Введение 3
1. Теоретический анализ выбранной темы 4
2. Анализ статей периодических изданий 7
3. Выступление на родительском собрании 9
4. Разработка рекомендаций для родителей 13
Заключение 18
Список используемой литературы 19
Введение
Овладение навыками самообслуживания (умение одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать пищу, купаться, умываться и т.п.) напрямую влияет на самооценку ребёнка, является важным шагом на пути к его независимости. Обучение навыкам самообслуживания позволяет эффективно решать задачи расширения представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного воспитания, развития речи, тонкой моторики и зрительно-моторной координации, а также умения выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определённую последовательность действий.
У детей с особенностями развития формирование навыков самообслуживания не происходит самопроизвольно. Обучение таким навыкам составляет целое направление работы специалистов и родителей. В его основе лежит специальная программа, учитывающая возможности ребёнка на данный момент и ориентирующая на ближайшие задачи. Только через подражание, усвоение образца навыки у таких детей не формируются, во всяком случае, полностью. Причин может быть много: различные нарушения движения, слухового и зрительного восприятия, особенности эмоционально-волевой сферы, низкий уровень развития функций программирования и контроля, нарушения интеллектуального развития.
Целью настоящей работы является изучение проблем овладения навыками самообслуживания в раннем возрасте.
Задачи работы:
Выявить влияние способов семейного воспитания на овладение детьми навыками самообслуживания;
Изучить опыт работы по обучению детей навыкам самообслуживания.
Заключение
Цели воспитания детей в дошкольном учреждении и в семье едины: и педагог, и родители хотят видеть своего ребѐнка трудолюбивым, обладающим навыками самообслуживания.
Работа с семьями дошкольников организуется на основе принципов:
1. Параллельности воздействия дошкольного учреждения и семьи на детей.
2. Взаимодополнения воздействия дошкольного учреждения и семьи на детей.
3. Организации совместной деятельности взрослых и детей в дошкольном учреждении и в семье.
На основе принципа параллельности воздействия дошкольного учреждения и семьи решается задача воспитания навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста. Родителям следует объяснить, что воспитание происходит в деятельности, в постоянных упражнениях в доступных ребенку действиях. Первые трудовые действия являются доступными дошкольнику, и именно в них может быть реализована потребность в самостоятельности.
Принцип взаимодополнения. Жизнь ребенка и в детском саду, и в семье содержит в себе большие возможности для освоения навыков самообслуживания, направленных на удовлетворение потребностей ребенка. В семье, ведущей воспитание разумно, еще в дошкольные годы малыша приобщают к труду. Одно из главных приобщений - самообслуживание.
Принцип организации совместной деятельности детей и взрослых в детском саду и семье.
Таким образом, организация разного рода совместных дел родителей и педагогов приближает семью к детскому саду. Чтобы воспитать у детей навыки самообслуживания, важна не только работа воспитателя с детьми в детском саду, но и работа в семье.
