Помощь студентам в учебе
КРУЖОК КАК ФОРМА ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы внеурочной деятельности младших школьников 7
1.1. Организация внеурочной деятельности младших школьников 7
1.2. Общая характеристика форм внеурочной деятельности 13
1.3. Кружок как форма организации внеурочной деятельности в начальной школе 20
Выводы по I главе 28
Глава 2. Практическое исследование организации кружковой работы как формы внеучебной деятельности 30
2.1. Изучение уровня развития младших школьников во внеурочной
деятельности 30
2.2. Практика развития младших школьников в кружковой работе 34
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
Выводы по II главе 50
Заключение 52
Список использованной литературы ....
ПРИЛОЖЕНИЯ
Глава 1. Теоретические основы внеурочной деятельности младших школьников 7
1.1. Организация внеурочной деятельности младших школьников 7
1.2. Общая характеристика форм внеурочной деятельности 13
1.3. Кружок как форма организации внеурочной деятельности в начальной школе 20
Выводы по I главе 28
Глава 2. Практическое исследование организации кружковой работы как формы внеучебной деятельности 30
2.1. Изучение уровня развития младших школьников во внеурочной
деятельности 30
2.2. Практика развития младших школьников в кружковой работе 34
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
Выводы по II главе 50
Заключение 52
Список использованной литературы ....
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. В соответствие с ФГОС НОО [62], развитие инициативы, самостоятельности, творческих способностей является одним из приоритетов современного образования. Социальный заказ общества на развитие способностей детей сформулирован в нормативных документах системы начального образования. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «педагогические работники образовательной организации обязаны развивать у воспитанников познавательную активность, инициативу, творческие способности» (гл. 5, ст. 48) [63].
Привлечение обучающихся к деятельности разных форм внеклассных занятий раскрывает горизонты человеческих возможностей и способствует правильному определению своего места на широком поле собственных умений и способностей. Происходит это по той причине, что во внеурочной деятельности человек реализует во всей полноте свои знания, умения и способности, а значит, получив возможности испытать себя в разных видах деятельности, наглядно убеждается в имеющемся арсенале знаний, умений и способностей и тем самым адекватно оценивает свои возможности, что безусловно способствует в будущем правильному выбору профессии.
Современные технологии обучения создают реальные возможности для развития личности. Они широко используются в урочной деятельности и способствуют развитию у учащихся информационных и коммуникативных компетенций.
Внеурочная познавательная деятельность (М.И. Солодкова, Ю.Ю. Баранова, Е.Б. Евладова, А.В. Енин, В.И. Казаренков, А.В. Кисляков и др.) понимается, как деятельность по самоорганизации и самореализации школьников, достигаемая особыми усилиями педагогов, которые направлены на получение учащимися знаний об окружающем мире и формирование собственного активного отношения к нему, совершаемая вне урока.
Современные психолого-педагогические, методические исследования затрагивающие тему основных направлений организации внеурочной познавательной деятельности обучающихся демонстрируют, описывают и анализируют самые разные аспекты. Формирование и развитие личности в образовательном процессе школы и во внеурочной деятельности характеризуются в трудах С.Я. Батышева, М.Н. Скаткина.
Интеграцию внеурочных и учебных занятий изучали В.И. Казаренков, А.Д. Солдатенков [58,с.37] и др.
Вместе с тем, можно констатировать наличие существующих противоречий: - между возрастающей потребностью общества в разностороннем развитии детей младшего школьного возраста методами кружковой работы и недостаточной готовности системы начального образования к эффективному решению данной задачи; - между недостаточной методической разработанностью данной проблемы и потребностью учителей начальной школы в научно-методическом обеспечении исследуемого процесса.
Актуальность данной проблемы и значимость ее для педагогической теории и практики обусловили выбор темы нашего исследования «Кружок как групповая форма внеучебной деятельности учащихся начальной школы».
Цель исследования - изучить кружковую работу как групповую форму внеучебной деятельности учащихся начальной школы.
Объект исследования - внеучебная деятельность в начальной школе.
Предмет исследования - кружковая работа как групповая форма внеучебной деятельности учащихся начальной школы.
Гипотеза исследования. Предполагается, что если в работе с младшими школьниками использовать кружковую работу как форму внеурочной деятельности, то организация познавательных универсальных учебных действий повысится.
С учетом цели, объекта, предмета гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:
- описать организацию внеурочной деятельности младших школьников;
- определить формы внеурочной деятельности;
- рассмотреть кружок при организации внеурочной деятельности в начальной школе;
- представить методические аспекты организации кружковой работы как формы внеучебной деятельности;
- изучить уровни сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности;
- охарактеризовать практику реализации кружковой работы как формы внеучебной деятельности;
- проанализировать результаты экспериментального исследования.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
культурно-историческая теория (Л.С. Выготский); теория деятельности и развития личности (Л.И. Божович, Л.С Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); работы по теории воспитания подрастающего поколения в условиях обновления системы образования (В.А. Караковский, А.В. Мудрик) и др.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор совокупности методов:
- теоретический анализ научной (психолого-педагогической, лингвистической, методической) и учебно-методической литературы; моделирование; анализ и синтез научной литературы по теме исследования;
- эмпирические, объединенные в рамках констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента, включали: наблюдение и тестирование;
- статистические методы: методы математической статистики, количественной обработки данных: сравнительный, графический и математический анализ.
Научная новизна исследования состоит в том, что проблема работы кружка рассмотрена с позиций обновления содержания образования и организации внеурочной деятельности обучающихся, определенных ФГОС второго поколения. Представлена практика работы кружка в начальной школе; обоснованы и экспериментально подтверждены основные педагогические условия процесса использования кружковой работы как формы внеучебной деятельности.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности учителей начальных классов, а также при планировании работы кружка в начальной школе.
Значимость результатов работы определяется возможностью проведения дальнейших научных исследований по конкретным предметам; использования полученных данных для практической деятельности учителями начальной школы.
База исследования. Частное общеобразовательное учреждение школа "Эврика"
Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений
Привлечение обучающихся к деятельности разных форм внеклассных занятий раскрывает горизонты человеческих возможностей и способствует правильному определению своего места на широком поле собственных умений и способностей. Происходит это по той причине, что во внеурочной деятельности человек реализует во всей полноте свои знания, умения и способности, а значит, получив возможности испытать себя в разных видах деятельности, наглядно убеждается в имеющемся арсенале знаний, умений и способностей и тем самым адекватно оценивает свои возможности, что безусловно способствует в будущем правильному выбору профессии.
Современные технологии обучения создают реальные возможности для развития личности. Они широко используются в урочной деятельности и способствуют развитию у учащихся информационных и коммуникативных компетенций.
Внеурочная познавательная деятельность (М.И. Солодкова, Ю.Ю. Баранова, Е.Б. Евладова, А.В. Енин, В.И. Казаренков, А.В. Кисляков и др.) понимается, как деятельность по самоорганизации и самореализации школьников, достигаемая особыми усилиями педагогов, которые направлены на получение учащимися знаний об окружающем мире и формирование собственного активного отношения к нему, совершаемая вне урока.
Современные психолого-педагогические, методические исследования затрагивающие тему основных направлений организации внеурочной познавательной деятельности обучающихся демонстрируют, описывают и анализируют самые разные аспекты. Формирование и развитие личности в образовательном процессе школы и во внеурочной деятельности характеризуются в трудах С.Я. Батышева, М.Н. Скаткина.
Интеграцию внеурочных и учебных занятий изучали В.И. Казаренков, А.Д. Солдатенков [58,с.37] и др.
Вместе с тем, можно констатировать наличие существующих противоречий: - между возрастающей потребностью общества в разностороннем развитии детей младшего школьного возраста методами кружковой работы и недостаточной готовности системы начального образования к эффективному решению данной задачи; - между недостаточной методической разработанностью данной проблемы и потребностью учителей начальной школы в научно-методическом обеспечении исследуемого процесса.
Актуальность данной проблемы и значимость ее для педагогической теории и практики обусловили выбор темы нашего исследования «Кружок как групповая форма внеучебной деятельности учащихся начальной школы».
Цель исследования - изучить кружковую работу как групповую форму внеучебной деятельности учащихся начальной школы.
Объект исследования - внеучебная деятельность в начальной школе.
Предмет исследования - кружковая работа как групповая форма внеучебной деятельности учащихся начальной школы.
Гипотеза исследования. Предполагается, что если в работе с младшими школьниками использовать кружковую работу как форму внеурочной деятельности, то организация познавательных универсальных учебных действий повысится.
С учетом цели, объекта, предмета гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:
- описать организацию внеурочной деятельности младших школьников;
- определить формы внеурочной деятельности;
- рассмотреть кружок при организации внеурочной деятельности в начальной школе;
- представить методические аспекты организации кружковой работы как формы внеучебной деятельности;
- изучить уровни сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности;
- охарактеризовать практику реализации кружковой работы как формы внеучебной деятельности;
- проанализировать результаты экспериментального исследования.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
культурно-историческая теория (Л.С. Выготский); теория деятельности и развития личности (Л.И. Божович, Л.С Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); работы по теории воспитания подрастающего поколения в условиях обновления системы образования (В.А. Караковский, А.В. Мудрик) и др.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор совокупности методов:
- теоретический анализ научной (психолого-педагогической, лингвистической, методической) и учебно-методической литературы; моделирование; анализ и синтез научной литературы по теме исследования;
- эмпирические, объединенные в рамках констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента, включали: наблюдение и тестирование;
- статистические методы: методы математической статистики, количественной обработки данных: сравнительный, графический и математический анализ.
Научная новизна исследования состоит в том, что проблема работы кружка рассмотрена с позиций обновления содержания образования и организации внеурочной деятельности обучающихся, определенных ФГОС второго поколения. Представлена практика работы кружка в начальной школе; обоснованы и экспериментально подтверждены основные педагогические условия процесса использования кружковой работы как формы внеучебной деятельности.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности учителей начальных классов, а также при планировании работы кружка в начальной школе.
Значимость результатов работы определяется возможностью проведения дальнейших научных исследований по конкретным предметам; использования полученных данных для практической деятельности учителями начальной школы.
База исследования. Частное общеобразовательное учреждение школа "Эврика"
Структура исследования отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений
Настоящее исследование было посвящено одной из актуальных проблем современной педагогики начальной школы - реализации кружковой работы как групповая форма внеучебной деятельности учащихся начальной школы.
В условиях модернизации образования и реализации новых ФГОС в образовательных учреждениях на первый план выходит проблема формирования у младших школьников познавательных интересов, а значит и освоение ими универсальных учебных действий.
Актуальность данной проблемы связана с тем, что основная задача по решению данной проблемы возлагается на педагогов, которые непосредственно работают с детьми. Однако необходимо отметить, что недостаточно внимания уделяется вопросу подготовки специалистов к данной работе — педагогов, педагогов-психологов образовательных учреждений.
Кружок - это основной и наиболее распространённый вид групповой внеурочной деятельности. Кружок как форма проведения внеклассного занятия дает учителю возможность применять самые разнообразные средства и формы работы для совершенствования знаний, умений и навыков школьников. Занятия в кружке имеют большое значение для гармонического развития учащихся.
Они способствуют развитию познавательной сферы, практических умений и навыков, воспитывают дисциплину и самоорганизацию, расширяют кругозор ребенка, способствуют формированию позитивного отношения к процессу познания в целом.
Анализ современного педагогического опыта показывает, что организация внеурочной познавательной деятельности строится на основе ряда моделей, позволяющих учесть индивидуальные возрастные особенности учащихся, условия конкретного учебного учреждения, возможности и цели педагога, используемые учебные программы и т.д.
Формирование познавательных УУД во внеурочной деятельности целесообразно рассматривать как поэтапный процесс развития универсальных познавательных умений обучающихся, основанный на принципах преемственности и единства урочной и внеурочной деятельности, создающий базис для освоения метапредметных результатов ООП.
Внеурочная работа - это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.
Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.
Главное во внеурочной работе - в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.
Экспериментальное исследование уровня сформированности у младших школьников познавательных УУД проводилась на базе школы раннего развития и эрудиции "Эврика". Исходный уровень сформированности логических операций, по которым опосредованно можно судить о сформированности познавательных универсальных учебных действий является в основном средним. Далее были представлены приемы формирования познавательных учебных действий младших школьников в ходе реализации внеурочной деятельности.
После завершения формирующего эксперимента нами был проведен контрольный этап эксперимента, в ходе которого диагностические процедуры были проведены повторно. Было показано, что проведенные нами внеурочные мероприятия способствовали развитию способности к обобщению; владения операциями сравнения, анализа и синтеза; способности к выделению существенных признаков.
Таким образом, цель и задачи, обозначенные во введении к работе, реализованы в полном объеме.
Теоретическая значимость настоящей работы обусловлена возможностью использования положений исследования в теоретикометодических исследованиях по проблемам организации внеурочной познавательной деятельности школьников.
Практическая значимость определяется возможностью использования предлагаемой системы кружковой работы в практике учебно-воспитательной работы с учащимися начальной школы.
Перспективой проведенного исследования может являться адаптация предложенной системы работы к учебным программам по другим учебным предметам, разработка дополнительных мероприятий, позволяющих реализовать предметные, метапредметные и общеразвивающие цели обучения в начальной школе.
В условиях модернизации образования и реализации новых ФГОС в образовательных учреждениях на первый план выходит проблема формирования у младших школьников познавательных интересов, а значит и освоение ими универсальных учебных действий.
Актуальность данной проблемы связана с тем, что основная задача по решению данной проблемы возлагается на педагогов, которые непосредственно работают с детьми. Однако необходимо отметить, что недостаточно внимания уделяется вопросу подготовки специалистов к данной работе — педагогов, педагогов-психологов образовательных учреждений.
Кружок - это основной и наиболее распространённый вид групповой внеурочной деятельности. Кружок как форма проведения внеклассного занятия дает учителю возможность применять самые разнообразные средства и формы работы для совершенствования знаний, умений и навыков школьников. Занятия в кружке имеют большое значение для гармонического развития учащихся.
Они способствуют развитию познавательной сферы, практических умений и навыков, воспитывают дисциплину и самоорганизацию, расширяют кругозор ребенка, способствуют формированию позитивного отношения к процессу познания в целом.
Анализ современного педагогического опыта показывает, что организация внеурочной познавательной деятельности строится на основе ряда моделей, позволяющих учесть индивидуальные возрастные особенности учащихся, условия конкретного учебного учреждения, возможности и цели педагога, используемые учебные программы и т.д.
Формирование познавательных УУД во внеурочной деятельности целесообразно рассматривать как поэтапный процесс развития универсальных познавательных умений обучающихся, основанный на принципах преемственности и единства урочной и внеурочной деятельности, создающий базис для освоения метапредметных результатов ООП.
Внеурочная работа - это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.
Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.
Главное во внеурочной работе - в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.
Экспериментальное исследование уровня сформированности у младших школьников познавательных УУД проводилась на базе школы раннего развития и эрудиции "Эврика". Исходный уровень сформированности логических операций, по которым опосредованно можно судить о сформированности познавательных универсальных учебных действий является в основном средним. Далее были представлены приемы формирования познавательных учебных действий младших школьников в ходе реализации внеурочной деятельности.
После завершения формирующего эксперимента нами был проведен контрольный этап эксперимента, в ходе которого диагностические процедуры были проведены повторно. Было показано, что проведенные нами внеурочные мероприятия способствовали развитию способности к обобщению; владения операциями сравнения, анализа и синтеза; способности к выделению существенных признаков.
Таким образом, цель и задачи, обозначенные во введении к работе, реализованы в полном объеме.
Теоретическая значимость настоящей работы обусловлена возможностью использования положений исследования в теоретикометодических исследованиях по проблемам организации внеурочной познавательной деятельности школьников.
Практическая значимость определяется возможностью использования предлагаемой системы кружковой работы в практике учебно-воспитательной работы с учащимися начальной школы.
Перспективой проведенного исследования может являться адаптация предложенной системы работы к учебным программам по другим учебным предметам, разработка дополнительных мероприятий, позволяющих реализовать предметные, метапредметные и общеразвивающие цели обучения в начальной школе.