📄Работа №31361
Тема: ОСОБЕННОСТИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
52 листов
Год:
2019
Просмотров:
861
6500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения совместной деятельности младших школьников 5
1.1 Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 5
1.2 Роль совместной деятельности в развитии младших школьников 13
1.3 Особенности совместной деятельности младших школьников 18
Вывод по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей совместной деятельности младших школьников 26
2.1 Организация исследования. Описание методик 26
2.2 Анализ результатов исследования 28
2.3 Практические рекомендации педагогам по организации совместной
деятельности младших школьников 37
Вывод по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
Приложения
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения совместной деятельности младших школьников 5
1.1 Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 5
1.2 Роль совместной деятельности в развитии младших школьников 13
1.3 Особенности совместной деятельности младших школьников 18
Вывод по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей совместной деятельности младших школьников 26
2.1 Организация исследования. Описание методик 26
2.2 Анализ результатов исследования 28
2.3 Практические рекомендации педагогам по организации совместной
деятельности младших школьников 37
Вывод по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
Приложения
📖 Введение
Актуальность выбранной темы обусловлена, тем, что младший школьный возраст является одним из важнейших «переломных» моментов в жизни ребёнка, а возможно и самым значимым.
Начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического криза, приходящегося на возраст 7 лет. Соответственно кардинальное изменение в системе социальных отношений и деятельности ребенка совпадает с периодом перестройки всех систем и функций организма, что не может не сказываться на психологическом аспекте развития личности.
Во многом именно то, как школьник справится с требованиями новой ситуации развития кристаллизует его характер и жизненные ориентиры в дальнейшей жизни.
В младшем школьном возрасте идёт бурное развитие всех высших психических функций мозга: восприятие, память, воображение, речь и другие.
Большую часть времени дети начинают проводить со сверстниками в стенах школы, перестраивается вся социальная система отношений ребёнка с внешним миром. Ведущим видом деятельности становится учебная, хотя игровая ещё не теряет своей привлекательности. Соответственно исследование совместной деятельности (учебной и игровой) младших школьников позволяет получить данные необходимые для дальнейшего построения педагогического и воспитательного процессов, учитывая при этом особенности этой деятельности.
Цель исследования - изучение особенностей совместной деятельности младших школьников.
Объект исследования - младшие дошкольники.
Гипотеза исследования - совместная деятельность благотворно влияет на младших школьников, приводит к положительным сдвигам в успеваемости и общении, а именно:
У Снижение уровня тревожности младших школьников.
У Повышение эффективности усвоения и актуализации знаний, выраженной в успеваемости.
У Улучшение психологического климата в классе.
Методы исследования: для решения поставленных в исследовании целей и задач, а также для подтверждения гипотезы в работе использовались следующие методы:
У теоретический анализ научной литературы;
У наблюдение;
У беседа;
У анкетирование;
У тестирование.
Практическая значимость исследования: результаты исследования использованы педагогом-психологом МБОУ СОШ №71 в создании методических пособий для педагогов начальных классов по организации совместной деятельности младших школьников, для улучшения качества образовательного процесса с учётом особенностей совместной деятельности младших школьников.
База исследования: МБОУ СОШ №71 г. Казань РТ (начальные классы)
Структура работы: Введение, две главы, заключение, приложения.
Начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического криза, приходящегося на возраст 7 лет. Соответственно кардинальное изменение в системе социальных отношений и деятельности ребенка совпадает с периодом перестройки всех систем и функций организма, что не может не сказываться на психологическом аспекте развития личности.
Во многом именно то, как школьник справится с требованиями новой ситуации развития кристаллизует его характер и жизненные ориентиры в дальнейшей жизни.
В младшем школьном возрасте идёт бурное развитие всех высших психических функций мозга: восприятие, память, воображение, речь и другие.
Большую часть времени дети начинают проводить со сверстниками в стенах школы, перестраивается вся социальная система отношений ребёнка с внешним миром. Ведущим видом деятельности становится учебная, хотя игровая ещё не теряет своей привлекательности. Соответственно исследование совместной деятельности (учебной и игровой) младших школьников позволяет получить данные необходимые для дальнейшего построения педагогического и воспитательного процессов, учитывая при этом особенности этой деятельности.
Цель исследования - изучение особенностей совместной деятельности младших школьников.
Объект исследования - младшие дошкольники.
Гипотеза исследования - совместная деятельность благотворно влияет на младших школьников, приводит к положительным сдвигам в успеваемости и общении, а именно:
У Снижение уровня тревожности младших школьников.
У Повышение эффективности усвоения и актуализации знаний, выраженной в успеваемости.
У Улучшение психологического климата в классе.
Методы исследования: для решения поставленных в исследовании целей и задач, а также для подтверждения гипотезы в работе использовались следующие методы:
У теоретический анализ научной литературы;
У наблюдение;
У беседа;
У анкетирование;
У тестирование.
Практическая значимость исследования: результаты исследования использованы педагогом-психологом МБОУ СОШ №71 в создании методических пособий для педагогов начальных классов по организации совместной деятельности младших школьников, для улучшения качества образовательного процесса с учётом особенностей совместной деятельности младших школьников.
База исследования: МБОУ СОШ №71 г. Казань РТ (начальные классы)
Структура работы: Введение, две главы, заключение, приложения.
✅ Заключение
Младший школьный возраст является переломным в жизни ребёнка, изменения касаются как психических, так и физиологических процессов организма. Происходит смена ведущего вида деятельности с игровой на учебную.
Младший школьный возраст знаменует изменения в социальном аспекте взаимодействия ребёнка с окружающим миром. В системе жизненных координат ребёнка появляется учитель - значимый взрослый в жизни младшего школьника, порой авторитет учителя оказывается выше родительского. Расширяется и обогащается круг общения со сверстниками в учебной и вне учебной деятельности.
Попадая в школу, ребёнок начинает усваивать социальные нормы и общественную мораль. Психика ребёнка претерпевает количественные и качественные изменения, главными новообразованиями младшего школьного возраста принято считать:
> произвольность и осознанность всех психических процессов,
> интеллектуализация всех психических процессов,
> внутреннее опосредование процессов, происходящее благодаря усвоению системы научных понятий.
Таким образом, младший школьный возраст является возрастом интенсивного интеллектуального развития. Активно развивающийся интеллект опосредует развитие всех остальных психических функций, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность. Возникает произвольное и намеренное запоминание, ставится задача произвольного воспроизведения. [17]
Изменения касаются не только психических функций, младший школьник становится частью общества с определёнными общественными обязанностями и правами. Совместная игровая деятельность сменяется на учебную, которая в свою очередь предъявляет ряд требований к ребёнку и к уровню знаний, умений и навыков.
Анализ научной литературы позволил сделать выводы о благотворном влиянии совместной деятельности в процессе обучения младших школьников на их развитие. Работа в группах позволяет младшим школьникам проявить лидерские качества, продемонстрировать самостоятельность, умение анализировать и воспроизводить информацию, планировать ход выполняемой работы и оценивать её результаты.
При совместной деятельности у детей активизируется познавательная сфера; развиваются навыки самостоятельного планирования и выполнения заданий; развиваются навыки коммуникации; нормализуются межличностные отношения в коллективе.
При организации совместной деятельности учителю стоит учитывать уровень подготовленности детей к сотрудничеству, а также индивидуальные особенности каждого ребёнка, при выполнении всех требований к организации групповой работы, мы получим следующие результаты:
> Снижение уровня тревожности младших школьников.
> Повышение эффективности усвоения и актуализации знаний, выраженной в успеваемости.
> Улучшение психологического климата в классе.
Эти пункты были заложены в гипотезу исследования и были подтверждены психолого-педагогическим исследованием, а также математическим и статистическим анализом.
Младший школьный возраст знаменует изменения в социальном аспекте взаимодействия ребёнка с окружающим миром. В системе жизненных координат ребёнка появляется учитель - значимый взрослый в жизни младшего школьника, порой авторитет учителя оказывается выше родительского. Расширяется и обогащается круг общения со сверстниками в учебной и вне учебной деятельности.
Попадая в школу, ребёнок начинает усваивать социальные нормы и общественную мораль. Психика ребёнка претерпевает количественные и качественные изменения, главными новообразованиями младшего школьного возраста принято считать:
> произвольность и осознанность всех психических процессов,
> интеллектуализация всех психических процессов,
> внутреннее опосредование процессов, происходящее благодаря усвоению системы научных понятий.
Таким образом, младший школьный возраст является возрастом интенсивного интеллектуального развития. Активно развивающийся интеллект опосредует развитие всех остальных психических функций, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность. Возникает произвольное и намеренное запоминание, ставится задача произвольного воспроизведения. [17]
Изменения касаются не только психических функций, младший школьник становится частью общества с определёнными общественными обязанностями и правами. Совместная игровая деятельность сменяется на учебную, которая в свою очередь предъявляет ряд требований к ребёнку и к уровню знаний, умений и навыков.
Анализ научной литературы позволил сделать выводы о благотворном влиянии совместной деятельности в процессе обучения младших школьников на их развитие. Работа в группах позволяет младшим школьникам проявить лидерские качества, продемонстрировать самостоятельность, умение анализировать и воспроизводить информацию, планировать ход выполняемой работы и оценивать её результаты.
При совместной деятельности у детей активизируется познавательная сфера; развиваются навыки самостоятельного планирования и выполнения заданий; развиваются навыки коммуникации; нормализуются межличностные отношения в коллективе.
При организации совместной деятельности учителю стоит учитывать уровень подготовленности детей к сотрудничеству, а также индивидуальные особенности каждого ребёнка, при выполнении всех требований к организации групповой работы, мы получим следующие результаты:
> Снижение уровня тревожности младших школьников.
> Повышение эффективности усвоения и актуализации знаний, выраженной в успеваемости.
> Улучшение психологического климата в классе.
Эти пункты были заложены в гипотезу исследования и были подтверждены психолого-педагогическим исследованием, а также математическим и статистическим анализом.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.