечается резкое ухудшение состояния здоровья детей. Согласно статистическим данным Всемирной организации здравоохранения, здоровыми можно назвать примерно 10% от общего количества школьников, а остальные 90% уже имеют проблемы и отклонения в физическом, психологическом, нервном развитии [23, 54].
Проблема сохранения и укрепления здоровья, развития и воспитания детей и подростков остаётся приоритетной государственной задачей, о чем свидетельствует принятый правительством ряд законодательных актов: ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (2016), «Концепция национальной безопасности РФ до 2020 г.» (2009),
«Государственная программа РФ «Развитие здравоохранения до 2020 года» (2014), ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (2012), «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» (2009) и др. По ФГОС [47] осознание здоровья как ценности и привитие навыков бережного к нему отношения является одной из ведущих установок. В числе приоритетных направлений Государственной программы РФ «Развитие здравоохранения до 2020 года» [21] обозначены профилактика заболеваний и формирование здорового образа жизни.
К сожалению, как показывают исследования, для большинства детей здоровье не является значимой ценностью, и, следовательно, отсутствует достаточная мотивация по организации здорового образа жизни [43]. Сложившаяся ситуация обязывает учителей к применению на уроках современных образовательных технологий, направленных на укрепление и сохранение здоровья обучающихся и предупреждение различных нарушений. Ценить, беречь и укреплять свое здоровье следует с раннего возраста, поэтому одна из основных задач современной школы - научить детей
заботиться о своем здоровье, способствовать его укреплению и сохранению. Следовательно, резко встаёт вопрос о формировании осознанного отношения к собственному здоровью; здоровому образу жизни; отказу от вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков и т.д.
На основании вышесказанного тема «Формирование мотивационноценностного отношения к здоровью учащихся восьмых классов на уроках биологии» является актуальной.
Степень разработанности проблемы исследования: снижение
уровня здоровья школьников обусловлено не только экологическими, духовно-нравственными и социальными проблемами, но и определенными недочетам в системе образования. На сегодняшний день уделяется недостаточное внимание возрастным аспектам формирования мотивационноценностного отношения к здоровью, а также остается пробел в выявлении особенностей ценностного отношения к здоровью школьников [32]. Это не позволяет выстроить целостную картину динамики изменений отношения к здоровью у учеников средней школы. Несмотря на то, что в последние десятилетия активно обсуждается проблема здоровья подростков, и правительством принят ряд законодательных актов, касающихся сохранения и укрепления здоровья молодежи, наблюдается пробел в организации практики по формированию мотивационно-ценностного отношения к здоровью у школьников.
Таким образом, были выявлены следующие противоречия:
- между потребностью общества в здоровой личности и не соответствующим этой потребности низким уровнем сформированности мотивационно-ценностного отношения к своему здоровью у школьников;
- между потребностью общества в формировании и развитии здорового образа жизни школьников и недостаточной теоретической и методической разработанностью механизмов их формирования;
- между потенциальными возможностями организации практики по формированию мотивационно-ценностного отношения школьников к здоровью и их ограниченным использованием в системе образования.
Цель исследования: обосновать педагогические условия и на их основе разработать программу урочной деятельности по биологии для 8-х классов, способствующую развитию мотивационно-ценностного отношения к здоровью. Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1) определить основные уровни и компоненты формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у учеников средних классов;
2) выявить уровень сформированности мотивационно-ценностного отношения к своему здоровью у учеников 8-х классов «IT-лицея КФУ»;
3) обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий по формированию мотивационно-ценностного отношения к здоровью;
4) разработать с учетом выявленных педагогических условий программу урочной деятельности по биологии для 8-х классов и апробировать её.
С учетом выявленных противоречий и исходя из цели исследования сформулирована проблема: при каких педагогических условиях
обеспечивается эффективное формирование мотивационно-ценностного отношения к здоровому образу жизни у учащихся 8-х классов на уроках биологии?
Объект исследования: формирование мотивационно-ценностного
отношения к здоровью учащихся основной школы. Предмет: педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования и развития у учеников 8-х классов мотивационно-ценностного отношения к здоровью на уроках биологии.
Гипотеза: процесс формирования мотивационно-ценностного
отношения к здоровью у учеников 8-х классов на уроках биологии будет эффективным, если:
1) учитывать индивидуально-психологические особенности, значимые для формирования ценностного отношения к здоровью, возраст, состояние здоровья и потребности личности учеников;
2) использовать на уроках биологии современные образовательные технологии (здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные и игровые);
3) проводить тщательную диагностику, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся.
Теоретико-методологическую основу исследования составили научные труды по психологии личности, медицинские, валеологические, психолого-педагогические, социально-культурные идеи и учения о здоровье школьников. Вопросы исследования здоровья как ценности рассмотрены с позиции идей Н. Ю. Баженовой, И. В. Вершининой, Н. В. Васильевой, Г. А. Хакимовой и др.; особенностями мотивации поведения и деятельности личности занимались Е. П. Ильин, К. К. Платонов, Б. В. Артамонов, Л. И. Алешина и др. Этапы и возможности формирования ценностных ориентаций школьников рассмотрены в работах отечественных (Н. А. Асташова, В. Н. Куликов, В. М. Кабаева) и зарубежных ученых (Р. Б. Келли, Д. П. Хефнер, Дж. П. Киршт, Р. Шварцер). Основой для выявления механизмов развития мотивационно-ценностного отношения учеников к здоровью явились психолого-педагогические труды В. Н. Мясищева, С. Л. Рубинштейна, Н. В. Васильевой и др.
В выпускной квалификационной работе применялись следующие методы исследования: теоретический анализ педагогической и
психологической литературы по проблеме исследования; изучение и анализ документации (ФГОС основного общего образования [47], ФЗ об образовании РФ [46], Устав ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» [66], Положение об общеобразовательной школе- интернате IT-лицей ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» [53] и др.); изучение передового педагогического опыта; анкетирование, тестирование, опрос; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); методы математической обработки результатов исследования.
В работе использованы следующие методики:
• Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич) (Приложение 1);
• Тест «Индивидуальная концепция здоровья» (Д. Сириес и В. Гавидия) (Приложение 2);
• Опросник «Индекс отношения к здоровью» (С. Дерябо и В. Ясвин) (Приложение 3);
• Тест «Оценка ориентации личности на здоровый образ жизни» (В. И. Андреев) (Приложение 4).
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что определен комплекс диагностических процедур, необходимых для определения уровней сформированности мотивационно-ценностного отношения к здоровью у учеников средней школы; выявлены психологопедагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровому образу жизни у школьников; составлена программа урочной деятельности по биологии с учетом выбранных педагогических условий, направленная на повышение уровня мотивационно-ценностного отношения к своему здоровью у учеников средней школы.
Экспериментальная работа была организована на базе общеобразовательной школы-интерната «!Т-лицей федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» г. Казани. В исследовании принимали участие 59 учеников 8-х классов: 30 человек контрольной и 29 человек экспериментальной групп.
Теоретическая значимость исследования заключается в комплексном обзоре и анализе психолого-педагогических исследований, посвященных проблеме формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью у школьников среднего звена. Показано значение ценностного отношения к здоровью в развитии личности школьника, разработана программа урочной деятельности по предмету «Биология» для 8х классов, направленная на формирование и развитие у учеников средней школы мотивационно-ценностного отношения к здоровью (Приложение 5). Анализ данных, полученных в результате проведенного исследования, выявляет уровни сформированности мотивационно-ценностного отношения к здоровью школьников 8-х классов.
Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в работе положения и выводы будут способствовать эффективности процесса формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью учеников средней школы в процессе обучения биологии. В опытно-экспериментальной работе была апробирована разработанная программа урочной деятельности по биологии, в ходе чего была доказана ее эффективность. Результаты исследования могут быть использованы в работе школьных педагогов и психологов, классного руководителя и родителей при решении задач формирования ценностного отношения учащихся к своему здоровью. Сформулированные по результатам исследования выводы могут стать основой для последующих исследований по проблемам формирования мотивационно-ценностного отношения к здоровью, а также по развитию личности школьников средних классов.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена опорой на фундаментальные работы по проблеме исследования; комплексным применением теоретических и опытно-экспериментальных методов исследования, адекватных логике исследования, предмету, цели и задачам; репрезентативностью объёма выборки испытуемых;
экспериментальной проверкой выдвинутой гипотезы; математикостатистической значимостью полученных данных.
Апробация результатов исследования: ход и результаты
исследования были доложены на VI Всероссийской научно-практической конференции «Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация» (2018 г.); основные положения исследования внедрены в образовательный процесс и апробированы в общеобразовательной школе-интернате «Улицей ФГАОУ ВО «К(П)ФУ» г. Казани. Результаты исследования будут отражены в публикации: Дайбова Е. В. Исследование уровня сформированности мотивационноценностного отношения к здоровью учеников 7-х классов IT-лицея КФУ / Е. В. Дайбова // Проблемы качества физкультурно-оздоровительной и здоровьесберегающей деятельности образовательных организаций: сборник материалов 9-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Изд-во ФГАОУ ВО РГППУ. Екатеринбург, 2019.
С. 114-120.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя введение, две главы, выводы по главам, заключение, библиографический список, состоящий из 78 источников, в том числе 7 на иностранном языке. Объем выпускной квалификационной работы составляет 82 страницы, содержание исследования иллюстрировано 5 таблицами, 13 рисунками. В работе представлено 9 приложений.
Купить